基于WEBQUEST模式下的商务英语教学

通过对WebQuest在英语教学中的设计、制作和实践,探讨了WebQuest模式在商务英语课程中的应用。运用WebQuest进行商务英语教学,对于培养学生自主学习能力、训练学生应用能力等方面,有着积极的借鉴意义     

基于WebQuest的大学英语视听说教学设计

WebQuest模式充分发挥网络教学条件的特点和优势,利用建构主义思想,以学生为中心,从注重语言本身转变为注重语言习得与运用,改善大学英语教学效果。     

教学网站建设的思考——基于WebQuest网络探究性学习的研究与实践

WebQuest的核心思想就是促进学生能力的发展。如何利用网络资源支持教师的教学,帮助学生学习,使计算机信息技术与学科课程教学达到有机的整合,从而提高课堂教学效率。文章通过实践对WebQuest进行研究,并结合案例说明如何进行基于WebQuest网络探究性学习构建的一些方法与途径。     

WebQuest大学英语教学模式实证研究

如何以学生为中心,开展网络环境下的大学英语教学改革,构建新型的教学模式,是目前外语教学界研究的重要课题之一。网络主题探究性学习(WebQuest)作为一种基于网络的"专题探究"活动,具有针对性、开放性、合作性、综合性等特点。本研究是将WebQuest应用于语言教学中的一次实践与尝试。     

WebQuest是大学英语教学改革的发展趋势

网络主题探究性学习(WebQuest)是一种基于网络的"专题探究"活动,具有针对性、开放性、合作性、综合性等特点。作为一种课程计划和教学模式,WebQuest适用于没有既定答案,有多种可能解决途径的问题的教学探讨,特别适用于学生在学习中参与性很强的课程。大学英语课程正是这样一门语言实践课程。网络环境下大学英语主题探究性教学模式已成为大学英语教学改革的必然趋势。     

WebQuest模式在信息技术课程双语教学中的实践探究

随着中国日益走向世界,双语教学也越来越受到高校和教育部的重视,成为我国本科教育评估的指标之一。文章针对当前信息技术的发展特点,分析了我国信息技术课程双语教学的教学目的和面临的问题,提出了基于WebQuest的探究式双语教学模式。WebQuest实质是建构主义学习理论在网络学习中的实践表现,是在网络环境下,由教师引导,以一定的目标任务驱动学习者对某个问题和某类课题自主地进行构建、探索和研究的学习平台。作者通过两个学期的教学实践,发现将WebQuest应用到信息技术类的双语教学中,可以极大地提高学生的学习兴趣,弥补了传统课堂双语教学的不足。论文的最后对WebQuest教学模式进行了反思,分析了该模式在双语教学中的优势和局限,并提出了相应的对策。     

构筑英语能力培养的多维互动模式

英语能力应该包括交际能力、语用能力、语言的传授能力和语言的创新能力。多维英语能力培养指培养方法上的多样化 ,即在培养空间上呈放射状 ,时间上呈可持续发展 ,方法上以学生为中心。能力培养的互动模式 ,就是对学生英语能力培养的课堂内、外的互相促动 ,教师和学生的互相推动 ,知识与能力的互相带动 ,内容与方法的互相牵动。多维英语能力培养的互动模式就是通过对培养对象现有实际水平和语言能力进行拔高性的培养 ,以多维方法的培养使之产生多种互动模式 ,从而提高学生的语言实际能力。     

基于《大学英语课程教学要求》的学生个性化学习的思考

随着大学英语教学改革的进一步深入，大学英语教学发生了重大变化。“以学生为中心”的课堂教学与学生的个性化自主学习相得益彰，构成了一个现代化英语教学模式。通过这一模式，学生的学习能力得到了有效发挥。在这一基础上，学生的语言运用能力也得到了提高。     

英语诱导式阅读教学模式初探

目前常规的阅读教学模式暗含演绎理念 ,着重于发展学生的语言能力。在教学过程中 ,学生处于被动接受信息的地位。本文提出一种新的阅读教学模式。该模式以交际教学原则为依据 ,暗含诱导理念 ,在发展学生语言能力的同时 ,兼顾交际能力的发展。在该模式中学生成为教学过程的主体     

高校英语专业学生网络自主学习模式初探

作为一种新型的互联网资源学习模式,网络自主学习十分有利于英语专业学生学习英语专业知识,提高他们听、说、读、写、译的语言实际运用能力。英语专业学生网络自主学习模式的建立需要学生与教师双方的协作,在网络资源的选择、学生网络自主学习能力的培养和教师的监视与评价三个方面形成有效的运作机制。     

大学英语教学中语用能力的培养

良好的语言能力只是成功的语言交际的基础,语用能力则是使话语适合语言交际中具体语境的保证。教学中应当注重提高学生的语用意识,培养学生的语言顺应能力,使用以交际能力为目标的测试模式。     

语感能力培养与大学英语写作

通过分析大学英语写作中存在的一些问题,指出学生的写作能力得不到提高的主要原因是缺乏语感。运用语感训练模式,通过语言训练量的积累,多方位提高有效语言输入,使学生的语感能力得到极大的提高,其在写作过程中不但能辨别和纠正错误,而且能用英语进行思维,使其英语写作水平日益增强。在分析英语写作水平与语言学习者的语感能力关系的基础上,提出了一些大学英语写作教学中加强语感能力的具体方法。     

基于计算机语料库的大学英语教学模式的研究

基于计算机语料库的大学英语教学模式，以学生为中心，培养自主学习能力，以小组为基础，倡导合作精神为教学指导思想。有优化语言输入，改善语言输出；强化学习动机，改进学习策略；鼓励课内合作学习，提倡课外自主学习的优越性。能有效培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以适应社会发展和国际交流的需要。     

大学英语教学中构建英语运用能力的教学模式——北京农学院中英项目英语教学改革的思考和实践

夯实学生英语语言基础,激活学生英语语言能力,培养和提高学生英语运用能力,这是大学英语教学的核心。文中在研习西方语言学者关于语言知识和能力,语言运用能力研究成果的基础上,将建构主义学习理论和任务型教学理论应用于北京农学院中英合作项目大学英语教学,转变教学观念,调整教学目标,充实教学内容,细化教学管理,建立培养学生英语运用能力的大学英语教学模式,为学生的国际交流学习奠定语言基础。     

语篇分析在大学英语教学中的应用

传统大学英语教学模式制约了学生语言应用能力的提高.运用语篇分析理论指导大学英语精读教学,可以培养学生纵览全篇的分析能力,提高其语言应用能力.     

农业院校大学英语交互式教学法应用实践

大学英语教学的目的是培养学生语言运用能力,是以课堂教学为主,是一种双向动态的教学交流,应给学生提供充分的理解性输入和输出的机会。而传统的课堂教学采用讲授式、灌输式的单向交流模式,学生只是被动接受信息,没有语言输出的机会,不利于语言运用能力的提高和发展。通过英语课堂教学输入、输出与交互的关系分析,提出农业院校大学英语教学应采用交互式课堂教学模式,提高学生运用语言的机会,充分体现学生在英语学习中的实践主体作用,使学生的输入、输出平衡发展,提高学生的英语综合能力,从而促进语言的学习和发展。     

Dictogloss在语法教学中的应用

语法教学经历了三十多年的荣辱沉浮,受到了诸多考量和质疑。目前,广受关注的融交际法于语法教学的模式兼顾了语言形式和意义,在扎实学生语言基础知识的前提下,提高了学生的语言使用和交际能力。这其中,Dictogloss以任务教学为基础,在篇章听写过程中,帮助学生运用和掌握目的语,成为一种积极而有效的学习方法和手段。     

大学英语课堂学生交流行为研究

采用案例研究方法,发现在大学英语课堂中学生的交流内容、交流模式和交流技巧都存在一定问题。教师要对这些问题全面认识并采取相应策略,才能使各种以学生为中心的教学法得以有效应用,并提高学生的语言运用能力。     

非英语专业大学生跨文化交际能力调查及提升策略——以A学院为例

以杨盈、庄恩平的跨文化交际能力模式为依据,对一所地方性高校的120名非英语专业学生进行问卷调查,结果表明:当前非英语专业大学生的跨文化交际能力比较低,而且各个学生之间存在着较大差异;学生的语言能力和跨文化交际能力的相关系数=0.068,两者相关性很低。大学英语跨文化交际课程能有效提高学生的跨文化交际知识。为此,应继续加强大学英语教学理念、教学方法改革,注重培养学生的文化理解能力,提高文化调适能力和交际实践能力。     

基于Web-Quest模式下英语专业精读课教学实证研究

精读课程作为英语专业学生的必修课,一直以传统讲授型教学为主;基于网络的主题探究式学习WebQuest可以弥补传统教学的不足,激励学生积极参与课堂活动,提高学生的思辨能力。以英语精读课程的教学设计与实践为例,介绍了Web-Quest的涵义、要素及操作方法,并详细论述了Web-Quest在教学中的实施步骤以及启示。