知识经济与师范教育改革

知识经济时代的来临，对于师范教育来说是机遇与挑战并存。师范教育只有全面加强自身改革，才能顺应时代发展的潮流，为科教兴国做出贡献。     

社会主义市场经济与师范教育改革

在邓小平同志南巡谈话和党的“十四大”会议精神鼓舞下,全国大江南北、沿海、沿边地区都加快了改革开放的步伐。逐步建立和完善社会主义市场经济,这一来势汹猛的改革浪潮冲击着包括师范教育在内的教育的一切领域。当前各级教育行政部门、各级各类师范院     

学陶师陶促进师范教育改革

伟大的人民教育家陶行知,在改革旧中国教育的长期实践中,特别重视师范教育这个重要方面。他的师范教育思想十分丰富,是他生活教育理论的重要组成部分,也是他留给我们的珍贵教育遗产。他的师范教育理论,立足于民族和人民大众的利益,完全从中国的实际出发,反映了客观真理,许多基本原理和方法对我们进行师范教育改革,建立有中国特色的社会主义师范教育体系,有着极大的启迪作用和借鉴价值。笔者对陶行知师范教育思想的学习领会十分肤浅,不可能作深入全面的论述,仅就以下几个问题谈     

教师教育专业化与师范教育改革

在教师教育专业化趋势的影响下 ,教师教育逐渐由封闭式向开放式转变 ,教师职前培养与职后培训逐步接轨 ,大学的教师教育也逐步走向了与中小学相结合的道路。对此 ,我们应借鉴国内外改革的先进经验 ,在办学模式上 ,使教师职前培养与我国基础教育新课程体系对新型教师的需要衔接起来 ,通过扩大师范专业公共教育理论课程的途径 ,实现教师教育培养模式的转变 ,并且在教学方式和教育实践方式上进行相应的改革 ,从而探索出适合我国师范教育发展的改革之路。     

创造型教师的特征与师范教育改革

目前,我们正面临着新技术革命的挑战,十分需要创造型人才。而创造型人才的培养,离不开创造型教师。何谓创造型教师?美国创造教育家史密斯认为:“创造型教师就是吸取由教育科学所提供的新知识,在课堂教学中积极地加以运用,并且发现新的切实可行的方法的人”。我们认为,史密斯的观点值得借鉴,但创造型教师的特征不仅     

从青年教师队伍建设看师范教育改革

二十一世纪是一个竞争十分激烈的年代。竞争的优势靠人才,这是众所周知的,而人才的涌现靠教育。谁能在本世纪末把教师队伍总体水平,在现有基础上提高一大步,谁就具备了发展的后劲和实力,谁就能掌握二十一世纪教育发展的主动权,谁就能在今后的经济和综合国力竞争中取胜。可见,肩负培养人才重任的教师,承担着的是历史的     

关于当前师范教育改革的几点思考

关于当前师范教育改革的几点思考文敏，董辉随着我国市场经济体制改革的深入，客观上要求教育体制必须尽快地与之相适应。在新形势下，师范教育也应主动适应我国市场经济体制和教育体制变革的需要，建立起新的师范教育体系。几年的改革，虽然取得一些成绩，但也出现了一些...     

21世纪高等职业技术师范教育改革的思考

论述了职技高师教育的重要性和二十一世纪经济社会发展对职技高师教育提出新的要求以及深化其改革的思路。认为职技高师应该在专业设置、教学内容、课程体系、师资队伍建设等方面深化改革,特别突出素质教育,以适应社会发展要求。     

中国师范教育改革应捧出的答卷

中国师范教育目前存在“两个不适应”和“三个脱离”的弊端:不适应九年制义务教育和深化教育改革的需要,不适应社会主义建设的需要;脱离国情,脱离中小学教育实际,脱离师范教育性质、任务的实际。中国农     

从国外四种音乐教学体系看当代音乐教育改革的共同趋势

国外四种音乐教学法和课程的发展在很大程度上是对学科教学特殊规律的探索过程。如达尔克罗兹的动觉理论以及节奏因素分析和一线谱的运用；奥尔夫的元素音乐思想及打击型乐器的使用，以适应儿童大肌肉发展先于小肌肉发展的规律；柯达伊的旋律教学顺序和音域对儿童生理条件的适应及音高手势和节奏唱名的直观性；综合音乐素质课程所强调的学生音乐概念认识的整体性等。除了学生在认识和技能领域对音乐教学的要求外，多数教学法和课程都强调满足学生音乐学习中发展积极情感的需要。这些音乐教学体系和教学法的产生与传播，推动了学校音乐教育理论与实践的发展，呈现了音乐教育内容与形式的多样化。     

地方高等师范院校中文专业师范教育改革初探

目前,我国地方高等师范院校（以下简称高师）中文师范教育在教学理念、课程、方法等方面与中小学校脱节的现象比较突出,师范教育滞后于基础教育新课程改革。进行中文师范教育改革需调整课程设置,优化教师教育课程结构,为他们提供良好的教学环境,加大实践性课程比重,加强改革教学方法和教学手段的力度,建构新的素质评估体系。     

谈师范院校教育学科的教学与师范教育改革

教育是为未来培养人才的事业。师范教育则是为未来培养人才而准备人才的事业。因此,师范教育的根本任务是造就合乎规范的教师。教师的规范既有确定的内涵,又是一个动态的模式。前者体现为思想政治素质,文化专业修养、教育实践能力诸方面的要求;后者表现为它的构成因素与构成方式,将随着社会、教育对教师功能的需要的变化而变化,因此,师范教育必须清醒地把握社会经济的发展与精神生活的变异对教育的需求,设计出适应社会发展与敦育改革的教师规范,并按照这个规范去培养、训练学生,造就出符合规范的教师。     

八十年代以来国外教育改革的主要特点

以“终身教育”理论为指导,以科技竞争为动力,以教育民主化为基础,以个性化教育为追求,以提高教育质量为中心,以教育国际化为发     

强化师范办学特色服务基础教育改革——淮南师范学院教师教育改革实践与思考

地方高校为地方社会经济发展培养了大量应用型人才,地方师范类院校也随着这股浪潮进行了学科专业的改造,在此过程中,部分高校对教师专业化缺乏足够的认识,使得原有学校特色的教师教育专业被逐渐边缘化,在教育培养过程中,对教师养成教育没有落到实处,在教育改革上,明显滞后于基础教育发展的要求.针对上述问题,以淮南师范学院教师教育改革的实践为基础,提出了具体的应对措施：学校要成立诸如教师教育发展研究之类的机构,深入研究教师教育与基础教育改革的关系;全面布局学校的教师教育,合理地分配学校教育教学资源;制定符合时代要求的教师教育专业人才培养方案,以培养社会需要的合格的从教人才.     

关于我国师范教育改革发展若干问题的思索与建议

本文针对当前教育界对师范教育发展改革认识上的一些疑虑 ,论述师范教育的历史地位和不可替代的重要作用 ,认为师范教育体系的形成、发展与演变是一个自然发展的历史过程 ,当前则正由封闭式培养方式向相对独立、相互融合、渐趋开放、动态调整、定向培养与非定向培养并存 ,职前培养与职后培训相互沟通的阶段过渡 ,对正在进行的师范院校布局结构调整和宏观走向展开分析 ,强调战略性资源重组 ,加强总体把握     

试论农村教育改革发展的趋势——湖北省监利县教育改革情况的调查

一、几年来农村教育改革的发展《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“建国以来,我国教育事业的发展走过了曲折的道路。十一届三中全会以后,经过指导思想的拨乱返正,党中央对教育工作做出了一系列的论断决策,我国的教育事业得到了恢复,开始走上了蓬勃发展的道路。”随着农村经济的繁荣,农村教育改革     

部分经济发达国家教育改革的共性和趋势

在现代信息技术广泛普及,世界各国相继走向对外开放的形势下,美国、英国、日本等经济发达国家的教育改革也出现了相互吸收、相互借鉴的局面。在提高教育地位,增加教育经费投入,重视教师作用,加强教师培训,改善教师待遇,开展教育科学研究,改革教与学的关系,探索培养人才新途径等诸方面呈现出一些共同的特点和发展趋势。这些共同点和未来的走向,为发展中国家的教育改革提供了理论上的参考。     

美国本科阶段工程教育改革趋势研究

美国本科阶段工程教育的改革引领着世界工程教育的发展。通过深入考察近30年美国工程教育改革的研究与实践进展,发现美国本科阶段工程教育改革的总体趋势是“科学导向”向“工程设计导向”的转变,其原因在于商战促使工程教育界认识到工程设计是工程的核心。美国关于工程设计教育的研究大致分为宏观层面的理念构建、中观层面的课程改革和微观层面的设计学习3个阶段,其工程设计教育改革实践也在理论研究的推助下持续向前推进,美国“工程设计导向”的工程教育改革趋势充分说明工程设计及工程设计教育的重要性,为中国工程教育改革提供了思路。     

适应经济全球化趋势 加快高师教育改革

面对入世的挑战 ,高等师范教育应在进一步突出师范特色的同时 ,主动适应基础教育改革和现代化建设的需要 ,迅速适应经济全球化趋势 ,加快改革和发展步伐 ,走大师范教育之路 ,努力提升自身的竞争力