新《英语课程标准》对英语教师素质的要求

新《英语课程标准》为基础教育英语教学重新进行了定位。文章结合新课程标准的特点和我国基础教育英语教学的现状,探讨新英语课程标准对基础教育英语教师素质的要求。     

证明标准的反拨

证明是诉讼的核心,判断证明成功与否的证明标准便成为人们关注的焦点。然而,何谓证明标准? 在基本概念都未达致共识的语境中,建构证明标准谈何容易! 主观见之于客观的证明标准不但可欲而不可求,即便建构也难以操作。与其建构不切实际的制度标准,不如另劈蹊径,转化观念,规范、完善主体及程序等相关制度。     

《英语课程标准》的特征及教学实践意义

《义务教育阶段英语课程标准》与以前的《英语教学大纲》相比有许多创新和突破。这些内容与特征,对于当前中国英语教育具有重要的实践意义和指导意义。     

《英语课程标准》（实验稿）对教师的新要求

2001年7月我国教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验搞),到目前为止,全国已有27个省市38个实验区进行了新《标准》的实验。这是我国基础英语教育与国际接轨的一个重要步骤,是素质教育理论指导下的语言学习方式和语言教学方式的一次重大改革,它对英语教师提出了更高的要求。     

正确认识和理解英语课程性质和理念——基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的阐述

新颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》是我国新时代义务教育英语课程建设和人才培养的基本依据。正确理解新义务教育英语课程标准是将英语课程建设和人才培养由蓝图设计转变为具体实施的关键一环。正确认识课程标准在很大程度上取决于对课程标准所阐述的关于课程性质和课程理念的准确理解。为此,聚焦英语的类型特征和通用语地位、英语课程的工具性和人文性、英语课程的育人价值和功能,以及英语课程的素养导向、分级体系、教学内容、学习方式、学业评价和技术资源等多个方面,开展探讨,其中重点讨论我国义务教育英语课程的育人定位、价值导向和基本理念。     

综合英语课程参考标准之一——情感态度标准研究

通过比较2001年版与2011年版义务教育英语课程标准,探讨了情感态度对语言学习的重要性,指出关注情感教育是基础教育改革趋势的重要特征之一。基于英语教育专业培养的是基础教育师资这一根本目标,强调指出教师成长、情感教育尤为重要,从而构建英语教育专业综合英语课程参考标准之一———情感态度标准。     

CET-SET对大学英语教师素质的反拨效应

任何语言测试都会对教与学产生反拨效应,所以从"教"的角度出发,探讨和分析大学英语口语测试对大学英语教师素质的反拨作用具有积极的意义。大学英语口语测试不仅是对大学生英语能力的高要求,同时也对我国大学英语教师的素质形成了挑战。可见,大学英语口语测试在一定程度上对大学英语教师从专业水准、科研能力、教学策略等方面来努力提高自身素质,反思教学行为,改善大学英语教学现状起到了良好的促进作用。     

大学英语四级阅读测试对英语教学的反拨作用

语言测试会对语言教学产生影响。充分发挥语言测试对教学的正面反拨作用,可促进外语教学质量的提高。本文,首先介绍了语言测试与英语教学的关系。其次,进一步阐述了大学英语四级阅读测试和大学英语教学目标的关系。再次,详细探讨了阅读测试对大学英语教学的反拨作用。最后,在此基础上,探索了提高学生英语阅读水平和推动大学英语教学的有效途径,并就如何发挥测试对英语教学积极反拨作用提出几点建议。     

大学英语校内测试对英语教学的反拨作用——长春市10所院校英语测试模式调查与分析

测试对英语教学起到十分重要的反拨作用。通过对长春市10所院校大学英语校内测试模式进行了调查,并运用现代测试学的理论对测试的主要环节进行分析比较。在采样上尽量做到科学合理,经过比对分析确定比较科学的校内测试模式,并提出了改进测试模式的建议。     

成绩测试对学生外语学习的反拨作用

以精读课为例,论述了成绩测试对学生学习的反拨作用。这种反拔作用可以是积极有利的,也可以是消极有害的;教师应该充分利用成绩测试的积极反拔效应,减少和避免其消极反拨效应,使之更好地为教学服务。     

高考英语测试中的标准化问题分析

标准化测试是我国高等教育对人才进行选拔性考试的主要环节。高度的统一性和集中性保证了标准化测试的公平、公开和公正。近年来,新课改提倡着力培养创新精神和能力的素质教育,试题的标准化在多大程度上体现新课改的课程教学目标要求,能否有效区分学生英语综合运用能力,将直接影响高考测试的信效度与社会公信度。从语言测试学角度分析高考英语测试标准化的特点和优势的同时发现其存在的一些问题,建议高考英语测试所参照的成绩应包括形成性评价和终结性测试成绩两部分。     

高考英语中增加文化测试的必要性

首先考察了文化测试的内容和具体方式,接着对近年来高考英语中文化测试的现状进行了分析,最后讨论了在高考英语中增加文化测试内容的种种设想,指出了在英语高考中增加一项专门文化测试的必要性.     

高职院校应用英语能力B级口语考试反拨效应对比研究

一项科学的考试不仅在考前,还应在考后对应试者产生积极的反拨效应。本文应用PPP反拨效应模式,通过对学生考前及考后的问卷数据分析,探讨口语考试是否对学生的后续学习产生积极的反拨效应。结果显示,B级口语考试对学生的后续学生产生了积极的影响．     

大学英语口语考试浅谈

为了适应国家改革开放的需要,培养符合社会发展的人才,提升我校的英语教学水平,学校对英语考试进行了改革。通过调查问卷和面谈方式,探讨了学生对此项改革的态度,大学英语口语考试对英语学习有无反拨作用,考试设计是否合理以及学生英语口语面临的困难。     

利用CET口语测试正面反拨效应调整外语教学

本文对学生的口语状况及造成交际能力差的原因进行了分析,并研究了口语考试的形式、特点以及评分标准,旨在通过口语测试的正面反拨效应调整外语教学,提高学生的语言交际能力.     

四、六级网考对大学英语教学影响研究

以Alderson和Wall提出的15个“反拨效应假设”为依据,通过问卷调查探讨了四、六级网考将对大学英语教学产生的影响。调查结果表明：多数教师与学生都认同四、六级网考将对大学英语教与学产生很大的影响。包括教学内容与学习内容、教学方法与学习方法、情感因素和教学硬件设备,但影响的程度将有所不同。     

A Brief Study of the Problems of NMET

As an inseparable part of language teaching,language testing will either foster or impede language teaching,depending on whether it is appropriately employed or not.Nevertheless,language testing and assessment system in China leaves much to be desired.The author takes the case of National Matriculation English Test(NMET) which boasts an annual testing population of millions and exerts tremendous impact on high school teaching and learning in China to discover the problems of Chinese Language Testing and offers some suggestions for improvement.     

大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究

文章概述了"大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究"(2002-2005年)的研究源起、研究问题、研究模型、研究方法及主要结论.该研究是针对改革前的大学英语四、六级考试反拨效应的实证研究.国家社会科学基金项目"大学英语四、六级考试反拨效应历时研究"(07BYY030)将以此为基础,进而对改革后的四、六级考试反拨效应进行历时研究,以期在理论方面建立更加完善的反拨效应理论研究模型;在实践方面为四、六级考试相关人员(stakeholders)提供及时、有益的反馈信息,为提高中国大学英语教学质量做出贡献.与此同时,作为中国大规模、高风险考试反拨效应历时研究的首例,该项研究期望能为其它大规模、高风险考试的反拨效应研究提供借鉴.     

英语专业教学大纲中的批判性思维

《高等学校英语专业教学大纲》(2000)对全国英语专业的课程设置、教材教法和教学评估有重要的指导作用。批判性思维在21世纪的教育中具有普遍性地位。《大纲》虽然对批判性思维有所论述,但没有阐述批判性思维与语言教学的关系,也没有阐述批判性思维与课程的具体结合。在英语专业的培养目标、教学要求、课程设置和教学过程中明确学习者思辨能力的系统培养,对摆脱传统的语言训练模式、克服英语专业学生的"思辨缺席症"具有直接效用。     

高校英语专业课程设置探究

本文旨在研究扩招后高校英语专业的课程设置问题,并就此提出了针对不同学生制定不同的教学计划、夯实相关专业知识课、丰富实践教学环节及建立本科生导师制等方案.