论文习作——课堂教学改革的一次有益尝试

介绍了在“离散数学”教学过程中开展了一次教改活动的概况。通过论文习作，激发了广大学生的学习热情，加深了对教学内容的理解，启发了学生的创造性思维，提高了运用数学工具解决实际问题的能力，锻炼了写作技能，同时也增强了学生间的团结互助和师生间的友谊。     

“快乐习作”的实践

新“课标”指出：“写作能力是语文素养的综合体现，习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学是学生主动倾吐自己思想感情的精神活动，作文教学有助于培养学生高尚的审美情趣、道德情操。如何让学生快乐作文呢？下面我谈谈在作文教学中的点滴体会。     

论文习作--课堂教学改革的一次有益尝试

介绍了在"离散数学"教学过程中开展的一次教改活动的概况.通过论文习作,激发了广大学生的学习热情,加深了对教学内容的理解,启发了学生的创造性思维,提高了运用数学工具解决实际问题的能力,锻炼了写作技能,同时也增强了学生间的团结互助和师生间的友谊.     

“快乐体育”教学的尝试

“快乐体育”教学采用一切可能的措施，并通过快乐情感的形式来实现教学的目标，其方法主要有目标练习法、正面鼓励法、心理诱导法及游戏竞赛法等。     

“心晴”天空 一位女心理委员的尝试与快乐

“我可以和你聊聊吗?”洪丽的手机短信显示着。“好啊!”信息刚发出去,身旁的电话铃就响了。“喂!”这个声音有点低落。“喂!你好啊!回家好吗?”“挺好啊!我……”“你怎么啦?……可以告诉我吗?”“我被拒绝了。”从他的口气中可以听出他内心很痛苦,需要安慰。于是,洪     

“习作教学中学生情感错位”的应对策略——谈小学习作教学中的困惑与尝试

我非常执著地热衷于小学作文教学的探究．从教小学毕业班语文教学16年，先后主持了三个作文课改实验课题．现在正主持中央教科所“作文个性化”课题研究。在实验中，我边探究边实践，在闲惑中反思，在反思中又不断产生新的困惑。近几年，我在作文教学的探究中发觉，作文教学的当务之急，是处理好作文教学中学生的“情感错位”问题。     

“一·二八”抗战的战地报道与文学反思

1932年“一·二八”抗战爆发,此前民族主义文艺运动的骨干作家,如黄震遐、张若谷、万国安等,以《大晚报》《时事新报》为中心从事战地报道,产生了巨大社会影响,直接影响到人们对此段历史的记忆方式。此战地报道之实践为抗战全面爆发时报告文学热潮之先声;但在塑造英雄、激荡民气的同时,亦有夸大战果,将残酷战场情境传奇化之倾向。反倒是在战后以此题材创作的小说中,作者对战事之艰难、中国军队牺牲之惨烈,有更为切实的描写。这一“错位”,为我们理解历史与文学、纪实体裁和虚构体裁之互文关系,提供了极具启发性的案例。     

激励·技能·机会——小学一年级语文课堂“合作学习”的反思与探索

课堂观察: 北师大版小语第一册《数字歌》的教学,教师引导学生认真观察课文插图,想一想图上画的动物在做什么?接着学生四人学习小组合作交流。课堂上“唧唧喳喳”响声一片,教师微笑着忙着巡视指导,她在这个小组探一下身子,接着又转身在另一组探一下头,亲切地对学生说些什么,我们看到有些小组成员积极活跃,看着图自己说个不停;而有的学习小组的     

日记习作的起步——浅谈一年级练笔的尝试

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而学生习作水平的高低也体现了他的语文素养。从教十年，体会最深的就是学生怕习作，老师怕指导。因此，我常常在思索：如何消除学生对习作的畏难心理？如何在习作上体现以人为本？适逢新学期担任一年级的教学，于是，我采取了最常见的练笔形式——日记，准备从一年级开始渗透学生的习作意识，为中高年级的习作教学奠定坚实的基础。     

丰富·调整·拓展——新课标理念指导下的小学习作教学改革尝试

“努力建设开放而有活力的语文课程”,是《语文课程标准》所依托的四大先进教育理念之一。《语文课程标准》指出,现代小学习作教学强调习作与语文其他学习活动,与其他学科,与新设立的综合性学习活动的整合、融通；强调习作教学的实践性与应用性,在教学中既要努力开发生活中的习作教学资源,又要使习作教学实现生活化；提倡更多的采用自主合作探究的学习方式,并把这种新颖的学习方式尽可能地体现在教学内容的确定,教学方法的选择。评价方式的运用中。纵     

体验·感悟·物化——小学生“无痕”作文教学的尝试

反思一:几年前,电子游戏室像漩涡般卷走了一个又一个好孩子而令老师和家长痛心之后,余痛未了,网吧又和学校家庭展开了拉锯战,而战争起因仍是由于它们“网”走了众多孩子的心。一个在校学习情况可能是很糟的学生,打起游戏来都能是一个“武林高手”,说起装备、战术如数家珍,听得家长老师云里雾里。在无休无止的说教仍起不到多大作用之后,我们不得不反思这样一个问题:我们承认,如果给孩子     

幽默习作，快乐的心灵之旅——小学习作教学新探

多数学生对习作无比烦恼。那么，有没有一种独特的方式，独特的切入口，或者是独特的“良药”，让学生从此爱上习作，并乐此不疲，直至将它当作学习、生活，甚至生命的一部分呢?我们也曾确实让一部分学生爱上了习作。赞赏和肯定，成功和光彩，也确实能够让那些尖子生愉悦。可当我们将少数同学的习作热情     

“快乐库”与“快乐翁”

我的老友老雷有一个有趣的养生观点:健康长寿的首要条件是良好的心态。因此要多修建一些快乐库,争取多储存一些快乐,爱情的快乐、亲情的快乐、世情的快乐、争取做一个快乐富翁。老雷的确算得上快乐富翁。40岁时他患了癌症,做了手术,现在八十多岁了。据山西省抗癌协会统计,他是全省癌症患者中存活最长的一个。他离休前是晋中水利局局长,他一边工作,     

强化教学的一次尝试

一、问题的提出提高教学质量,要依靠教学过程的科学化。为此,必须设计一整套能充分挖掘师生智力,并能将其转化为教学成果的教学方案,加以贯彻执行。近年来国内外采用强化外语教学方法颇有成效。在去年第二次中国俄语学术讨论会上南京大学详细介绍了他们进行强化教学的情况及经验受到与会代表的极大的关注,对我们也很     

一次有意义的尝试——关于“大面积提高初中教育质量”的思考与实践

1987年9月至1991年12月我们进行了“大面积提高初中教育质量的调查实验”研究。几年来在省教委科研处的资助、学院领导的重视和齐钢教育处、实验学校领导、师生和处教研人员的大力支持、密切配合下,“调查实验”在初中毕业生合格率、学生的全面素质、师资队伍建设以及科学管理等方面都较好的达到了实验目的,为企业学校实现教育教学的整体优化提供了一些有参考价值的经验。 一、课题的提出 1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过了我国“九年制义务教育法”,为我国普通教育发展提供了可靠的保证。但当时我国的初中教育存在着一系列的问题,如及格率低,初二“塌腰”等是困扰初中教育、实现九年制义务教育的二块大石头。正是在这种情况下,我们本着高师教育科研要理论联系实际,面向中学,为普及九年制义务教育服务的精神,来到齐钢教育处,经商议确定在齐钢二中进行“大面积提高初中教育质量的调查实验”课题研究。进行普教整体改革的尝试,摸索大面积提高初中教育质量的规律。     

“快乐”是一种善——试论伊壁鸠鲁快乐主义伦理观

伊壁鸠鲁的快乐主义伦理思想是以他的感觉论和原子论为哲学基础的。伊壁鸠鲁认为,人生的幸福就是追求和获得快乐,快乐是人间最高的善。他所追求的快乐,主要是指人的精神快乐。伊壁鸠鲁强调,人们在追求快乐时应该遵循德性的指导,这样他就把快乐主义与享乐主义区别开来,赋予人的快乐以道德价值。伊壁鸠鲁的快乐主义伦理思想成为后世功利主义的滥觞。     

对体验式作文的初步认识与尝试——从一次“吸管穿土豆”游戏说起

一、体验式作文提出的背景 作文教学是整个语文教学的“重中之重”,也是最适合发展学生个性的语文实践活动形式。但实际教学中我们发现普遍存在这样问题：学生怕作文,大多数学生写作文都不是出于情感表达需要,而是为了完成老师家长的任务。以往我在作文教学时,总要花大量的时间指导学生审题、立意、选材、构思,     

导演·主角·配角——对外汉语教学的一种有益尝试

本文主要从教师的素质、教材的实用与否、教与学配合得好与否等几个方面论述对外汉语课堂教学效果好坏的重要因素.文章用比喻的手法论述了课堂教学法.文笔清新,观点鲜明,语句凝练.一节节枯燥无味的语言课,在作者的笔下变成了一幕幕生动的电视剧.     

又一次中日佛教研究交流的盛会——记第二次“中日佛教学术会议”

一九八七年十月七日至十日在北京举行了“中日第二次佛教学术会议”。这次会议是一九八五年十一月在日本京都召开的“中日佛教学术会议”的继续,是根据第一次会议中日双方代表的共同愿望,并由以中国社会科学院世界宗教研究所为主,日本《中外日报》社,北京大学哲学系、中国人民大学哲学系共同发起主办的(同时得到中国社会科学出版社的大力赞助)。这次会议的成功召开,使中日两国佛教研究的交流,将有可能以这种学术会议的形式长期坚持和发展下去。因此,第二次中日佛教学术会议的召开,是具有深远意义的。参加第二次中日佛教拳术会议的中方代表仍为:任继     

一次师德评议的反思

最近，我校由校长室组织了一次师德评议活动。此次活动的目的是规范教师的教学行为，依法治教，促进学校教育更好更快地发展。在这次测评中，学校拟定了这样一份问卷调查：