论大学英语阅读自主学习的必备条件和有效途径

结合自主学习理论和阅读认知理论,探讨大学英语阅读自主学习的有效实施途径。顺利实现阅读自主学习有三个必备条件:承担自主学习行为所必须掌握的学习策略;指导自主学习所必备的自我意识和情感因素;对自主学习内容和结果进行控制和评估的机制。大学英语阅读自主学习可以通过任务的设计和实施、学习小组的协作和调整,以及开展具有社会评价和反馈的真实项目来获得实现。     

大学英语自主学习模式构建探索

在建构主义学习理论的指导下,原西南师范大学外国语学院大学英语部经过近两年的探索,依据大学英语教学改革指导性文件<大学英语课程教学要求(试行)>,构建并实施了以培养学生自主学习意识和能力为目标的ABCDE大学英语自主学习模式,并已初获成效.     

建构主义理论与多媒体环境下的大学英语自主学习

建构主义教学理论强调学习的主动性、社会性和情景性,多媒体环境下的大学英语自主学习旨在建立自主性、个性化的新型学习模式.两者所主张和创造的学习环境相一致,建构主义教学理论对基于多媒体环境的大学英语自主学习具有现实的指导意义.     

教育生态学视角下的新型大学英语阅读学习模式研究

信息技术的快速发展使得学生可以借助手机等移动设备进行自主阅读学习.文章以教育生态学为视角,基于建构主义理论,分析了信息技术下新型大学英语阅读学习模式的特点,论述了新型阅读学习模式的建构,最后提出了这种学习模式建构中存在的问题及应对策略.     

大学英语自主学习模式构建探索

在建构主义学习理论的指导下,原西南师范大学外国语学院大学英语部经过近两年的探索,依据大学英语教学改革指导性文件《大学英语课程教学要求(试行)》,构建并实施了以培养学生自主学习意识和能力为目标的ABCDE大学英语自主学习模式,并已初获成效。     

大学英语自主学习的试探性研究

大学英语自主学习是学生英语学习的一种很重要的学习方式。本文通过对自主学习理论的论述,结合大学英语教与学的实践,陈述了大学英语自主学习的具体范例模式,进而阐明了大学英语教与学同自主学习相结合的意义和价值。     

大学英语自主学习的监控和评估探索

作为一种全新的学习方式和终生教育的一项技能,大学英语自主学习虽然取得一定的成效,但总体效果不佳。解决这一问题的关键是施加自主学习的监控体系和引入评估作为监控的必要手段。笔者分析了大学英语自主学习实施质量监控的必要性和目的,以建构主义和元认知理论为指导,从监控模块、有效运用评估、加强自我监控和实施测试对自主学习的及时监控四个方面对大学英语自主学习的监控和评估作了翔实的阐述。     

网络环境下大学英语自主学习模式个案分析

运用以认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义理论为理论基础的大学英语自主学习模式,以《大学英语（全新版）》为背景教材,体验在网络环境中实施学生自主学习模式与多媒体课堂教学模式相结合的新型教学模式。研究将此模式应用于实践教学活动,并进行问卷调查及运用SPSS软件进行数据整理分析,认为网络环境下大学英语自主学习模式,转变了师生角色,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的英语综合能力,尤其是听说能力,激发了学生的创造潜能,促进了师生间、生生间的合作。     

大学英语自主式学习与教师的作用探析

自主式学习一直受到国内外语言学界的广泛关注,大学英语自主式学习也是大学英语教学的发展趋势.本文在综述自主式学习的基础上,对自主学习与人才培养以及大学英语教师所起的作用进行了分析,因为自主式学习是大学英语教学的手段和目的,而自主学习与人才培养以及教师的作用则是提高学习自主性必要且重要的前提条件.     

语篇视点标记理论在大学英语阅读教学中的应用

阅读是大学英语学习中获取信息的一种重要途径,在阅读过程中读者不是被动地接受作者所传达的信息,而是结合自身的阅读体验,对文本进行能动性地加工,从而更好地理解语篇。文章结合M ichael Short的语篇视点标记理论,以《现代大学英语阅读教程》为载体探讨语篇视点标记理论在大学英语阅读教学中的应用：即学生如何以语言的形式同作者进行无声的交互,提高自身阅读鉴赏能力;同时也是对大学英语阅读教学进行新的尝试和探讨。