班主任德育工作之我见

“爱”是教育中重要的因素,它是一种发自内心的热情,是教师教育学生的前提,也是教师的一种教学艺术和能力.班主任对学生的爱离不开批评教育,成功的批评教育若阳光,若春雨,滋润学生的心田;反之,则若风暴,轻易吹灭学生心中的火苗.因此,每一个教育工作者特别是班主任应慎重采用批评方法,讲究批评教育的艺术.     

拒做“套娃”式干部

正当前,部分领导干部说一套、做一套,台上台下不一样,做事讲究“套路”“程序”和“规则”,不讲究实际,不追求实效,与“套娃”没什么两样。广大党员干部必须直面问题,敢于担当,拒做虚多实少、阳奉阴违的“套娃”式干部。具体来讲,要做到以下三个方面。初心要实。广大党员干部要时刻警醒自身,不忘入     

浅谈领导的批评艺术

当前,领导批评下属人们已习以为常.“批评”作为一种常见的领导方式,主要目的是表明自己的立场,鞭策下属,提升下属的水平,让下属接受自己的意见、建议.虽然批评“能将一个人从黑暗拉向光明”,但不讲究方式方法,过度的批评一定程度上会激发下属的逆反情绪,有的下属甚至会因此怨恨领导.可以说,这种批评是得不偿失的.     

思想品德课要关注学生的内心世界

上好初中思想品德课要树立新的教育理念，探讨新课程的教学方法，使课堂由“教学方式”转变为“导学方式”，引导学生独立思考，把所学的课本知识积极主动地与实践相结合。这就要求教师多多关注学生的内心世界，尊重他们，理解他们，多鼓励多表扬，少批评，激发学生的学习兴趣充分挖掘学习潜能，提高知识综合运用的能力。     

小学数学有效课堂之“四步教学法”

何为有效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际;真诚即用“心”去上课,用真诚感染自己的学生;真为即教师要真正的关注学生,做到因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考;学生活动活以使学生主动参与且积极探究;教师调控活以使课堂动静结合,活而不乱。⑤情：教学激情,教师教学要有感染力;教材情感,教师对教材的体悟要深刻;人情即教师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率要高。实现有效课堂,在理解了七要素的内涵后,还应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲;重难点讲;有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲;通过自学能学会的知识不讲;讲了学生也不会的知识不讲。     

领导应学会"粗枝大叶"的艺术

古人云:“水至清则无鱼,人至察则无徒。”这句话用在领导待人处事上,讲究的就是“粗枝大叶”的艺术。我们常常可以看到,有些领导对部属非常严格,动不动就批评,毫不留情面。批评部属,本来是很正常的事,然而观其效果却并不理想,反而产生了许多副作用。对于领导的批评,部属表面接受内心却不服气的有之,因受批评而失去工作热情的有之,更严重的是这些常批评部属的领导往往被部属敬而远之,无形中在彼此间划出了一条鸿沟,群众有意见和建议不敢提也不愿提,致使领导感到工作吃力,部属感到压抑,导致整个单位或部门死气沉沉,了无生趣。出现这样的局面,…     

抹去“重要”

领导活动的报道,一向是报纸的重头戏,篇篇必长,位置必醒目,遣词造句必讲究。比如遣词,这种报道用得最多的有“冒着”、“亲自”、“重要”几个词。冬天,自然是“冒着”严寒;夏日,无疑是“冒着”酷暑;不冷不热时,也要“冒着”大雨,“冒着”狂风。如果风和日丽,实没什么好“冒”了,就在“亲自”上下功     

浅谈班主任批评学生的艺术

班主任的批评是教育学生的一种手段，恰当好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好分寸，就会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为班主任教师就要抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。班主任批评学生有多种方式方法，归纳起来，主要有情感性的批评、隐喻性的批评、建议性的批评、褒扬性的批评、暗示性的批评、巧“罚”性的批评等几种方式。     

批评的"逆耳忠言"与"顺耳忠言"

批评与自我批评是我们党的优良作风,也是共产党员保持先进性、纯洁性的重要保证。每一位领导干部都应始终站在党的事业和人民利益的高度,讲党性、讲原则、讲真理,不讲关系、不讲面子,谈问题不回避,找差距不护短,查根源不遮丑,积极开展健康的思想斗争,勇敢地拿起批评与自我批评的武器。但拿起批评的武器,有一个区别对待的问题,还有一个讲究方法和艺术的问题。如果下属所犯的是原则性错误,并且自我认识能力差,固执己见,就得用严肃的态度、鲜明尖锐的语言对他直接提出批评,这就是人们通常所说的“忠言逆耳”。毛泽东同志向来主张对有些人的批评…     

浅谈现代教学中的“批评”艺术

本文介绍在教学中如何运用批评这个“武器”,让学生能够听进去,不反感.让批评成为一门艺术.     

培养学生全面发展的教育实践与探索

教育是为培养未来社会发展所需要的人才，我们在加大教育特别是基础教育改革力度和投入，力求提高学生创造能力和实践能力的同时，更要把学生全面发展作为教育的一个重要环节加以重视。本文从注重知识结构的“博学与专攻”相结合，情感心里的“智商与情商”相结合，社会能力的“事业心与责任感”相结合等方面，加以对如何培养学生全面发展做一些粗浅的探索。     

教师要学会赞美自己的学生

美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到表扬。”“最真诚的慷慨就是赞美”。赞美可使人心理满足,心情愉快,奋发进取,尤其是那些工作、学习成绩不突出还有自卑感的人,赞美可使其扬起理想的风帆。俗话说：气可鼓不可泄。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹,然而几句不当的批评也可能会葬送一个人的前程,令人自暴自弃。作为太阳底下最光辉的职业教书育人的人民教师,更应该时刻注意,学会赞美那些幼稚单纯成长的学生,以激发他们的学习兴趣和自信心,把他们培养成祖国建设的有用人才。“授人玫瑰,手留余香”。教师对待学生应该“多赞美少批评”,赞美学生比批评学生的效果更好。那么,教师该如何赞美自己的学生呢？     

简谈职业学校班主任的“爱心”

中职班主任首先要有爱心，敞开心扉，接纳学生，让学生充分施展自己的潜能；关心学生，找准感情切入点，让学生与老师成为朋友 以“心”换“心”，巧妙设置批评的台阶，让学生坚定改正的信心和决心。不断加强个人修养，增强人格魅力，才能做好中职班主任工作。     

领导干部工作中的语言问题与技巧提升

语言表达是领导干部的基本功,更是领导干部发挥职责的重要工具。然而,在现实工作和生活中,一些领导干部不善于把握语言艺术,居高临下、盛气凌人,空洞说教、才疏学浅,官话套话、无的放矢。因此,领导干部要善用以下语言技巧:与上级领导说话讲究"实",与同级说话讲究"理",与下级和群众说话讲究"情",与外单位同志说话讲究"度"。     

增强批评针对性的『六异』法

批评是一种领导方法,更是一门领导艺术。长于批评者,会让人闻批则“喜”,挨批就“笑”;拙于批评者,易使人闻批则“忧”,挨批就“跳”。实践证明,要发挥批评警醒人、教育人和激励人的正面效应,关键是要按照“六异”的要求,努力增强批评的针对性。因人而异。因人而异实施批评,是批评取得成效的首要因素。实施批评时,应着力搞好“三个区分”。一要区分相互关系定“调”。弄清批评者与被批评者之间的关系,看是直接下属还是间接下属。如果是间接下属,应尊重其直接领导的第一位批评权,防止越俎代庖;即使有必要亲自实施批评,也不宜在其直接领导面前…     

适合知识分子的批评艺术

批评，是人们进行思想交锋的常用武器和重要方法。为了提高批评的感染力和成功率，必须讲究批评的艺术性和科学性。现对科学有效的批评方式，特作简要的归纳、介绍，谨供领导者选择、参考。     

雅言传承文明经典浸润人生

经典诵读活动在我校实施以来,我班根据学生实际情况,着眼“熏陶”,注重“感悟”,拓宽途径,有效整合.把经典诵读与少先队争章活动相结合;把经典诵读与礼仪修养、行为规范养成教育相结合;把经典诵读与创建学习型家庭相结合;把经典诵读与多项评优活动相结合.经典诵读不仅陶冶了学生的情操,塑造了高尚的人格,还启迪了智慧,满足了高品味的审美需求.     

从晏子劝谏谈间接批评的技巧

所谓间接批评,是指不直接指出对方的错误,而是通过其他途径,用比较谦和的态度、婉转的语言,让对方认识和改正错误。相对于直接批评来说,间接批评更加讲究方式方法,也往往能产生意想不到的效果。春秋时     

高校班主任与学生良好沟通的路径选择

高校班主任与学生良好的交流与沟通对于学校教育发展和学生的健康成长都至为重要。班主任应创造有利于和学生有效沟通的前提条件,并从实施情感管理、坚持“群众路线”、运用网络平台、把握批评和表扬、进行科学心理辅导等方面加以努力。     

理实一体化教学模式在中职专业课中的实施策略

本文从理论与实践相结合提高学生技能水平为切入点，分析理实一体化教学模式的作用，并以自己在教学实践过程中对理实一体化教学模式的运用为例，阐述该教学模式在中职专业课中的实施策略。