中国历史上特有的怪种

这里说的“特有”,就是只有中国才能出产,外国是很难寻找的。这里说的“种”,包括人种、物种、事种、语种,等等。当然,有些事物奇而不怪,含有独特的优质因素,应当尊重并努力开发其中的文明能量。这样的好东西,中国历史上也不乏。但有些东西只是怪异,只是使外国人闻之吃惊、见之瞠目而已,从中找不到一丝审美价值。     

中学历史教学中的审美教育

历史是过去和现实在永无止境地对话,是过去和现在有某种深刻联系的一门学科.在现实生活中,人们常说“以史为鉴”、“前车之鉴”,借鉴历史的经验,可以提高人们了解过去、把握现在和科学预见未来的能力.本文拟从历史教学入手对学生进行审美教育,培养和发展学生的审美情趣和高尚的审美情操.     

浅析我国历史上的四部宪法

宪法是我国的根本大法,是各部门法的母法,至十届全国人大二次会议高票通过了我国现行宪法的第四次修正案为止,新中国历史上共有四部宪法,对这四部宪法的历史进行解读与分析,对深入了解我国宪法的内涵有着重要的意义,本文旨在对我国成立以后的四部宪法的制定与在其历史中起到的作用进行解读来反映中国特色社会主义政治制度和经济制度的自我完善与发展的过程,反映了全党全国人民对什么是社会主义,怎样建设社会主义这个根本问题认识深化的过程,从而更为深刻地了解新的宪法。     

历史教学中如何实施爱国主义教育

只有把爱国主义教育贯穿于历史教学的始终,全面发掘教材中的爱国主义教育因素,确定不同历史时期爱国主义教育的内容及重点,寓爱国主义教育于历史知识的传授之中,也才能真正发挥历史教学的社会功能.     

历史上的三位后主

中国历史上,有三名亡国之君,都是史称后主。即：三国时蜀汉后主刘禅。南北朝时南朝陈后主陈叔宝,五代十国时南唐后主李煜。这三人,都是皇帝．其不能称皇帝．只称为国主者,各有特殊的背景和因由。此三人作为历史人物,俱为小朝廷皇帝。陈后主的辖地最大．也不过是江南半壁。刘后主为鼎足三分天下。     

历史上的冒牌货们

2013年末，走过漫长光辉岁月的南非黑人领袖曼德拉的离世让全世界为之唏嘘。可就在那场举世瞩目的追悼会上，竟出现了令人啼笑皆非的一幕闹剧：那位全程帮各国政要翻译手语的胖哥们手舞足蹈忙活了半天，全世界聋哑者却没有一个读得懂他的手语。事后证实，他是个冒牌手语翻译。     

兴趣,历史教学的抓手

易中天的‘品三国’,不仅推进了历史文化的普及,更激起人们对历史文化自觉追求的兴趣,因此兴趣应成为历史教学的抓手,就能使无味的历史课堂变得生动起来。一、寓理于情,建立教学的最佳情境,培养学习兴趣     

如何搞好初三历史复习

如何让学生在初三历史复习中,快速、高效地掌握所有历史知识,在中考中取得理想成绩,其中较为关键的是我们教师应该制定一套科学合理的符合学生具体实际的复习方法。正如"工欲     

历史上外国人对中国的称谓

历史上，各国以对某一中国事物的具体印象为基础，对中国有过各式各样的称谓，其中不少都含有对中国的偏见与歧视。     

前所未享 一滴心澎湃 玛茜·美露 舌头带我去法国

迷幻的感观穿越,舌头带我去法国闭上眼,让思绪在黑暗中无限延伸;深呼吸,排空心中所有的杂念。轻抿一口玛茜·美露(Roche Mazet Merlot),乘着舌头的轻舟,随着波光摇曳如塞纳河水的美酒,经过双齿的凯旋门,顺着食道的河床缓缓而下,领略一路迷幻的景致:雄伟壮观的埃菲尔铁塔、富丽皇堂的卢浮宫、庄重圣洁的巴黎圣母院、优雅浪漫的香榭里舍大道,     

历史上真实的曹操

安阳“曹操墓”的发现，再次勾起人们对曹操这位三国英雄的追忆。历史上对曹操的评价毁誉各半．与他同时代的人对他评价很高，如《三国志》的作者陈寿认为曹操是“非常之人，超世之杰”。唐代以前，几乎所有人都推崇他，因为当时人们认为以有德之人替代腐朽王朝是很自然的事。     

浅谈在历史教学中如何进行诚信教育

著名教育家陶行知先生说过千教万教教人求真,千学万学学做真人。这里的真,内涵是丰富的,但最根本的便是诚信。诚信是一个古老的道德命题,是我们中华民族优良道德传统的重要内容。但是近年来,由于受各种不良风气的影响,不少     

如何解决历史教学中学生的记忆问题

初中历史教学中,合理利用多种记忆方法,可以收到事半功倍的效果.     

浅谈文科学生如何做好历史材料解析题

考查学生阅读和分析材料的能力是历史学科高考能力要求之一.如何培养和提高学生对材料解析题的解析能力,是历史老师的一项艰巨的任务.我在多年的历史教学中积累了一些经验,可指导学生从以下几个步骤入手.     

如何培养分析历史地图的能力

历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式。通过地图语言的历史含义、分析历史地图的背景和原因、相关历史地图反映空间变化的趋势来培养中学生历史地图的分析能力,不仅是适应高考的需要,更是提高国民基本素质的需要。     

授人以渔——谈谈如何在历史教学中培养学生的历史思维能力

《中学历史教学大纲》中对学生的历史思维能力提出了明确要求:通过对历史事实的分析,综合,比较,归纳和概括等认知活动,发现学生的历史思维能力。本论文就是从培养历史思维能力的必要性入手,进而探讨了几种培养历史思维能力的方案。     

紧扣时代脉搏,搞好历史教学

随着改革开放程度的不断推进,社会各个领域都发生了巨大的变化。在这新形势下,历史教师的素质遇到了新的挑战。为了搞好历史教学,高校必须坚持科学发展观,紧扣时代脉搏,密切联系实际,引导教师更新观念创新发展。并对他们严格培训,使其更新知识,开阔视野,让他们协调、持续、全面发展。     

浅谈在历史教学中如何突出学生主体性

本文众四个方面探讨了在历史教学中我们应该怎样突出学生的主体性.     

浅谈在历史教学中如何激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。只要充分激发学生的历史学习兴趣,才能提高历史教学质量。如何培养和激发学生在历史课堂中的学习兴趣进行论述。     

如何在历史教学中进行情感教育

根据历史新课程标准要求，对青少年进行生动、活泼、真实、形象的爱国主义教育，是中学历史教学的一项基本内容，也是对青少年进行思想教育，增强民族自豪感、历史责任感的根本任务。总结几年的历史教学经验，我从以下几个方面进行了爱国主义教育，收到了很好的效果。