强化高中地理教学的实践性

目前高中地理教学的"书本知识——课堂传授——书面检测"的教学过程存在理论与实际脱节的倾向.地理学科的特点要求高中地理教学强化学生的实践意识和实践能力.实践能力主要表现为七大方面.强化地理教学实践性,主要有教师实践素养提高、充分利用课堂教学的主阵地、重视课外活动的设计与组织等对策.     

城市湖泊水环境治理系统探讨——以镇江金山湖“五水”步进为实例

镇江市金山湖是在建的较为典型的城市湖泊，本文结合金山湖整治工程建设的实施，在分析金山湖水体特征及其与周边水体关系的基础上，以金山湖水环境整治为实例，探索城市湖泊水环境治理的主要原则和措施，提出上下兼顾、质量兼顾、动静兼顾、虚实兼顾四项原则，增水、治水、控水、活水、管水五项主要措施。     

高师地理教育专业网络教学模式探究

本文从教学理念、教学模式构建、网络环境建设、网络教学评价等方面,探讨了一种基于社会建构主义学习理论,在教师主导作用指导下的"以学生为中心"的"自主、互动"的高师地理教育专业网络教学模式。这种教学模式能激发学生学习地理的浓厚兴趣,激励学生乐于并善于发现和解决问题,实现高师地理教学改革的深化,达到培养创新人才的目标。     

“三羧酸循环”知识教学改革的尝试——选自动物生物化学第五章第三节

"三羧酸循环"在生物体的物质代谢中所起的作用至关重要,以常规方法讲授,收效甚微.本文以黄河的地理特征为素材,联系"三羧酸循环"知识,运用情景教学法,寓教于乐,能达到多方面的教学目标.     

基于问卷调查的师范院校经济地理课程设置研究

针对长期以来师范院校传统的经济地理课程教学过程中产生的教学内容倚重倚轻等问题,设计了经济地理学课程改革调查问卷,并对地理师范毕业生进行问卷调查.问卷结果表明,当前学院派经济地理学的知识传授与中学地理教学涉及的经济地理知识尚存在一定脱节,课程设置存在针对性不强的问题.基于问卷设计,围绕课程整体教学思路调整、章节之间的课程设置调整以及各章节内部的课程设置调整三方面,提出针对中学地理教学的师范类经济地理学课程设置调整方案.     

浅谈初中地理课堂中的兴趣教学

徐州市2013年中考,地理学科改为考查科目,地理学科成绩不计入中考总分.学生对地理学科的学习动力和重视程度降低.针对这种情况,笔者认为趣味教学是一个行之有效的方法.如何培养学生的兴趣,使之愉快而主动地学习,是初中地理教学的关键.     

地理教学中心理教育的渗透

运用地理教学妥善寻找学生良好心理品质的最佳结合点,在"渗透"和"滋润"上下工夫,达到培养学生良好心理品质之目的。     

2010年来我国中学地理教育研究可视化分析

以中国期刊网全文数据库(CNKI)2010年1月-2012年7月《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》及其它中文核心期刊收录的367篇我国中学地理教育研究的学术论文为研究对象,采用Pajek可视化工具、GIS技术和其它科学计量方法,分析和绘制高频关键词、作者单位合作及作者分布区域图,揭示2010年来我国中学地理教育的研究热点和发展趋势,为新时期我国中学地理教育研究提供启示和参考.     

幼师地理教学改革分析与思考

本文就幼师地理教学内容、教学目标、教学方法、评价机制等提出了原因分析和改革建议,以适应幼儿师范地理教学改革的需要.     

"南日鲍"申请认定未注册驰名商标的分析及对策

名满天下,是海洋品牌经济时时向往、追求和坚守的终极目标.在"海峡经济区"1的建设中,海产品地理"名片"--未注册地理标志商标能否认定驰名商标?如何认定驰名商标?是福建省实施"海洋强省"战略发展海洋品牌经济值得认真探讨的课题.本文从莆田市"南日鲍"未注册地理标志申请认定驰名商标的动态切人,重点分析了认定驰名商标的思路、优势和途径,并为"鲍画南日"提出进一步努力的对策.     

地理教学中非智力因素的现状与培养

非智力因素的培养在地理教学中具有十分重要的作用。从地理教学中的实际调查入手 ,阐述地理教学中学生非智力因素现状 ,着重提出地理教学中非智力因素培养的途径与方法 ,以培养学生浓厚的地理学习兴趣而激发学生的学习热情、唤起学生纯正的地理学习动机而增强学生学习动力 ;培养学生积极的地理学习情感而营造和谐学习环境、磨炼学生坚强的地理学习意志而促使学生努力学习 ,从而提高学生学习效率 ,最终达到提高地理教学效果的目的。     

新课改下地理课堂有效性教学探索

在当前新课程改革的形势下,培养学生的创新精神和能力是教学的重点,为了适应新课改,就要转变教学思想和观念,教师要改变教学方式,把学生的思维积极性、主动性充分调动起来,激发学生的探究意识,培养学生的探究思维,让学生在探究的过程中感受乐趣、获取知识.地理是中学惟一一门跨两个学习领域的科目,既属于科学领域,又属于人文与社会领域.如何发挥这种优势教活地理课堂,是很值得思考的一个问题.本文就地理课堂有效性教学初步探讨,旨在改革传统的课堂教学,提高教学效率.     

地理教学中爱国主义教育特征管见

基础教育的各个学科都有进行以爱国主义教育为核心的思想教育任务,各学科的思想教育又都有着各自的特征和规律.地理学科的教学内容是学生认识祖国认识世界的主要媒介;地理学科具有进行爱国主义教育的得天独厚的优势.地理教师应该充分利用本学科的特点和优势,依据教材的具体内容和当代中学生的思想实际,在加强地理基础知识教学的同时,相机进行直接间接的潜移默化的爱国主义教育,努力做到知识教学与思想教育的同步完成.挖掘地理知识中爱国主义因素,寓爱国主义教育于地理知识教学之中地理教材中蕴涵着极其丰富的爱国主义因素,充分挖掘并利用好这些因素,寓爱国主义教育于地理知识教学之中是地理学科思想教育的主要特征之一.例如中国地理“我国土地资源”一节的基础知识有:“我国的土地面积为960万平方公里,等于144亿亩,约占世界总面积的7%,其中耕地面积14.3亿亩,约占全国土地总面积的10%,位居世界第四.草原33亿     

再论地理教学语言的要求和运用

地理教学语言的要求和运用是中学地理教学研究的一个重要课题,对此已有不少论述。本文旨在运用现代地理教学理论,结合近年来中学地理教学的实践,对此课题进行进一步的研究和探讨。本文在原有研究的基础上,对地理教学语言的要求提出了一些新的观点,并针对这些要求,比较全面、系统地论述了地理教学语言的运用。     

地理结构演变的决定流

一地理结构与地理流不同地区关联在一起组成地理结构.陆卓明认为地理结构由"差关矛盾"(即由地区差异与地区关联各为一方组成的矛盾)制约①.这个矛盾按如下方式推动地理结构的变化:地区差异的性质、程度以及有关地区的相对座落,决定着地区关联的性质、程度和地理方向,地区关联又反过来维持或改变地区差异的性质和程度,直到原有地理结构解体与新的地理结构形成为止.新的地理结构的变化仍由这个矛盾来推动.由于地理结构不过是事物的地理分布,所以我们可以用事物来表示地理结构,即使之"事物化".事物化的结果表明地区不过是事物在特定座落上的组合,该地区的特点就是由该事物组合决定     

刍议高中地理新教材中的双语学习材料

根据《普通高中地理课程标准》编写的新教材有一个显著特点就是双语学习材料的设置,这开创了高中地理教材编写的首例。本文"以湘教版"为例,分析了地理双语学习材料产生的背景,指出了地理双语学习材料的特点,在此基础上阐述了如何更好地使用地理双语学习材料。以期有助于学生和教师更好地应用这一模块,同时为教材编制者编制出更好的学习材料以及为促进双语教学的发展提供借鉴。     

试论地理教学反思

教学反思是地理教师专业化发展的重要途径．它有助于地理教师形成教学经验，丰富教学理论，提升教学能力，提高教学水平．地理教师应主要从课堂教学设计、课堂教学过程、课后练习、教学关系等方面对地理教学进行反思．微格教学、撰写教学日记、同事交流、学生评教反馈、观摩教学、阅读理论文献等是教学反思的主要方法与途径．     

世界地理教学改革的理论与实践

世界地理是高等师范专科学校地理专业的一门主干课程,也是中学地理学科教育的主要内容。随着中学地理新版教材的使用和现代地理学的发展,随着市场经济的不断完善和改革开放的不断深人,我国和世界各区域间的联系与交往将日益频繁,承担中学地理师资培养的专科学校的世界地理教学也必须作出相应的调整,以培养高素质、高规格的地理教育工作者。l改革世界地理教学的必要性1.l高师世界地理教学改革是适应中学地理教学内容变化的需要新版初中地理教材与传统地理教材相比有三个突出特点：突出人地关系,联系社会实际,注重思想教育。新教材以环…     

地理教学中的环境教育

中学地理课程以人地关系为主线,强调人与环境的协调发展,是在基础教育阶段渗透环境教育的主学科.因此,应明确地理课程环境教育的目标,在地理教学中实施环境教育,以提高学生的素质和环境保护意识.     

多媒体计算机辅助地理教学刍议

传统的地理教学存在下列诸方面不足：教学信息表达方式单调，难以激发学习兴趣，忽略教学对象的个体差异，难以做到因材施教，忽视实践环节，难以做到理论联系实际，教学“满堂灌”，缺乏有效的教学反馈机制．多媒体技术和地理课程、地理教学的特点相结合，使多媒体计算机辅助地理教学具有明显的优势．多媒体计算机辅助地理教学使教学内容的表现更丰富、更生动，教学的组织更灵活，教学的形式更多样，教学的气氛更活跃、趣味性更强，等等．多媒体计算机辅助地理教学对于推动地理教学改革，提高教学效率和教学效果，实现教学目的，具有重要作用．本文还就当前多媒体计算机辅助教学的若干问题进行了讨论，并提出了相应的解决方法或途径．