多元智力理论与新课程改革

多元智力理论关于学生个体发展的观点为新课程改革提供了新的理论依据;多元智力理论在追求教育平等、尊重个性差异和倡导合作等几个方面为新课程的实施提供了实际支持;同时,多元智力理论在多方面为新课程改革提供了设计新思路。     

多元智力理论与英语学习

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,智能具有差异性,既有个体间差异,也有个体内部的差异;人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强.作者以多元智力理论为基础,探讨它对英语学习的指导意义.     

现代智力发展理论的新走向:建立多元智力理论模型——加德纳的多元智力发展理论述评

多元智力理论模型产生的背景:一是传统智力理论受到挑战;二是认知心理学发展的必然;三是现代社会发展对人能力的新要求。并对加德纳的多元智力发展理论进行了分析和评价:1.多元智力理论主张在一个较宽的范围内研究智力符合现代社会对多元化人才的需求;2.多元智力理论主张智力是人脑对各种信息进行加工、处理的能力并且对智力的内部活动进行了深入研究,大大丰富了认知(信息加工)心理学的研究内容;3.多元智力理论主张必须从多个维度、多个层次对智力进行总体把握,对教师角色提出了新要求,有助于教师角色的转变。     

多元智力理论的智力观及其对家庭教育的启示

家庭教育问题日益突出并受到关注。多元智力理论中所倡导的全新智力观,为家长提供了一个全新审视家庭教育并做出决策的视角,让孩子接受适合自己的教育。它具实践性、全面性及尊重差异性。它在家庭教育观念、内容、方式、决策等方面都给家庭教育以启示。     

多元智力理论对基础教育的启示

加德纳教授提出的多元智力理论对西方国家的教育改革产生了极大的影响,对我国基础教育的目的观、课程观、教学观与评价观也有着重要的启发作用,给我国基础教育的改革提供了有意义的借鉴。     

多元智力理论与师范教育教学

加德纳提出的多元智力理论为人们重新认识学生的潜在能力提供了理论依据。根据多元智力理论,在师范教育中,应尽可能根据学生的智力和特长开发适合师范生发展的课程资源,只有这样,学生的全面发展和个体发展才能实现。     

多元智力理论反思与评价

多元智力理论自提出至今既得到了推崇与发展，也受到了批判与反思。本文将围绕以上两个方面对多元智力理论进行系统梳理，进而对此进行分析评价并指出我国的教育改革应更科学客观地认识并利用此理论。     

多元智力理论对幼儿教育评价的启示

加德纳的多元智力理论是一种全新的关于人类智力结构的理论 ,对传统的智力理论提出了新的挑战。多元智力理论为幼儿教育评价提供了新的视角 ,对幼儿教育评价具有很大的启示。基于多元智力理论可以设计多维度的幼儿教育评价体系     

多元智力理论与认知心理探析

传统的智力理论将智力解释成以语言能力和数理逻辑能力为核心的一种整合能力。“多元智力理论”则认为:每一个正常的人都是具有多种智能的有机体。这意味着,每一个人都具有全面发展的生理基础,具有全面发展的可能性。“多元智力理论”的出现为我们科学认识人的认知心理提供了脑科学的理论基础,使我们意识到人的认知心理其实与每个人大脑里的各种智力的开发状况也有着关联。     

多元智能理论在信息技术教学中的应用

多元智能理论为信息技术教学中开发学生的多元智能、培养学生的创新精神和解决实际问题的能力提供全新的视野,同时信息技术教学也为这种崭新的教育理念提供了丰富而有实效的活动平台。本文着重论述了在信息技术教学中如何培养和发展学生的多元智能。     

高校健美操多元智能化教学分析

本文从高校健美操教学现状入手,分析了高校健美操教学改革的迫切性,并从学生的多元智能构成出发,分析了多元智能理论对健美操教学改革的影响,为高校健美操教学改革提供新视角,以促进高校健美操教学更好地服务于高校人才培养且标.     

多元智能理论在大学英语教学中的应用

在传统的英语教学中,教师往往偏重对语言形式的讲授和对课文的逐字逐句的分析,忽略了对语言思想内容的理解,同时也忽略了开发学生的多元智能,限制了学生素质的全面发展.本文以多元智能理论为指导,在大学英语教学中构建多元智能教学模式以培养学生的英语综合应用能力并提高学生的综合文化素养.     

多元智能与英语教学策略

将以英语教学为切入点,探讨多元智能理论与英语课堂教学整合的途径和方法,为该理论拓展更广阔的应用空间。     

多元智力理论视野下的课堂教学公平

霍华德.加德纳的多元智力理论,打破了传统的智力理论对个人发展的狭隘认识,为我们提供了一种新的个人发展模式,从而使我们能够从一个全新的角度来理解学生的发展,审视我们对学生的评价,为课堂教学的公平性提供了强有力的理论基础。     

基于多元智能理论的艺术专业大学英语教学探索与实践

从多元智能理论视角出发,针对高校艺术专业学生英语教学难的情况,结合学生基础参差不齐,教学模式相对单一,教材及教学辅助设备相对落后的特点,提出注重个体发展、改变传统教学模式、设置形式多样化的英语课堂以及加强教师自身素质的教学对策,从而充分发挥学生主观能动性,激发学生学习兴趣,进一步提高英语教学效果。     

多元智能理论与大学英语形成性评估

通过对多元智能理论的分析和阐述,从内容、方法、载体、主体的多元化以及标准的多层次化等方面提出了基于多元智能论的大学英语形成性评价模式,旨在对新模式下的大学英语教学评估作出有益的探索。     

信息技术与数学教学整合的探讨

论述了信息技术与数学教学整合的教学模式研究的现状及其重要性,分析了构建信息技术与数学教学整合的教学的原则,讨论了信息技术与数学教学的关系,提出了信息技术与数学教学整合的实现方法。通过整合,确立新的教学观念,实现数学教学模式与学习方式的转变。     

多元智能理论在大学综合英语中的应用

多元智能理论与综合英语课程之间有着密切的联系,探讨利用多元智能理论实现综合英语教学的优化非常必要。在课堂内,教师按照不同智能类型学生的特点,设计丰富多样的多元化与个性化相结合的教学活动,尊重学生的个性发展,培养学生的多元智能,以提高综合英语的教学效果,提升英语专业学生的英语综合素质。     

信息需要:人工智能基础研究的重要领域

新一代人工智能的发展及其所引发的对通用人工智能自主进化的未来展望,空前凸显了信息需要研究的重要性。信息需要的研究,不仅关系到对人的本性的深化理解,而且涉及通用人工智能本性的理解和自主进化的驱动机制。信息及其进化的研究,为信息需要研究从有机体扩展到信息体创造了条件,由此可以更到位地理解信息需要,走向人类智能和人工智能及其进化机制的统一理解。信息需要是信息体为了满足有意识或无意识的需要而寻找和获取信息的欲望。它不仅是智能进化驱动的引擎,而且是人性和通用人工智能基本特性的表现。信息的相互性,信息需要满足和产生的共同性,决定了发展到一定水平的通用人工智能可以与人性具有共通的本性。这既涉及人工智能进化及其机制研究的核心内容,又涉及人工智能性质理解的深化和相应伦理支持的根据。这充分表明,信息需要是人工智能研究的重要领域。