一道电磁学习题的求解与分析

在无限大载流导体平板的磁场中,放入各向同性的均匀介质,只要保持介质的界面与磁场方向平行,则磁场中的磁场强度的中性面位置与分布就与介质无关。     

创造性思维是多种思维的综合运用

创造性思维是逻辑思维和非逻辑思维的统一,是扩散思维和集中思维的统一,是潜意 识和显意识的统一.创造性思雏过程是多种思维的综合运用.     

创造性思维在编辑工作中的运用

编辑从事精神产品的生产 ,是出版物和出版事业的设计师与工程师。创造性思维是编辑思维的重要特征 ,贯穿实践工作的始终 ,从选题策划、稿件成果确认 ,到指导组织写作、审读指导修改及装帧设计等等 ,无不体现编辑的创新思维活动。编辑工作是一项以创新为主、技术性为辅从事精神生产的高级创造活动     

创造性思维在作文教学中的运用

在教育过程中，发展学生的创造性思维是现代教育发展的必然趋势．同时也是各科教学共同担负的任务。由于语言是思维的表达方式，所以作文教学中如何发展学生的创造性思维，创造性思维如何科学地融入作文教学中，也就成为作文教学的难题。     

创造性思维在新闻写作中的运用

在新闻写作中运用创造性思维既是媒体走向市场的要求 ,也是当今“独家新闻”缺失的要求。创造性思维主要有四种 :发散性思维、从后思索、反向思维、类比性思维。它们在新闻写作中都有运用     

创造性思维在作文教学中的运用

在教育教学过程中，发展学生的创造性思维是现代教育发展的必然趋势，同时也是各科教学共同担负的任务。由于语言是思维的表达方式，所以，在作文教学中如何发展学生的创造性思维，创造性思维如何科学地融人作文教学中．也就成为作文教学的难题。     

浅谈创造性思维在高中数学教学中的运用

人类社会的不断进步,是人类的创造、再创造来推动的即是说人类社会之所以能够不断向前发展是因为人类自身的素质能够不断的提高。因此,我们教育的宗旨就是为提高人类的素质,特别是提高青少年的素质尤为重要。素质教育的重点是创造性紊质教筲创造性素质的核心是创造性思维。由于数学的特殊地位和作用,因而决定了它在培养学生创造性思维的特殊作用一培养创造性思维的最佳学科。     

论写作活动中创造性思维的运用

写作活动的本质在于创新,其创新更多地体现在创造性思维的运用上。写作时应在立意上打破常规,突破思维定势的羁绊,求新求异;在选材上另辟蹊径,选择新颖的材料,并精心剪裁,移花接木;在构思上新巧奇特,不落窠臼,故事新编,匠心独运;在语言的运用上注意锤炼字句,用语巧妙机智、生动活泼,推陈出新。如此创造性思维的运用,才能使作品产生不同凡响的艺术效果。     

从一道力学题看学生求异思维的培养

求异思维是一种创造性思维,求异思维指的是对同一对象材料,从不同角度,不同深度,不同结构形式,不同藕合关系,去探索结构的思维方法。它具有流畅,变通,独特,开拓思路,举一反三等特点。它不拘泥于常法,不格守常规,善于变异,从多种途径去寻求问题的变化,解法。对于培养学生的探索新法,处理从同一问题变异,深化出来的不同考题,具有相应的应变能力,很有好处。笔者曾多次带过被社会称之为“高四”学生的高考补习班的教学,深有所得。现就一道力学题出发,对怎样培养学生的求异思维发表点愚知拙见。     

创造性思维刍议

创造性思维能力的发展，它有赖于大脑机能所起的作用，更有赖于教育的启迪。教师必须在教学中激发学生的创造性，学生必须坚信自己将来比现在更具有创造力。     

创造性思维和思维定势

创造性思维能使人类具有开拓的精神,开通的思想,开明的态度,开阔的眼界,开动的脑筋,开放的路子,开朗的性格,开发的干劲,开导的方法,开诚的交谊,开创的局面,开心的情绪。思维定势则使人们墨守成规,固步自封。因此,改革时期提倡创造性思维,克服思维定势,对于开发“人的资源”,至关重要。创造性思维是人类思维发展的最高阶段由于每一历史时代的生产力和实践水平不同,人类思维也具有不同的方式和特点。总的发展趋势是由低级向高级,由简单向复杂,由形象向抽象,由抽象向具体,由习惯性向     

三题求解

一 已知：桌上有语文试卷2张，物理试卷2张，化学试卷1张。 求：能否看会儿30分钟的电视节目《越策越开心》。 解：中考将近，在埋头苦读的同时也要适当地放松自己。     

反省思维法在德育教学中创造性的运用

杜威认为其反省思维法是唯一合理的方法，并倡导运行于人们的价值获得过程之中。在当前德育教学中创造性地运用反省思维法，对德育本真目的的实现、社会民主精神的培养以及学生智慧的生长和视野的扩充都具有重要意义。     

多学科视野下创造性思维理念的整合与运用

虽然哲学、心理学和教育学分别从思维定势,心向、功能固着和教育环境等不同视角认识创造性思维的影响因素,并分别从扩大思维视角、提升联想能力、改革教学方法等方面提出培养策略,但它们在本质上是融会贯通的。整合教育学、哲学和心理学三个学科对创造性思维的理解,可对其作如下界定,即创造性思维是在个体积极主动的参与下（教育学视角）,突破惯常的思维定势（哲学视角）,产生新颖且有用的连接（心理学视角）的思维。因此,可依据多学科视野对创新思维的理解,设计创新思维训练课程并用以培养创新型人才。     

复杂性与创造性思维

经典科学思维方式和近代认识论都受到了复杂性的严峻挑战。如何认识复杂性,已成为当代科学和哲学的共同任务。从科学的视角来看,必须运用复杂性思维认识复杂性,建立复杂性科学;从哲学的视角来看,则应通过创造性思维来推动认识论变革。     

邓小平创造性思维探析

邓小平同志提出并付诸实践了许多对当代中国社会主义建设有重大影响的理论 ,这些理论有一个共同的特点 ,即创造性思维。创造性思维 ,是从实际出发打破了常规思维范式的超逻辑思维 ,它在一定意义上讲就是实事求是。     

创造性思维及其培养

人的智慧的最集中体现就是人的思维,思维的核心是创造性思维,创造性思维的培养是我们当前素质教育的重要内容。培养学生的创造性思维的途径:强化知识教育是基础;铸塑创造性人格是动力;掌握创造性思维策略是法宝;丰富学生的想象力是条件;营造宽松的心理安全环境是保障     

创造性思维的障碍

存在着两种思维——分析思维和创造思维。一般的管理者由于其所处的地位而较多地运用分析思维。每个人生来都具备创造性思维的能力,但却由于某些障碍而使一般的管理者未能有效地运用这种能力。我们来探讨一下这些障碍。在一个创造性的会议中对这些障碍加以鉴别和排除是     

创造性思维与语言

创造性思维在最高水平上进行活动,就能产生新认识、创造新事物的能力.积极思维是解决问题的前提条件,相应的知识是发现问题、分析问题和解决问题的依据.要用创造性的叙述表述自己的思维结果并以此引导和启发他人积极开展思维活动.语言是最重要的交际工具,也是思维的工具,思维与语言不可分离地联系着.应加强锻炼,培养创造性思维的能力.     

创造性思维的基本要素

创造性思维,不是单一的思维类型,而是多种思维类型的综合效应,是智力因素和非智力因素的和谐统一。丰富的知识、经验是创造性思维的基础。科学思维是人脑对客观事物概括和间接反映,它虽然超出了感性经验的范围,但又是和感性经验紧密地联系在一起的。因为人对客观事物的认识,是从感性认识开始的,只有在丰富的感性材料的基础上,才能顺利地开展思维的活动,揭露事物的本质和规律。离开了感性经验或感性材料,思维便成了“无源之水,无本之木”,得出的结论,也成了主观自生的,靠不住的。