小学数学培养创新思维习惯的基本策略

创新思维习惯指的是在发现新事物、揭示新规律、创造新方法、解决新问题的思维过程中,逐渐形成的自动化行为倾向或社会风尚。创新思维习惯的培养,是一项科学素质的培养,"忘掉的是知识,忘不掉的是真正的素质。"如果让这种习惯贯穿于每个人的生活,贯穿于整个民族的生活,形成民族风尚,那么"走中国特色自主创新道路,建设创新型国家"的梦想就可以实现。基于这种认识,笔者在组织实施渝北区教育科学规划重点课题"义务教育城乡统筹发展背景下建设习惯养成     

培养学生数学创新意识的基本策略

江总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新是永恒的主题,要从小就培养儿童的创新意识。诺贝尔奖金获得者丁肇中先生说过:“在科学的道路上,只有第一名,没有第二名,第二名就是最后一名”。其言深邃地道出了创新的重要性。新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分,并作为一条红线贯穿于大纲的全文。因此,教师应站在面向世界、面向未来的高度,树立全民族创新意识,从而培养更多的     

创新小学数学课堂教学策略研究

课堂教学已成为研究性学习的主阵地。创新数学教学是个重点。教师必须有创新课堂教学意识,让学生尽快掌握课堂教学知识,学到数学知识,能自觉主动地从数学的角度探索,发掘学生的创新能力,是小学数学学科的教学目的之。     

创新小学数学课堂教学策略研究

课堂教学已成为研究性学习的主阵地。创新数学教学是个重点。教师必须有创新课堂教学意识，让学生尽快掌握课堂教学知识，学到数学知识，能自觉主动地从数学的角度探索，发掘学生的创新能力，是小学数学学科的教学目的之。     

浅谈小学数学创新精神的培养

小学数学担负着培养学生具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神的重要责任,数学课应该成为学生主动探索的过程,学生创造性思维的活动过程。一、激发兴趣,培养意识爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性,他们常常会对一些问题感兴趣,产生疑问,这种好奇心是创新意识的萌芽。     

浅谈小学数学创新意识的培养

小学数学担负着培养学生具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神的重要责任,数学课应该成为学生主动探索的过程,学生创造性思维的活动过程。创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。数学科作为一门相对比较抽象的学科,实际上处处都体现出创新意     

试论小学数学创新教育实施策略

人类进入二十一世纪,知识经济日新月异,飞速发展。全面审视知识经济,不难发现,知识经济的核心是创新,只有知识的不断创新,才能推动知识经济的发展。知识的创新需要有创新精神和创新能力的人才去完成,而创新人才必然需要教育来培养。小学数学,作为基础教育的一门基础学科,以其独有的学科特点和启蒙性,无疑为培养创新人才提供了一个广阔而充满契机的奠基平台。下面试就小学数学创新教育的实施策略论     

试论小学数学创新教育实施策略

人类进入二十一世纪,知识经济日新月异,飞速发展.全面审视知识经济,不难发现,知识经济的核心是创新,只有知识的不断创新,才能推动知识经济的发展.知识的创新需要有创新精神和创新能力的人才去完成,而创新人才必然需要教育来培养.小学数学,作为基础教育的一门基础学科,以其独有的学科特点和启蒙性,无疑为培养创新人才提供了一个广阔而充满契机的奠基平台.下面试就小学数学创新教育的实施策略论述之,以此为引玉之砖.     

小学低年级学生数学学习习惯培养策略

学生在小学阶段数学学习的习惯养成,要从课前学习准备、课中细听、善说、善操作和课后复习的习惯培养开始。这也是孩子们顺利进行更高层次学习活动的保证。     

浅论小学数学教学培养学生创造力的策略

数学是生活之学,人民教育家陶行知的生活教育思想是小学数学新课程改革的重要指导思想,立足于生活教育思想的小学数学教学,重要的是培养学生的创造能力。为此,在小学数学教学实践中,     

浅论小学数学教学培养学生创造力的策略

数学是生活之学,人民教育家陶行知的生活教育思想是小学数学新课程改革的重要指导思想,立足于生活教育思想的小学数学教学,重要的是培养学生的创造能力,为此,在小学数学教学实践中,采取必要的训练、指导和数学生活实践的教学方式,能培养学生对数学学科更加浓厚的兴趣,起到调动学生数学学习积极性、主动配合老师积极动脑思考问题的教学影响,实现促进学生对数学知识的灵活运用、举一反三,学生形成一定的创新精神和实践能力的教学目的.     

小学数学教学与创新思维能力培养浅析

课程改革让小学教学课堂发生了深刻的变化.新教材从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发、图画情景的展现,使学生亲自体验数学就在生活当中,给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会,让学生主动研究数学的实际问题,使学生在获取数学知识的同时,思维能力、情感态度和价值观等多方面都有了进步,从而培养学生创新精神和实践能力.学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,独立操作的能力,获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,正是学生创造性能力的萌芽和基础.而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创新能力本身有得天独厚的条件.     

小学数学教学培养学生创新精神的有效途径

二十一世纪吹响了实施素质教育的号角,而实施素质教育的精髓就是培养学生的创新精神和实践能力.江泽民总书记曾说:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力".     

小学数学教学培养学生创新精神的有效途径

二十一世纪吹响了实施素质教育的号角,而实施素质教育的精髓就是培养学生的创新精神和实践能力。江泽民总书记曾说":创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力"。     

在小学数学教学中培养学生的创新精神

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”，没有探索，就没有数学的发展。数学教学中最可贵的就是培养学生探究的意识和能力。当代学习理论认为：学习不再被看成是一种通过反复练习强化知识储存的被动吸取过程，而是学生在原有知识经验的基础上建构自己新的认知意义的过程。     

浅谈小学数学教学中创设情境的作用与基本策略

新《义务教育数学课程标准》指出，数学教学活动，特别是课堂教学印激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。现代教学理论认为，只有那些有生活和实践意义的问题，才是对学生的学习有价值、有意义的问题。而且，只有在这种现实的问题情境中，学生才会自主地全身心投入到学习中。因此，教师的任务就是要帮助学生构建一种真实的问题情境。因此，按照这一理念，所谓创设情境，就是教师把学生引入到教学内容有关的实际情境中去，通过动手实践、自主探究与合作交流，主动地获取知识。     

小学数学教学中核心素养能力培养策略探究

随着近些年新课标课改的不断创新与深入,对学生的文化基础水平、自主发展能力、社会参与感这几方面提出了新的要求。不仅要重视培养学生的文化知识能力水平,更要加强对学生思维逻辑和实际应用能力的塑造以及集体活动参与的重视程度,要求推进学生的综合全面发展。新课标要求教师在教学活动中要加强学生对知识内容的掌握运用能力的培养,这需要教师在进行教学时,不能仅限于讲授课本上的知识内容,同时还要进行更多更深层次的教学,有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,增强学生的数学实际应用能力,从而推进高效课堂的建设,培养塑造学生的核心素养。