谈大学生英语学习自主性及其学习策略

近年来,大学外语教学模式已逐渐由＂以教师为中心＂转向＂以学习者为中心＂,人们意识到应该让学生主动参与到学习中去,让学生来承担更多的学习责任和任务,这样才能更好地提高学习效率,掌握更好的学习方法以适应社会的发展,这就要求学生在学习过程中培养自己的学习自主性。本文主要阐述了现在大学生英语学习自主性方面所存在的问题,培养其学习自主性应采取的策略,以及教师在这一过程中所起的作用。     

论英语学习策略

伴随着社会的不断进步和发展,世界正在呈现出全球化和一体化的发展态势。为了迎合发展需要,促进国际间的交流和合作,英语的重要性不言而喻。目前,英语学习已经得到普及。那么,在当下对学生的语言能力提出较高要求的环境下,以往固有的学习策略已经无法满足学生的学习需要。本文将探讨在学习英语过程中遇到的问题,并结合实际分析英语的学习策略,进而提高学生的英语学习效果。     

非英语专业大学生英语自主学习策略问题现状及对策

大学英语作为大学教育的一门主干基础课,英语成绩的好坏直接影响对学生素质的评价,如何提高英语学习效率和如何学好英语就成为当代大学生必须考虑的问题,尤其是非英语专业的大学生.学生的自主学习策略掌握情况是大学生英语学习能力提高的关键所在.本文旨在分析自主学习与学习策略之间的关系,初步探讨了目前非英语专业大学生英语学习的自主学习策略上存在的一些问题,并针对这些问题提出了一些对策与措施.     

非英语专业大学生英语学习动机、学习观念、学习策略实证研究

一、研究背景 大量研究表明，学习动机作为一种日积月累又不断变化的动力，很大程度上决定着外语学习的成败（Harmer，1992；Brown，1994），并直接影响着学习者学习策略的使用（秦晓晴，2002）。学习观念作为人们对如何学习外语的认识和看法，支配着外语学习的行为。学习策略作为学习者为有效学习而所采取的行为与措施可促进外语知识的内化、存储、提取和使用《Rubin，1987；Oxford，1990；O’Malley＆Chamot，1990）。     

网络环境下大学生英语学习策略调查研究

计算机网络辅助英语教学是大学英语教学的新趋势,新教学模式以现代信息技术为支撑使英语教学朝着个性化学习、不受时间和空间限制的学习、自主学习方向发展。本文通过问卷调查及访谈方式,了解网络英语学习环境下的大学生学习策略的现状。调查发现,网络环境下英语学习者使用学习策略频率较低,其中间接学习策略使用频率略高于直接学习。针对调查结果,依据语言学习策略理论,本文从学习环境因素和知识技能因素提出了针对网络环境下学习策略培养的建议,期望对改善大学生网络英语学习策略有一定意义。     

项目教学法对大学生英语学习策略使用的影响分析

项目教学法是一种以学生为中心,在做中学,强调协作的重要性的学习模式,因其适应大学英语课程改革要求而受到广泛应用及研究。大学英语课程改革确定了培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面素养的整体发展总目标,因此本论文试图探讨项目教学法是否能够有效影响学生的英语学习策略。若验证项目教学法可以影响学生学习策略的使用,即可为广大教师在听、说、读、写四个不同专项中在不同程度上开展项目教学法提供理论依据。     

高职生网络软件英语学习策略的实证研究

网络环境的蓬勃发展给大学英语教学带来了新的生机和活力。高职英语教师也纷纷拿起网络英语教学的利器,不断尝试新的教学方式和方法。高职学生能否适应这一新鲜事物,针对网络课堂内外的英语学习会采用什么相应的策略？本文对高职生网路英语学习设计了相关的调查问卷,并对调查的结果进行了系统的分析比较,进而对英语教师的教学方面提出了相关的意见和建议。     

培养和发展中职学生的英语学习策略

本文针对目前中职英语教学中缺失有效反馈,大部分学生不能正确表达自己所想表达内容的问题,结合笔者学校进行的课程改革,以做人为本,技术立身为指导思想,以课堂教学实践为基础,探讨中职英语教学如何在课堂中提高学生的英语水平。     

浅析大学生英语学习焦虑及其应对策略

在大学生英语学习的教育大环境改变下,学生日益发展为英语教学的核心,学生的情感也成为教学研究焦点。本文对大学生英语学习焦虑的影响、原因及其应对策略展开分析研究。     

高职英语自主学习策略探析

近几年来,培养学生的自主学习能力已成为我国外语教学的研究热点之一,提高学生的自主学习能力成为提高学生外语学习能力和水平的一个突破点。一、英语自主学习的内涵对自主学习能力的关注和探讨始于20世纪50年代的西方教育心理学领域。而在20世纪80年代,霍尔克（Holec）首次将自主学习理论引入外语教学领域,并引起人们的广泛关注。然而,由于西方不同的学派都是从不同的角度对自主学习进行理论进行探讨和分析的,因此他们对自主学习内涵的理解也各不相同。     

基于元认知学习策略视角下大学英语教师角色探析

教师的主要任务不只是传授知识,在传道授业解惑的过程中还应注重学生自主学习能力以及其它综合能力的培养。随着课程改革深入英语教学领域,对提高学生的自主学习能力提出了更高的要求。本文将基于元认知学习策略的视角,分析大学英语教师如何更好地运用元认知的理论和元认知学习策略为英语教学服务,加快英语教学改革的步伐。     

英语元认知阅读学习策略的研究与培训

培养大学生自主阅读学习能力是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证,因此,大学英语教学应重视对学习者进行有效的英语阅读训练。元认知学习策略是学生的自我学习意识和学习计划,也是保证学习活动高效的高级执行技能,逐步提高大学生在英语阅读方面实际运用的语言技能。     

新课程背景下农村初中生英语自主性学习策略的实践研究

授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,终身受用不尽。学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙,才能可持续发展的潜力,才能真正自由地进入学习和创造的殿堂。因此,培养学生的自主性学习能力应是当前教育工作的重点。     

浅谈大学生英语学习风格及大学英语教学相关策略

学习风格是学习者在知识学习过程中所展现的一种自然的、个性化的带有明显个人意志和风格的学习方式,学习风格是影响学生学业成绩的重要因素,因而对学生学习风格的研究对于提高学生学习效果和找准正确的学习策略都具有非常重要的意义。本文对大学生的英语学习风格进行分析,并提出提高大学英语教学的相关策略。     

老区高校学生运用英语学习策略的调查与分析

学习策略是学生形成综合语言运用能力的基础，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。     

大学生英语交际意愿与学习动机关系之研究

虽然交际意愿在英语学习中占重要位置,而且交际语言教学进入中国外语教育已经很多年,但是大学生普遍在课内外英语学习中交际意愿不高,学生的英语交际能力依然没有得到很大的改观。本文研究了大学生英语交际意愿与学习动机之间的关系问题,并提出相应的对策。     

用交际法激发大学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,本文通过多年教学体会,坚持以学生为中心,介绍了几种用来激发大学生学习英语的兴趣的交际法。     

以微信为主的大学英语移动学习策略研究

随着现代信息技术日新月异的发展,QQ微信微博等各种信息平台如雨后春笋般涌现出来,方便了人们之间的沟通和交流。微信这一网上社交平台的出现,以其传递信息方便快捷,功能齐全等优势,在大学校园中得到了迅速的推广和普及,成为当代大学生最喜欢和最常用的交流软件之一。微信在大学校园的普及推动了高校移动教学时代的到来。为适应社会和教育进步的需要,应该根据大学英语学科的教学特点,在课堂和课外教学中通过对加强微信为主的大学英语移动学习策略的研究和应用,来扩大大学英语移动学习的影响,营造良好的学习氛围,从而取得更好的教学效果。     

基于网络环境的大学生自主学习策略研究

网络环境下的自主学习是指以学生为主体,以网络为手段,学生按照自己的学习愿望与学习特点,根据自身的学习方法,以探究的方式,来对学习进度、学习时间以及学习内容加以主动选择,自主实施学习,自主参与学习。本文对基于网络环境的大学生自主学习策略进行了详细的分析,旨在提高学生的自主学习能力,推动学生的全面发展。     

大学生英语语言差异性的认知分析

众所周知,每个大学生掌握英语语言的能力不尽相同。成功的英语学习者善于把所学知识应用于交际中,积极寻找各种机会运用所学语言。不成功者只停留在语言基础知识的掌握上,不愿意用所学语言来交际。究其原因,除了遗传因素、教育背景、生活经历等方面的因素造成的差异外,认知方式差异也是导致大学生英语语言能力存在差距的重要原因。本文从认知角度出发,研究大学生英语语言的差异性,希望能起到抛砖引玉的作用。