多元智力理论对幼儿教育评价的启示

加德纳的多元智力理论是一种全新的关于人类智力结构的理论 ,对传统的智力理论提出了新的挑战。多元智力理论为幼儿教育评价提供了新的视角 ,对幼儿教育评价具有很大的启示。基于多元智力理论可以设计多维度的幼儿教育评价体系     

Moodle平台下多元智力理论在语文教学中的运用和实现

1983年美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出的多元智力理论为传统智力的界定、内涵及测量注入了全新的诠释.以语文课文<化石吟>为例,在传统教学与Moodle平台相结合的教学模式下,对多元渠道下学生多元智力的发展给予了测量、对比和分析.结果表明,Moodle平台的应用使学生的多元智力得到提高.     

现代智力发展理论的新走向:建立多元智力理论模型——加德纳的多元智力发展理论述评

多元智力理论模型产生的背景:一是传统智力理论受到挑战;二是认知心理学发展的必然;三是现代社会发展对人能力的新要求。并对加德纳的多元智力发展理论进行了分析和评价:1.多元智力理论主张在一个较宽的范围内研究智力符合现代社会对多元化人才的需求;2.多元智力理论主张智力是人脑对各种信息进行加工、处理的能力并且对智力的内部活动进行了深入研究,大大丰富了认知(信息加工)心理学的研究内容;3.多元智力理论主张必须从多个维度、多个层次对智力进行总体把握,对教师角色提出了新要求,有助于教师角色的转变。     

多元智力理论研究综述

从多元智力理论构建的背景、多元智力理论的构成要素、多元智力理论构建的依据和对多元智力理论的评价等方面对多元智力理论进行了分析，有助于我们对多元智力理论的认识。     

论智力理论研究的若干发展趋势

PASS智力模型、三元智力、成功智力和多元智力的出现在智力研究领域里引起了一场新的“革命”。回顾智力研究的百年历史,智力理论经历着从单一整体观到多元结构观、从智力的结构观到智力的过程观、从学业智力到成功智力、从强调智力的先天成熟到主张智力的后天可习得性的发展过程,但始终也存在着重逻辑思维轻直觉思维的传统。     

多元智力理论及其对我国教学改革的启示

多元智力理论认为智力是在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力,个体的智力结构具有多维性、开放性和个别差异性.多元智力理论丰富和发展了传统智力理论,为教学中的因材施教和培养学生的创新能力及实践能力提供了重要的理论依据.     

多元智力理论及其对大学生自我意识培养的启示

多元智力理论强调智力的多元性、实践性、可塑性和评估的活动性。文章阐述了多元智力理论的产生、内容和性质,分析了多元智力理论对大学生自我意识培养的启示。     

多元智力理论与生物学个性化教学

阐述了多元智力理论的内涵，包括其基本组成要素（七种智力要素）、特征和对于传统智力理论的突破；论述多元智力理论对于生物学个性化教学的积极指导意义，以及生物学个性化教学的基础、原则，和作为个性化教学的一种良好教学方式的研究性学习．     

智力理论研究的新进展

本文回顾了传统的智力因素理论 ,介绍了 2 0世纪 80年代以来智力理论的新发展 ,主要有Gardner的多元智力理论 (TheoryofMulipleIntelligence) ,Sternberg的智力三元结构理论 (TriachicTheoryofIntelligence) ,J.P .Das的智力PASS模型理论 ,并对各理论的先进性及局限性作了相应评价 ,最后指出智力理论研究的趋势     

共振与异彩:几种智力理论的比较

多数研究者把重视学业智力的理论称为传统智力观,把多元智力、三元智力、情绪智力、成功智力及综合智力理论称为现代智力观。在这几种现代智力理论的发展过程中,既有统一协调性又有差异性,主要体现在产生的原因、对教育的影响和测量的工具等方面。这些都说明了人们对智力的认识在不断深化,各种现代智力理论对智力的本质和机理的理解更加丰富和深入。     

影响智力测验公正性的情境因素分析

传统智力测验理论认为智力可以被普遍而有效地测量,这一传统主流文化观强调智力测验的包容性、普遍性和权威性。当代智力测验理论反驳主流文化观,认为智力测验对不同文化群体有不公正表现,原因是情境因素的客观存在。情境因素是在社会中,与种族有关的经济、生态文化、政治、教育资源等各种因素的融合。通过分析情境因素对智力测验的影响,提出对情境因素的重视是当代智力测验发展的方向和必然趋势。     

多元智力理论与认知心理探析

传统的智力理论将智力解释成以语言能力和数理逻辑能力为核心的一种整合能力。“多元智力理论”则认为:每一个正常的人都是具有多种智能的有机体。这意味着,每一个人都具有全面发展的生理基础,具有全面发展的可能性。“多元智力理论”的出现为我们科学认识人的认知心理提供了脑科学的理论基础,使我们意识到人的认知心理其实与每个人大脑里的各种智力的开发状况也有着关联。     

多元智能理论在大学英语教学中的应用

在传统的英语教学中,教师往往偏重对语言形式的讲授和对课文的逐字逐句的分析,忽略了对语言思想内容的理解,同时也忽略了开发学生的多元智能,限制了学生素质的全面发展.本文以多元智能理论为指导,在大学英语教学中构建多元智能教学模式以培养学生的英语综合应用能力并提高学生的综合文化素养.     

情绪智力的理论及应用研究的进展

作为对传统智力理论的一种补充,情绪智力理论自20世纪90年代被提出以来,受到心理学界的重视,其理论的发展推动了在教育、组织、健康心理学等领域的应用研究,并取得了一定的进展,但情绪智力的理论研究缺乏统一性,这在一定程度上限制了其应用研究系统化的发展.     

浅析基于状态的维修提高航空装备可靠性

本文全面阐述了航空装备维修的发展过程,重点介绍了以可靠性为中心的维修理论的产生与发展应用,分析对比了基于状态的维修(CBM)与传统维修对航空装备可靠性、安全性及效能发挥等方面的优越性.展望了CBM在在线监测、无线智能方面的发展潜力.     

智力的三元理论述评

斯腾伯格的智力三元理论是智力的信息加工理论的重要代表。该理论在整体上超越了此前的所有理论。本文全面评述了智力的三元理论，阐述了该理论对理解智力的本质，建构完整的智力理论的意义。     

多元智能理论应用于大学英语教学的实证研究

多元智能理论是挑战传统智能结构及其性质的新的认知理论。近年来在国内外受到较多的关注。本文就该理论在大学英语教学实践中的应用开展了尝试性研究。主要通过为期一年的实验来证明多元智能与荚语教学整合的作用。定量数据的收集和分析主要针对一个教学班,通过对受试者前后英语学习情况做出分析,最后得出结论。