面对个体差异的反思——一名英语教师的行动研究

学生的课堂反应历来受到重视,但主要是作为调节和改善教学进度、教学方法和教学效果的重要依据.学生的反应会不会对更深层次的教师教育理念产生影响呢?本实验摘取了作者在从事中学英语教学工作第四年里的教学日记,从如何处理学生个体差异这一角度作了分析与批判性反思.     

浅谈少数民族学生初中数学学习兴趣的培养

长期以来,少数民族地区的学生由于学习条件的限制,学生基础差、知识面不广、思维反应不强严重制约了当地学校的数学教学。对此,教学中教师除了认真研究教材,提高自己的教学水平之外,培养少数民族学生的数学学习兴趣显得至关重要。     

应用型商务英语口译的特点与教学措施

口译是一项现场反应、当即见效的语言交际活动。口译教学必须按照其自身特性来安排。应用型商务英语口译教学更应加强实践性,强调口译技能技巧训练,提高学生的口译能力。就口译教学过程中怎样使学生建立良好的知识结构、以及综合提高学生素质和口译能力方面,提出了可行性措施。     

读者反应理论对大学英语听力教学的启示

读者反应理论被广泛地应用于大学英语阅读教学中。读者反应理论如运用到听力教学中,则必须强调学生的主体地位,学生作为主体扩充知识面的紧迫性,以及听力教学中主体与客体互动的必要性。     

浅谈反应工程基础教学中创新能力的培养

在反应工程教学过程中培养学生的创新能力非常必要。教师在教学中以学生为中心,创设体现创新思维的意境,紧扣学科特点,设计优化课堂提问,激发学生大胆进行创新思维。注意用直观实例唤醒学生的联想能力;通过开展科研实践、组织参观实习等方式促进学生参与创新过程;改革考试和成绩评定方式促进教学。     

本科生应用文写作教学研究

应用文写作为我院本科生必修课,学生如何看待和对待该课程及其教学是一个关系教学质量和效果的问题。调研结果显示:该课程价值得到学生广泛认可,该课程教学也得到学生广泛响应,学生对该课程的价值认识、态度反应随着教学的展开更趋积极。学习行为反应基本是积极的而呈现出复杂性。写作知识与写作技能并重的教学策略和讲练结合教学法为学生主要取向,但呈现出个性化的要求,且文、理科生有差异。本调研发现:近八成学生对写作学习意愿不强、兴趣不大,有效强化学生学习应用文写作的意愿,提高其学习兴趣是应用文写作教学面临的特别任务。     

应用型商务英语口译教学与学生能力培养

口译是一项现场反应、当即见效的语言交际活动。口译有其自身特点,口译教学必须按照这种特性来安排。应用型商务英语口译教学更应加强实践性,强调口译技能技巧训练,提高学生的口译能力。本文就口译教学过程中怎样使学生建立良好的知识结构、综合提高学生素质和口译能力,提出了可行性措施。     

浅析体育学习的心理挫折

心理挫折普遍存在于学生的体育教学之中,分析和探讨学生体育学习中的心理挫折的原因、后果及解决办法是十分有必要的,它能够帮助学生在学习体育的过程中更为快速高效地提高运动成绩且减少运动损伤。对于学生在体育学习过程中出现的心理挫折的积极反应,我们要不断地鼓励,对于消极反应要想办法予以预防和解决。     

氧化还原反应教学探讨

氧化还原反应是中学化学的一个重点和难点。在教学中,学生往往感到概念抽象,难以正确分析元素化合价的变化,难以准确标出元素的原子得失电子的数目和转移方向等。为解决学生学习中的上述困难,笔者注意加强了以下几个方面的教学。     

如何促进农村小学英语教学的发展

<正>活动化教学就是小学英语教学中十分常见的一种教学形式,它兼情景教学法和全身反应法之长,强调情景的创设和身体运动的参与,把学生置于特定的教学环境中去感知并获取信息。实践证明:活动化教学能激发并保持学生的学习兴趣,活跃学生思维,充分调动学生的积极性、主动性、客观能动性和创造性;它在促进学生交际能力的和谐发展和综合素质的全面提高等方面起着十分重要的作用。那么,怎样才能实现以活动促发展的目的     

浅谈英语课堂提问的有效性

在英语教学中,教师与学生问的口语交流显得尤为重要,而提问是其中的一种主要方式,有效的课堂提问提高教学效率的关键,它可以活跃课堂气氛,激发学生学习的积极性和主动性,帮助学生对语言的理解和应用。但有时,学生对提问所做出的反应根本无法达到预期的效果,从而导致课堂效率低下。本文将结合自身的教学实践,探讨如何进行有效的课堂提问。     

从学生的课堂反应看教师在课堂教学中的作用

课堂的教学质量涉及到许多因素。教师作为教学的主要实施者,一般会从教案的准备、教材教具的使用等方面试图改善、提高课堂教学质量,但往往容易忽视学生在课堂上的情绪反应等信息反馈。从学生在日语教学课堂上的表现和反应的角度来论述教师在课堂教学中的作用。     

浅谈初中化学概念的教学

初中化学是化学的启蒙,掌握好“双基”知识是学好化学的前提,其中基本概念的教学对于引导学生学好化学尤其重要。根据多年来的教学经验,教学中一般应注意以下几点。 一、注意概念形成的阶段性 由于概念是逐步发展的,因此要特别注意循序渐进、由浅入深的原则。如氧化反应和氧化剂:从概念的出现到用得失氧看“氧化——还原反应”的本质,经历三章,但仍是一个狭义的概念,若用化合价分析此类反应,     

健美操差生的心理成因与调控

在健美操教学中,有许多学生由于基础差、协调力差而产生的拘谨及胆怯心理。本文试从健美操基础差学生不良心理活动的表现,来探索调节学生不良心理反应的方法,以培养学生学习健美操的信心,提高教学效果。     

浅谈解题能力的培养

<正> 应用题在小学数学教学中占有非常重要的地位。它分布贯穿于整个教学过程中,如何提高学生解应用题的能力,是提高学生数学素质的关键。由于应用题的解答过程比较复杂,牵涉到学生的知识水平、理解能力、反应程度、思维方法等,因而使应用题的教学成为教师难教学生难学的内容,那么,究竟难在什么地     

机助课堂词汇测试介入与词汇习得研究

从教师、学生以及词汇三者的互动关系出发,提出词汇教学应该是动态的、互动的系统。以计算机为辅助的课堂词汇测试既是该系统的触发器,又是词汇教学的有机一环,它能够调动学生课上和课下学习词汇的主动性。调查了学生的反应并运用实证研究的方法来考察机助课堂词汇测试介入法是否能够促进学生的词汇习得。研究结果表明,该方法比传统的方法更能调动学生学习词汇的积极性,从而促进学生的词汇习得。     

教学要讲究批评的艺术性

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就关于教师批评学生这一问题曾谆谆告诫过我们：“凡是出现大声叱责表现出原始本能的反应，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这反应中丧失殆尽。”由此可见，在平时的教学过程中，教师对学生的错误言行进行批评时，一定要注和讲究批评的艺术性，唯有如此，才能打开学生归紧闭的心扉，使之幡然醒悟。     

TPRS教学法及其对大学英语教学的启示

TPRS教学法的长效记忆策略、持续的可理解的语言输入及高度个性化是建立在"全身反应法"和"自然教学法"基础上,把"全身反应法"与"语言习得策略"相结合,在词汇教学的同时教授语法、阅读和写作,使其成为一种较全面的语言教学方法。尽管TPRS对教师和教材有些特殊的要求,但这种方法具有明显优势,特别是它紧紧围绕学生展开一系列活动的主旨,从而一定程度上解决教学中长期存在且难以扭转的灌输式教学的不足,提供了一种具体而可行的教学方法。     

接受理论指导下的大学英语翻译教学

接受理论对大学英语翻译教学有特殊的启示,教师要培养学生的跨文化意识和审美情趣,实施人文教育,提供经典翻译语篇,加强学生的汉语语言修炼,使学生注重译文读者的反应与接受心理,提高翻译的可阅读性与可接受性.     

排球教学中起动反应能力训练方法初探

本文重点探讨了排球教学中如何训练学生的起动反应能力,阐述了在两个班教学任务、内容要求、课时安排、考核标准同等的情况下,贯以不同的训练方式所表现出的差异性。