深化"园校互动、校企融合"模式的思考

"园校互动,校企融合"是重庆市巫山县职业教育中心近年来探索和实践的一种办学模式."园校互动,校企融合"就是将职业学校和地方工业园区建设捆绑起来,在工业园区建设中融入职业教育发展,在职业学校建设中充分考虑园区建设需要,双方在人、财、物、文化、社会服务等层面获得相互认同的一种模式.它是对"校企合作"的一种创新.该模式在教学与生产实践相结合、职业教育为地方经济社会发展服务、中等职业学校走内涵发展提高办学质量等方面作了有益的尝试,但在发展过程中也存在许多亟待解决的问题和困难,需要我们去思考、解决.     

自强不息 厚德载物——重庆市清华中学树立先进的办学理念和育人特色的实践与思考

一、概述 "理想的学校,应该是一所有特色的学校." 要形成和发展办学特色,必须在符合校情的办学理念指引下,在办学实践中逐步形成.办学珲念,是学校伞体师生员工为追求和实现共同目标而逐步创造和形成的观念形态和文化形态的总和.办学特色是办学理念的派生物.     

高职院校校、政、企互动合作创新模式的探析

高职院校在校企合作中存在诸多问题.创建校、政、企互动合作创新模式,形成真正的良性互动关系,是实现高职院校校企合作办学模式有效推进的重要举措.     

基于“联盟”合作模式的办学体制机制创新研究与实践——以四川财经职业学院为例

高职院校推进合作办学体制机制创新是实现高职教育可持续发展的关键保障。四川财经职业学院依据资源依赖理论和组织学习理论,探索“政、行、企、校”合作办学之路,创新并实践了基于“联盟”合作模式的办学体制机制,为解决目前合作办学中存在的问题、获取最大的发展资源和最佳的发展基础提供了可资借鉴的案例。     

高校多校区教学管理模式探索与实践

随着我国高等教育管理体制改革的逐步推进，很多高校正在进行着“一校多区”的实践。文章先对国内多校区办学管理模式作了介绍，接着对目前国内多校区办学采用的教学管理模式进行分析比较，最后提出了北京财贸职业学院院在一校多区办学模式下教学管理应着重注意的若干问题。     

深化校内管理制度改革 扩大二级学院办学自主权

扩大高校办学自主权，面向社会自立办学是高等教育改革定展的必由之路。学院是学校最基本的办学单位．直接面向社会和学生，具体承担着学校教学、科研、社会服务三大职能的相对独立的办学实体。要加快学校的建设与发展．必须根据高等教育的发展规律．按照权、责、利相统一的原则。科学划分校、院、系的职责权限，逐步扩大学院办学自主权，充分调动学院的办学主动性和积极性创造性。     

注重学校的精细化管理促进学校特色发展

精细化管理是追求完美，实现卓越的重要过程；是传承优秀文化，培养合格公民的必然选择；是提升办学水平，促进内涵发展的有效途径；是“用心工作、爱心育人、真心服务”教育思想的具体体现。学校的发展既要包括校容校貌、部室设施等硬件建设，更应注重办学理念、校园文化、办学品位等软件提升。硬件建设在资金的投入前提下，短期就可见效，而软件提升则是一个精细培养、长期积累的过程，不能一蹴而就，必须从做好每件小事起，是一个抓好常规落实，抓严细节管理、求真务实工作的过程。     

关于中职旅游专业校企合作的探讨

一直以来，中等职业学校都是以就业为导向，以培养应用型、技能型、复合型人才为目标。而旅游专业作为一门以服务和技能为主的专业，校企合作显得尤为重要。本文通过对目前校企合作所反映出来的相关问题的反思和我校校企合作模式的探讨，对中职旅游专业校企合作模式的前景进行新的展望，努力实现学校、企业、学生三方共赢。     

致力于区域职业教育的合作——以衢州为例的实证简析

近年来,衢州在努力寻求与周边四省的区域性职业教育合作。其主要举措包括构建"校校联合、校企合作"的办学新模式,拓展"集团化、连锁化"职教办学新路子,加大资金投入、加强职教基础能力建设等。研究衢州的合作形式对我国的职业教育发展具有深远意义。     

我对职业道德与治校观的认识

职业道德，是人们在职业生活中应该遵循的基本道德。在特校校长岗位多年的实践中，我深深地体会和认识到，校长的职业道德素养直接关系到一所学校的正能量和管理水平，影响着教师的道德素质和学生的道德品质。校长高尚的人格、优秀的品质是科学管理学校的基础。而特殊教育学校教育对象的特殊性决定了教师队伍构成的复杂性，也决定了特校教师的职业特点，特殊教育教师最大的职业特点就是职业素质特别是职业道德素质要求的高标准和多样化。相对于普教，特校教师不仅仅是学生学习的参与者、组织者、引领者和促进者的角色定位，而且应是特殊孩子个性缺陷的补偿者和潜能的开发者。因此，要引领特校发展、师生成长，特校校长应具有基本的职业道德素养和科学严谨的治校观。     

创新办学方式,积极探索学校股份合作制改造

为满足人民群众日益增长的接受良好教育的需要,我市一些高中学校积极争创国家或省级示范性普通高中,做大做强,欲求迅速扩大优质教育资源。学校积极向银行借款,“用明天的钱来办今天的事”,在硬件建设上不惜斥巨资,花血本。在这种形势下,即将“崛起”资产上亿元的示范学校。但喜人的表象背后,都隐藏着一个个可怕的财务窟窿,因为这些学校建成之后大都有几千万的负债;而随着国家教育政策的不断完善,随着办学行为的日益规范。随着择校生“三限”(限人数、限分数、限钱数)政策的逐步落实,这类学校的还贷能力将越来越弱,因福利下降而导致骨干教师外流,致使学校将无法正常运转下去。职业院(校)的发展也面临着新的挑战。既要解决学校发展问题,又要解决学校有稳定的经济来源,只有树立科学的发展观,探索新的办学形式,把股份合作机制移植到办学上来,走股份制合作办学的路子。     

校企合作办学的实践与思考

校企合作办学,关键是找准合作的切入点.实践证明,只要校企双方不断研究和探讨,就一定能找到互惠共赢的合作形式和支点.通过三次不同的合作方案,在学校开发企业教育资源,企业开发学校人力资源的基础上,实现了学校、企业、学生三方互惠共赢的目标.同时校企合作办学还提出了许多有待思考和探索的新课题,需要进一步研究.     

关于职专校教学质量问题的思考

<正>改革开放以来,在党和国家关于“大力发展职业技术教育”方针的指导下,我国的职业技术教育事业得到了迅速发展,各类公办,民办、联办的职专校遍地开花,为社会输送了许多适用型专业人才。但近年来,在市场经济冲击下,职专校在自身发展过程中,也存在着不少弊端,教学质量不容乐观,主要问题有: 一、强调经济创收,淡化了质量意识。由于抓发展速度、扩大办学规模可以获得明显的经济效益,而且比抓提高教学质量简单、直接得多。所以,大多职专校每年总会开设新的专业,只要是“热门”的就可以开,不管学校的办学特点、培养目标,也不管学校是否具备开设这些新专业的条件,以至专业教师、教学资料、实验设施无法跟上,结果,有的专业课程被取消,     

北京市园林学校：国家级重点中等职业学校

北京市园林学校隶属于北京市公园管理中心。始建于20世纪50年代，是北京市唯～一所以培养园林绿化中等专业技术人才为主的国家级重点中等职业学校。学校师资力量雄厚、教学设备齐全、办学理念先进、办学业绩突出。2011年被认定为北京市现代化标志性中等职业学校第二批建设项目校，2012年被教育部认定为“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设项目单位。     

汇聚北京学院路高校优质教学资源打造共同体品牌辅修专业

“北京学院路地区高校教学共同体”成立于1999年，目前已有19所高校加入，其中“985”高校4所，“211”高校13所，各占北京市和全国的一半和十分之一以上，是全国“985”和“211”高校最多的合作办学组织。各成员校之间开放跨校选修课且互认学分，并开放跨校辅修专业及开办集所有成员校共同建设的共同体辅修专业，层次多样，门类齐全，对学生综合素质的培养起到非常重要的作用。共同体辅修专业不同于单一学校开放的跨校辅修专业，它是19所成员校共同制定教学计划，择优招聘上课教师，提供最优质教学资源的辅修专业。     

“公司制项目活动”在烹饪专业中的教学实施性研究

随着国家对职业教育的重视,现代职业类学校也是越来越重视教学改革,不断加强校企业合作,特别是和餐饮业相关的烹饪教学,就显得尤为关键,与别的行业不同,烹饪行业有其特殊性。推行职业活动导向教学,开展校企合作,着力培养学生职业能力、社会能能力等为目标,故将学校产教研班级管理中"公司制管理"运用到烹饪项目教学活动之中来。改变了传统的烹饪项目教学活动的弊端,推进职业教育活动。     

重庆市计算机管理学校

重庆市计算机管理学校是重庆市教委批准成立的全日制职业学校，是“国家职业教育质量管理示范基地”、“全国网络教育示范基地”、重庆市教委首批达标学校、重庆市沙坪坝区职业学校办学先进单位、重庆市沙坪坝区文明单位。     

"校企联合园校合作"抢占中职教育"制高点"——重庆市九龙坡职教中心办学模式鉴赏

办学模式"校企联合　园校合作"解读 　数十台空调机被拆开,30名穿着工装的同学在紧张有序地操作着,专业老师挨个进行检查指导."这是学校常规的教学方式,可以帮助学生及时有效地将理论知识运用到实践中."重庆市九友坡职业教育中心"格力班"同学正在进行专业课测试.考官是重庆格力电器的高级工程师,目的是通过考试检测学生的故障诊断和维修能力,以提高他们的综合素养技能.     

立足应用科研研究促进学校内涵发展

一、学校科研基本情况
　　重庆市北碚职教中心前身是著名爱国教育家梁漱溟先生1940年创办的勉仁文学院。学校占地189亩，现有教职工191人，其中高讲及讲师113人，国培骨干教师12人，市、区级骨干17人，校骨干及学科专业带头31名，学生4528人。2012年6月4日，成为第二批国家改革发展示范中等职业学校立项建设学校。近年来，学校始终坚持“质量立校，科研兴校”的办学方针，以人为本，兴研促教，走内涵发展之路。     

浅谈中职学校合作办学中的班级文化建设

中职学校合作办学过程中，各校都自己的特色，其中，重视班级文化建设是合作办学的共同点，班级文化建设在实践过程中又有不足之处。