阿拉伯语言知识讲座(四)

六、阿拉伯语的音节,重音和语调在研究语言时,把词的含义定为可以单独用来构成句子或话语的最小单位,而在分析言语语音和文字书写时,则把词划分为由一个或一个以上的音节组合.因此,研究语音是把音节称作最小的话语。(一)音节1、音节的含义从三方面理解:a、从物理和肌肉运动的角度论定,音节是指呼吸动作所引起胸部的一次搏动而发出的音.b、在发音语音学上,音节是指包含一个响音峰的语音结构.响音峰是音节在语图中由于最高音调或最强重音而显得特别突出的那部分,也称音节峰或音节核心。c、从语音结构分析,音节是指由一个或一系列音位构成的语音结构。2、音节结构     

中国英语学习者词重音偏误分析及教学策略研究

重音在英语的语义、句法、节奏和语用中起着至关重要的作用。在口语交际中,中国英语学习者只注重音段特征,而忽视了超音段特征,如重音、语调等;遇到单词重音移位的问题时,发音经常出错,甚至导致交际失败。因此,词重音是中国英语学习者的重点也是难点。英语学习从初期开始就要重视重音,提高教育者的语音能力,增加积极的语音训练,提高语音意识。     

论节律音系学与英语重音

节律音系学是后SPE理论的重要代表之一,其主要研究了语言中的重音和韵律现象。本文总结并回顾了节律音系学的主要理论,进而阐释了节律音系学的音节理论和音步理论对于英语重音学习的重要启示。     

阿拉伯语言知识讲座(五)

(三)语调语调是指说话时声音音调的变化所造成的旋律模式。这些旋律模式能表达说话人的情况,比如生气、客气、惊讶等,并且常常表示出一个句子是疑问句呢,还是陈述句或命令句,甚至还可包含幽默或讽刺的意义。在声学中,音调以周/秒进行测量,也就是振动体每秒振动的次数。声带快速振动发出了高音调的语音,反之,慢速振动发出低音调的语音。音调可概括为四个等级:(1)低音调、(2)中音调、(3)高音调、(4)超高音调。它们在区别话语的语调模式中起结     

浅议超音段音位对学生英语朗读的影响

<正>连读、句重音和节奏等超音段音位因素是造成中国学生说哑巴英语、中国式英语的主要原因。在英语教学实践中,我们常发现这样的问题:许多学生受汉语发音习惯的影响,常会不自觉地把汉语的发音习惯搬到英语中去。比如,     

新新职业

社交指导助你在职场八面玲珑言行举止像外貌一样优雅的人,在职场和社交圈中都十分受欢迎。社交指导老师的指导范围包括语音交流、肢体语言及社交礼仪。语音交流指导包括对声音高低、说话的语法和词汇使用提出建议;肢体语言指导包括如何握手、如何与不同的人进行目光交流、怎样通过肢体或表情表达     

从英语外来词看汉英语素的变异性

近年来,英语外来词在汉语词汇中的影响越来越大,这种影响表现在两个方面:汉语语素对英语语素的变异性:汉语语素在音、义两方面对英语语素具有变异性;同时英语语素对汉语语素也存在变异性:汉语双音节语素和多音节语素的增加,记音符号的语素化,汉语词缀语素的增多。这种变异性正是汉英语言在语音、语义、语法方面的差异及汉英民族心理的不同造成的。     

浅谈声音中通用形式的确定

原始人在劳动中产生了交际需要。随着交际的深入,告知需求迫使他们需要用更清晰的表达方式进行交流,于是,有声语言应运而生。同时每个内化的精神意识内容在外部都有与之相对应的声音形式,因而声音成为了交际史上空前重要的表达方式。初始状态下语音和语义是在意识焦点的照亮下偶然结合的,同一客观事物常常出现多种称呼。而后人们综合各种因素对声音形式进行选择,事物称呼逐渐由"一义多音"向"一义一音"转变,声音中的通用形式得到了确立。     

音义结合方式探究兼论事物名称的形成和固定

语言中声音和意义的结合是相对固定、约定俗成、不可随意更改的。在语言形成之初,音义结合的方式有:任意地结合;自然地、天然地结合;有选择地结合。音义结合形成语言之后,事物名称仍在形成和改变,其固定需要漫长的过程。音义结合对事物名称的形成与固定的影响有三点。第一,语言的起源阶段,同一事物可以由不同的语音形式来表达。第二,语言的形成与确立阶段,事物名称采用了较为固定的语音形式。第三,不同语言的传播、影响和交融阶段,其他语言中的音与本民族或本国语言中的义结合,形成了本民族或本国中新事物的名称。     

趣谈言语行为

言语行为理论指的是语言是传达信息的手段,即以言行事。一切语言交流都包括言语行为。语言是人类交际的手段和载体,但人类交际的基本单位事实上是言语行为,并不是符号、词、句子或者这些符号、词、句子。比如:请求、命令、劝告、道歉、祝贺等。同一种言语可以表达不同的行为,同一行为也可以通过不同的言语得以实现。言语行为理论除了表达字面意思,主要强调说话人字面以外的意图;这就要求我们对言语行为的研究更多的关注的是对语言的意义、语言的功能以及言外之意的预设。     

曾经，中国农村建立了“生产队”

一语言,是有黏性的。我至今把乡政府叫作公社,把村委会称作大队,甚至提醒儿子该去上幼儿园了,“育红班”这个词儿有时还会先在脑袋中转个圈儿。这么土的人,固然属于极品。不可否认的是那个时代的影响之深。如果公社是总部,那么大队是事业部,生产队则是分公司。普通农民,是生产队的员工。我好奇的是,生产队是怎样运转的呢？北司徒村,共一个大队,九个生产队。     

红薯南瓜变乐器

正来自芬兰首都赫尔辛基的22岁陶笛手托尼·帕塔宁发现了一种独特的音乐创作方式——雕刻蔬菜制作乐器,并用其进行演奏。帕塔宁先生拿出两个红薯和一个冬南瓜,先把它们的内部掏空,然后再用小刀雕刻出小洞。其中一个红薯用来发出较低沉的声音,另一个红薯用来发出较高的音调。当他吹奏时,用手指覆盖不同的孔洞,便能演奏出不同的音高。     

浅析语言性别差异

自20世纪初以来,在现代语言学领域,关于语言与性别的研究受到越来越多的关注。直到20世纪60年代,随着社会语言学的发展,语言性别差异才成为语言学家研究的重要课题。社会语言学家逐渐认识到,作为一种言语标记,说话人的性别应当同其年龄、地位、角色身份这些内容同等对待,因而应当成为社会语言学研究中的一个独立研究变量。语言性别差异可以分为两类:一类是语言本身性别歧视,说话人的说话方式显示出他们对男性和女性的不同态度;一类是男女使用语言的差异。本文主要是针对男女使用语言的差异展开谈论的。男女使用语言方面的差异主要体现在:词汇的选择、句法和语用方面。通过对语言性别差异的分析,发现它对外语教学有很大帮助。了解男性与女性语言的诸多差异,在外语教学领域是十分重要的。另一方面,我们需要尽可能地了解以英语为本族语的男性与女性的说话方式。     

东北语音特色浅析——以春晚赵本山小品口语为例

赵本山春晚小品在国内产生了很大的影响,随之而来的就是东北方言热的出现。赵本山春晚小品中东北方言的使用为其小品增色颇多,主要表现在小品语言对东北方言语音、词汇、句法的纯熟使用上。从语音使用角度看,平翘舌不分,说话常带儿化音,声母"r"读成"y"是典型现象,这使得表达变得俏皮、可爱,富有幽默感;从词汇角度看,词语表达直接是最大的特色,跟对方关系好,说话就特别亲切,称呼对方为"大哥、大姐",跟对方关系不好,说话就夹枪带棒,讽刺力极强,体现东北人的直爽与豪放。感叹词使用是一特点。感叹词依赖于语境,在特定的语境中表达不同的感情。亲属称谓的使用拉近了人与人彼此之间的距离,更能显现东北方言的亲切与朴实。单音节词"整"在东北方言的不同语境中具有多个意义,丰富了语言的内容;语法角度的形容词重叠使用也颇具特色。AABB重叠式的形容词读起来节奏感强,也易于被观众所记住。     

阿拉伯语基础课教学探讨

属于闪含语系的阿拉伯语和属于汉藏语系的汉语是两种截然不同的语言。如何讲授阿拉伯语,才能使我国学生在被汉语包围的环境中学到地道的阿语,是一个值得探讨的课题。笔者从长期从事教学实践,深感要搞好基础阶段的阿语教学并非易事,有五个方面值得注意。 (一)根据阿拉伯语自身的特点和规律安排教学 阿拉伯语是阿拉伯人长期使用过程中,在各地区方言的基础上逐步形成的统一的、规范的语言,是闪含语系中产生较晚而发展最快、传播最广的一种语言。它在语音、词汇和语法等方面有其自身的特点和变化规律。而这些特点和规律对中国学生来说,正是学习的难点。 在语音方面,阿拉伯语字母发音部位之广、音素之多是其它语言所不及的:从双唇开始,经齿、舌、喉等直到声门共有18个发音部位。每个字母除本音(静音)之外,在与元音符号和鼻音符号相拼时形成11个音素:3个短音,3个长音,2个软音和3个字母的总音素为336个,其中齿间音、舌尖顶音、舌面后音、小舌音、上喉壁音和喉音等14个字母的168个音素在汉语里是没有的,成为中国学生的第一个语音难关,而阿语特有的叠音,音、形不一,冠词的不同读法,海姆宰的必读与略读,两个静符相遇时的各种读法以及语句的停顿读法等又增加了学生在朗读和会话方面的一系列困难。 在词汇方面,     

医患沟通在言语康复患儿家长医患信任中的作用

目的:探讨医患沟通在影响语言康复患儿家长对治疗师信任中的作用机制。方法:对某大型康复医院中言语治疗科的患儿家长进行问卷调查,分析其医患沟通和患方信任度之间的相关性。结果:患儿家长对治疗师的整体信任度相对较高;医患沟通的频率、沟通语言和情感沟通都和患方信任呈现正相关性。结论:增进医患沟通可以提高言语康复患儿家长对治疗师的信任度,重视医患沟通、提高沟通质量,可以更好地促进患方信任,构建和谐的医患关系。     

阿拉伯语语音的同化与异化

各种语言和方言都有自己特有的语流音变规律,音变现象千差万别,产生音变的原因也多种多样。本文只是简要地论述同化和异化对阿拉伯语语音变化的影响。 一、同化 1.同化的定义: 语音的同化是最常见的一种语流音变现象。它是指不同的音在语流中相互影响变得发音相同或相似;或者说是为适应发音动作,增加音素间的共同性。语法学家西伯韦曾用实例说明同化的意义。例如:“     

试论小学英语音标教学要注意的几个问题

《英语课程标准》中对语音教学的要求写道:要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音;常见的元音字母组合在重读音节中的读音;常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。这些语音教学要求,简单依靠引导学生注重音形结合、探索发音规律是不够的,在实际的教学中,学生还是会学得很累,教师会长时间地埋葬在机械性领读等操练中。笔者认为,要更好地完成《英语课程标准》中对语音教学的要求,我们英语教师应该时刻把引导学生注重音形结合、探索发音规律,自主地学习英语放在首位;同时,在小学阶段英语教学越来越被重视、教学内容越来越丰富多彩的今天,作为一名小学英语教师,在全力培养孩子们学习英语的兴趣的同时,更应全面培养孩子们学习英语的能力,即孩子们掌握国际音标、实际运用正确拼读识记单词的能力,以更好地达到《英语课程标准》中对语音教学的要求。     

洗脑(节选连载)

把这部作品定义为一个记录或许更恰当,因为它真实到仅仅改动了故事原型的某些人名。既然是记录,必然少了些许文学美感,何况,这个故事的全过程就像一部老掉牙的留声机发出的声音:听来听去,只是唱片卡壳前某一段的反复,我和我身边那群人被凝固在某     

我期待着一场艳遇 只是为了给出轨丈夫一个最好的馈赠

在没看到那些短信之前,我是一个多么幸福和怡然自得的女人啊!而这所有的一切从那天起就不再重来……那晚丈夫接到一个电话后,说单位有急事,急忙外出,却把手机忘在了沙发上。一会儿,手机又响了。我接听,对方是一个声音很甜美的女音,但语气很着急,开口就问:出来没