关于提高工业设计教育质量的思考

文章分析了我国工业设计教育与我国企业需求不相适应的状况,提出提高工业设计教育质量应从三个方面入手:合理调整教学结构、教师参加设计实践及加强学生实践环节。     

工科院校工业设计专业办学特色探讨

回顾中国工业设计教育及昆明理工大学工业设计专业20多年来的办学特点及经验,结合工业设计专业的特点和发展,分析了工科院校工业设计专业办学中存在的各类问题。论述了专业办学特色的内涵及影响办学特色的两大因素,结合本校工业设计专业的实际,对工科院校工业设计专业如何根据自身条件创建办学特色提出自己的思路。     

服务区域支柱产业的地方高校工业设计平台构建研究

分析西部地区支柱产业发展及与高校协同发展的规律,为地方支柱产业在企业面向转型及价值提升的过程中提供重要的知识输出和创新支持.基于工业设计新型工业化的实现手段,提出地方高校利用自身知识系统,创立服务于地方经济的工业设计特色创新平台,构建共性、协同的创新设计知识体系,与企业的创新发展形成协同互动模式,为全面提升产学研合作的协同机制提供思路.     

工业设计促进制造业转型与升级研究--以江苏常州为例

产业互动发展已成为推动社会经济发展的重要举措。作为现代服务业重点发展的产业,工业设计以一种低消耗的方式提高企业的自主创新能力,提升企业的工业化水平,增加产品的附加值,从而推动制造业企业的转型与升级。立足工业设计及制造业现状,通过调研找出了影响制造业及工业设计发展的制约因素,从加大对工业设计政策支持力度、搭建工业设计的公共服务平台、创新产学研的合作机制和扶持设计公司的发展等四个方面促进制造业转型与升级。     

发达国家工业设计教育启示

针对工业设计教育问题,采用了文献资料法和逻辑分析法,分析了发达国家高校工业设计教育的一些经验,指出了中国高校工业设计教育存在的四大积弊,提出在办学特色、师资队伍建设以及对外交流等方面参考意见。研究结果为工业设计教育的改革与发展提供思路。     

河北工业设计创意产业发展研究

工业设计可以大力推动包括初级制造业在内的传统制造业的优化升级,是实现从中国制造向中国创造转变的重要途径。河北省制造业创新能力薄弱,工业设计创意产业发展滞后。这主要表现为制造业运用工业设计的水平不高、工业设计人才集聚能力不足、缺乏本土特色的设计品牌,政府推动力度较低。文章基于河北省制造业和工业设计创意产业的发展现状,指出处于京津冀经济圈中的河北工业设计创意产业,应基于自身制造业特色与京津制造业错位发展;处于起步阶段的河北工业设计创意产业,需要政府的大力引导与扶持,从而提出了以法治化、信息化、民族化、品牌化、创新型为主的工业设计创意产业发展战略。     

它山之石:英国工业设计教育的启示

英国当代工业设计教育发展的一大趋势是学科边界的日益模糊,在教育经费投入不足的状况下,英国的设计教育涌现出三类应对新举措:新型设计研究方法的运用;关注用户超越产品功能之上的需求;以用户与设计师之间不断变化的关系为核心。这些新举措为我国工业设计教育的创新发展提供了可资借鉴的新思路与新视角。     

工业设计专业人才培养模式探讨

针对区域特点、生源特点、学校背景、师资情况，结合社会行业需求状况、毕业生就业及企业反馈等方面情况，进行广泛的调研与分析，有针对性地的制定符合自身特点的人才培养计划。建立具有地方特色、学院特色、专业特色的人才培养模式和实施方案，对于工业设计教育的持续发展具有积极的意义。     

对我校工业设计专业建设的探索

针对西南石油大学石油天然气工业设计专业开设七年来,发展较稳定,特色较强,在本科评估中表现出的问题,深入分析和研究了工业设计专业的教学内容和课程体系的改革。强调了质量是生命,特色是优势的观点。通过分析工业设计专业在招生规模、教育计划、人员专业素养等条件的现状和我校几年来办学的基本状况,从培养方式和招生规模的改进、教学思路探索与改进、教学理念特色建设、办学环境改进、师资办量建设等方面提出了在特定的社会形势和办学条件下的专业建设性建议,并对新时期发展有石油特色和地区特色的工业设计教育提出了思考,为促进我校工业设计专业的可持续发展提供了参考依据。     

机械学科背景下的工业设计专业特色探讨

当前,我国机械学科背景下的工业设计专业设置盲目跟风,存在机械类课程设置形同虚设、学生普遍缺乏应有的审美能力、未突出学科交叉优势等问题。机械学科背景下的工业设计专业特色教育,应着重提高学生的审美品位,让学生切实掌握相关工程技术,结合机械学科特色来完善工业设计教育体系,使设计教育适应社会发展趋势和社会需求。     

基于技能竞赛的数控设备系统维修人才的培养

依托“技能竞赛”,对以“数控设备控制系统维护维修能力”为核心的机电一体化专业进行人才培养模式的改革与实践,提出了适应高职教育需求的、具有自身特色的、基于“技能竞赛”人才培养体系。这种人才培养体系注重行业企业需求,注重职业素质与能力培养,采用“竞赛＋任务驱动”实践教学模式,即以“竞赛＋单元任务”为主线,教师为引导,学生为主体,进行创新性教学设计。     

从工业设计的本质探讨工业设计教育的核心问题

探讨工业设计教育的内在和本质规律对于中国当今迅猛发展的工业设计教育有重要的意义。从工业设计的本质研究出发,总结工业设计“创造性”的本质特点和“市场化”的主要特征,从这些特征出发来研究设计教育中需要共同解决的核心问题和实质问题。使中国的工业设计教育在抓住本质特征的健康轨道上能够多层次、多特色、多元化地发展,为我国工业设计事业的成熟和发展做出更大的贡献。     

我国工业设计教育的若干问题分析

本文分析和总结了我国工业设计教育发展中的主要问题,并将其归纳为两大类：教育观念和管理模式的问题及教学内容和方法的问题,从中可以清楚地认识到我国工业设计教育的现状,为将来工业设计教育的改革提供参考。     

关于建立我院工业设计专业教育体系的几点思考

本文首先阐述了工业设计教育的产生和发展 ,而后通过对我国工业设计现状的分析 ,并结合我院的实际情况 ,为把该专业办出特色 ,提出了几点建议     

工科院校的工业设计教育浅析

工科院校的工业设计教育体系往往追求知识结构的完整性,忽略了设计学科综合性的特色,专业课程间缺乏衔接,且教师间也缺乏互动,使培养的人才缺乏审美力和创造力。工业设计应定位为产品设计,其学科建设应以必要的基础课程、实践课程为知识内核,以方向性专业技术课程为结构实质,以选修课和学术知识讲座为课程补充,以多方位发展、注重同行间交流互动的师资为支撑。     

工科院校工业设计教育特色论

工科院校的工业设计教育是我国设计教育的一支重要力量.论述了结合中国国情、中国特色,地方特色,高校、院(系)特色,课程体系特色和教师特色的设计教育,提出了正确形成工科院校工业设计教育特色的观点,主张建立真正具有中国特色的现代设计教育体系.     

工业设计──培养面向未来的现代设计人才──关于增设“工业设计”本科专业的思考

工业设计（Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ Ｄｅｓｉｇｎ, ＩＤ）作为一种新的产品设计观念与方法,使人的需求 现实化与技术人性化有机结合,不仅已成为市场竞争的重要手段,同时也已成为 整个国家与国民经济发展的有力武器。本文从工业设计的基本内涵和工业设计 人才培养目标与要求入手,依据我院办学特色与条件,提出了增设“工业设计”专 业、培养面向未来的现代设计人才的几点思考。     

天津滨海新区对风能专业人才需求与教育衔接的研究

我国风电行业的发展,对风能专业人才的培养提出了迫切的需求。本文立足天津滨海新区风能产业基地的发展现状和趋势,对风能专业人才需求结构和教育衔接做了细致分析研究,提出＂应急型＂人才培养和＂基础型＂人才培养形相结合的模式,以分别满足我国风能行业发展初期人才缺口和长远持续发展的两方面需求。前者是指在其他已有相关专业的基础上,增设风能模块培训课程的方式;后者则是全面系统性的风能专业人才培养方式。这种模式有效缓解了目前天津滨海新区风能企业对专业人才的需求问题,也为国家新能源产业的长期科学发展提供了有力的人才支撑。     

黑龙江省工业设计教育发展策略探讨

总结了黑龙江省工业设计教育现阶段存在的问题,针对主要突出问题提出了加强制造企业与高校间的产、学、研、用合作;搭建省内院校工业设计专业国际间交流合作平台;院校转变人才培养观念,加强师资队伍建设等符合黑龙江省工业设计教育现状的建设性意见,对推进黑龙江省工业设计教育发展具有重要的现实意义。     

叉车工业设计与技术设计集成系统

为了能使叉车企业赢得竞争,以更低的成本、更快的速度生产出高质量、多样化的产品,提出叉车工业设计与技术设计集成系统HC-Design,系统由叉车多方案工业设计、叉车人机设计、叉车总体设计、叉车实例检索及修改、虚拟装配、关键零部件性能分析和知识维护等模块组成。系统可生成多种叉车工业设计方案进行评价,并实现了基于CBR的设计重用。