如何在双语教学中发挥学生的主观能动性

本文结合操作系统专业课程中进行双语教学的实践,对如何有效地开展双语教学进行了探讨,详细介绍了双语教学过程中的备课和课堂组织的特点,讨论了其中一些关键性的问题,并就如何在双语教学中充分发挥学生的主观能动性、培养学生的创新思维进行了深入的分析。     

调动大学生学习外语的激情培养其内在外语学习意愿

论述了大学生缺少内在外语学习意愿的原因及其对外语学习效果的影响,提出通过培养学生的学习激情激发其内在学习意愿的措施。     

如何激发和培养学生的学习兴趣

搞好教学要激发学生对学习的兴趣.应该从以下几个方面着眼,教师要用灵活多样的教学方法;教师要热情、幽默,启迪和培养学习兴趣;开展丰富多彩的课外活动,持久的学习兴趣使教学取得更加满意的效果.     

浅谈主观能动性在部队院校军体训练中的作用

本文根据当前部队院校在军体训练中主动性严重不足的现状,对培养学员良好的学习动机充分发挥学员自身的主观能动性提出若干对策.     

增加居民收入的主观能动性思考

历史地看,居民受教育程度、劳动素质和技能的整体提高,以及劳动收入占比偏低的现实,使增加居民收入具有可能。从合法视角考察,居民收入初始差距源自劳动差异形成的劳动收入,决定性差距源自劳动积累节余资本化形成的经营性和财产性收入。这表明,劳动者只有不断提高自身劳动素质和技能以及理财能力,才能可持续性地增加收入。从主观能动性角度思考,为可持续性地增加收入,居民应努力争取就业、积极自主创业、积极投资理财。     

试论主观能动性在思想政治工作中的作用

在深化改革，建立社会主义市场经济的新形势下，加强和改进思想政治工作是非常必要的。要加强和改进思想政治工作，就必须重视主体与客体的能动性在思想政治工作中的作用。只有这样，才能增强思想政治工作的导向性、实效性，才能把思想政治工作落到实处。     

毛泽东主观能动性思想的历史考察

毛泽东非常重视主观能动性对于个人以及历史的积极作用,并希望籍此摆脱人在历史与客观规律面前的消极被动局面。这不仅是直接面对社会历史环境的选择,也是毛泽东哲学思想逻辑发展的必然。毛泽东主观能动性思想的历史发展可划分为青年时代、建国前以及社会主义建设时期3个时间段,每个阶段都有各自的特质,都与中国共产党人在不同阶段的革命和建设实践有着密切的关联。     

试论目标读者对译者主观能动性的影响

在翻译过程中,译者要在尊重翻译对象的前提下,适当发挥自己的主观能动性。而主观能动性的发挥要受到诸如读者群,译者与作者、读者的不同文化背景,原文的语言,作者的写作意图,出版商的特殊要求,社会的政治文化需求等许多因素的引导和影响。在此重点论述目标读者如何影响译者主观能动性的发挥。     

高校思政实践课中学生主观能动性的思考

充分发挥大学生主体性作用是解决高校思政实践课教学困境的关键因素。本文从学生需求、教师魅力及课程设计等方面对高校思政实践课中如何激发学生学习的主观能动性给予了初步的思考。     

浅析如何培养当代大学生的法律意识

大学生的法律意识如何，将直接影响当前和未来我国的法制建设，影响整个社会的和谐发展。通过多种途径，开展形式多样的法制文化活动，营造良好的法制文化氛围，强化大学生的法律信仰，使他们成为守法公民，既是实施素质教育的需要，也是建设社会主义法治国家，发展社会主义市场经济的需要。     

临床本科生主观幸福感及其个体影响因素研究

目的:研究临床本科生主观幸福感及其个体影响因素。方法:采用总体幸福感量表、Beck抑郁问卷、艾森克人格问卷简式量表中国版、自尊量表进行问卷调查。结果:临床本科生的主观幸福感水平较高;外向型人格特质与主观幸福感呈显著正相关,而神经质与主观幸福感呈显著负相关;自尊水平与主观幸福感显著负相关;抑郁总分以及各类别与主观幸福感呈显著负相关;神经质是预测主观幸福感的最有力、最稳定的因素;抑郁的消极态度、躯体症状和操作困难对主观幸福感的预测作用其次,其中抑郁类别中的疲劳和忧愁心情对主观幸福感的预测作用较大;而自尊只能解释主观幸福感很小一部分的变异。结论:在医学生心理健康教育中应针对这些个体的影响因素,培养医学生的主观幸福感,促进心理健康发展。     

大学生主观幸福感的认知特征

采用问卷调查法探讨大学生主观幸福感的概念认知、条件认知、调节方法认知三项特征。结论表明：大学生主观幸福感总体水平呈中等偏上。调解方法以单一为主,在主观幸福感条件认知和调节方法认知上学科差异显著,性别、学科两因素交互作用不显著。     

从南京三所高校调查看大学生人格及其与主观幸福感认知

笔者运用艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）、幸福感指数量表等,调查南京市三所高校236名大学生,考察其内外倾、神经质（情绪性）、精神质这人格三维度的状况及其影响因素,探讨人格与大学生的主观幸福感之间的相关。研究发现：（1）内外倾人格特质受生源地（成长环境）的影响显著,来自城市的大学生多偏外向;（2）学习压力与神经质维度之间相关极其显著,学习压力越大,情绪越不易稳定;（3）不同层次大学生神经质（N）维度间差异显著;（4）健康状况自评不同者在内外倾、神经质维度上差异极其显著;（5）大学生的经济状况等未对人格各维度产生显著影响;（6）大学生的外倾性与幸福感指数、生活满意度、总体幸福感之间呈中等程度的正相关;神经质（N）得分与幸福感指数、生活满意度、总体幸福感得分之间呈中等程度明显负相关。可见,大学生人格与主观幸福感之间关系密切。     

返乡创业背景下大学生与农民工主体性异同剖析

在城镇化为主导的时代,农村籍大学生与进城农民工两大农村社会精英基于“家国情怀”折回农村,本身彰显相当勇气,走向创业之路,更是勇气与智慧结合下的主动驱使,他们展现了鲜明的创业者主体性特征及其差异。解构大学生与农民工返乡创业主体性构成,指明他们的创业是一种主动性、意向性与能动性行为;就两大群体在创业动机发生、角色融入、瓶颈突破等三大最能体现创业者主体性特性层面进行差异化比较;为了充分发挥两类群体返乡创业主体积极性,提出了通过角色定位以适应并融入乡村社会、不断学习提升素能与创业能力、怀抱激情坚定目标不动摇、形成合力给予系统支持等四个层面的建议,以期为两大群体在创业中主动性突破各种瓶颈提供一个主体性思维视野。     

主体性教育对学生学习和师生关系提出的新要求

主体性教育思想要求突出学生学习的主动性、独立性、创造性 ,要求建立新型的师生关系 ,即 :人格上相互尊重 ,感情上相互融洽 ,学习上相对独立     

科学知识的建构何以可能--康德"三种综合"思想中的主体能动性透视

康德在对人类知识进行科学规定的基础上提出了知识的三种综合思想.他对三种综合思想的论述,自始至终都贯穿着对主体在知识建构中能动作用的强调.康德对主体能动作用的这一强调,既有重要的理论价值,又有其局限和不足.     

如何在听力教学中培养学生的预测技能

听力教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节.本文从理论和实践两个方面探讨如何在听力教学中培养学生的预测技能,从而真正提高学生的听力理解力和语言应用能力.     

激发大学生学习英语动机的策略

本文从创建师生关系,培养学习兴趣,确立教学目标和学习目标三个方面论述英语教师在教学过程中如何激发大学生学习英语的动机,使学生主动参与到学习活动之中,从而有效提高教学效果。     

大学生英语学习策略调查与研究

学习策略对提高学习者的学习效率具有极其明显的作用，在大学英语教学中如何利用有效的语言学习策略提高学习效果是对每个教师提出的新问题。文章通过对学生使用英语学习策略情况的调查，进行了较详尽的分析。旨在了解他们运用学习策略的情况和存在的问题，并提出了一些指导学生形成行之有效的学习策略的建议，以提高教师的教学效果和学生的学习效率。     

对当代大学生消费文化生活的调查分析

通过对965份调查问卷的分析,考察了大学生的消费经济来源及其经济来源的承受能力,指出当代大学生必须端正消费心理,以消费行为检验、规范、发育自己的人格,调查表明,多数大学生能够认清实际及自己家庭经济现实,树立正确的消费观念.同时指出大学生消费文化生活对其人格与精神生态的影响,提出了引导大学生消费文化生活,促进大学生人格与精神生态和谐发展的观点.