高职学院师资队伍建设浅议

一．高职学院师资童设的迫切性 1、高职学院师资的现状要求加强师资建设。纵观我国高职学院的建立，除少部分是普通本科院校增设的二级学院外，绝大多数是成人教育（职工大学、教育学院）学院、国家级重点中专、省部级重点中专等学校经专门工作组评估，独立升格或联合组建形成。每所高职学院的师资队伍都是在以往学校的办学性质、办学层次、办学任务的基础上形成的。教师以往思考研究的问题、面向的教学对象、培养的目标和如今高等职业教育的要求都有极大的不同，这就要求教师在“惯性”作用下不断调整思路，主动适应高职教育，同时需要高职学院为教师创造条件，结合高职教育的实际扎实开展师资队伍建设。     

城市商业银行如何支持三峡库区产业发展

万州区委、区府把“十一五”开局之年确定为“产业发展年”，并明确了产业发展的奋斗目标、指导思想、工作重点和发展举措。作为三峡库区的城市金融法人机构，必须认真落实好“产业发展年”要求，发挥地方银行优势，加大信贷支持力度，服务三峡库区经济建设，从而实现“库区经济发展我发展”的“双赢”目标。为此，我们就城市商业银行支持三峡库区产业发展提出六点对策。     

公益性农技推广体系与社会化服务组织建设与创新

安徽省96％的县实行了“条块结合，以条为主”的农技推广管理体制，科研院所、高等院校正成为多元化农技推广的重要力量，多元化社会服务组织发展迅猛，服务正由原先单一为农民代耕代种逐步发展到农田托管、农事打包服务、农事全程代理等多种形式。农技推广体系建设存在认识不够，投入不到位；条件建设滞后，人才断层隐患凸显；专业狭窄无法应对农民需求和现代农业；多元化推广体系间缺乏利益联结机制和推广行为短期化等问题。对此提出提高认识强化宣传，构建农技推广事业法制保障；加强农技推广机构建设，设立引种示范专项资金；创新用人、激励和培训机制；明确农技推广主体，建立常态化产学研联盟；统筹规划农技推广体系发展，助力多元化农技推广体系建设等建议。     

更好地满足学生个性化需求——美国社区学院招生工作给我们的启示

前不久,笔者随团赴美参加了"高职院校领导海外培训项目",培训团一行28人在美国进行了为期4周的学习培训,深入考察了美国的社区学院教育.笔者发现,我国的高职院校与美国的社区学院在办学层次和办学性质上有许多相似之处.从某种角度上看,美国的社区学院与我国的地方高职院校同属一个类型,其办学经验尤其是招生工作对发展我国高职教育具有很好的借鉴作用.     

新工科背景下地方高校智能制造专业群人才培养模式研究

在新工科和现代产业学院建设的背景下,智能制造作为未来制造业发展的核心方向,对于工程技术人才的培养提出了新的要求。本文针对智能制造产业对未来制造业人才的需求,阐述了在新工科和现代产业学院建设背景下的智能制造专业群建设思路,提出从跨专业人才培养机制、"核心+方向"的课程体系和对接"1+X"证书的实践实训体系三个方面出发,构建地方高校智能制造专业群人才培养模式,为培养符合智能制造产业发展的应用型人才提供参考。     

浅谈重庆服务外包与重庆高职学院课程改革

重庆正式成为中国服务外包基地城市给重庆高等职业教育带来了前所未有的发展机遇;同时高职教育也将面临巨大冲击与挑战;高职课程改革、专业建设是重庆高职教育应对这一服务外包产业发展大格局的必然选择.     

云南省高职院校专业服务产业发展现状研究

文章针对云南省高职院校专业设置现状,分析了高职院校专业设置与产业对接情况,专业设置与区域产业未来发展的相关性,专业设置与人才供给的匹配性,并就高职院校专业服务云南产业能力存在的问题进行相应的策略研究。     

改革教育模式培养技能型人才——万州职教中心以实训基地建设促发展纪实

以实训基地为突破　提升质量促发展 　建设实训基地是大力发展职业教育、服务库区移民的必然选择. 一方面,万州区教委要求万州职教中心引领库区中职学校发展,在职教基地建设上为学校提供良好的发展环境.另一方面,学校承担着培训三峡移民,解决移民就业难题,为社会提供有用人才的历史重任.     

大足：以建设社会主义新农村为契机 努力打造现代农业基地

按照统筹城乡实现“加快”和“率先”发展的要求，紧紧围绕建设“国际旅游名城，五金汽摩之都，现代农业基地，生态宜居城市”的总体目标，大足县农业局以建设社会主义新农村和努力打造现代农业为重点，扎实工作，强化服务，努力提高农业综合实力，各项工作取得了较好的成绩。     

创新干部教育培训理念探索干部教育培训新路

中共昆山市委党校坚持“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”的办学要求，确立以“学员需求为导向、能力建设为核心、现场教学为依托”的办学理念，引进项目管理、流程式管理、全过程跟踪管理等手段，紧密结合昆山经济社会事业发展需要，以进一步加强干部执政能力建设为重点，加大教学改革力度，采用现场教学、案例教学、情景模拟教学、研讨式教学等多种形式，不断提高教学的针对性、时效性和实用性，初步形成了宣传介绍昆山全面建设小康社会经验的系列专题，切实发挥江苏省委党校昆山分校、中国浦东干部学院昆山现场教学基地、江苏省全面建设小康社会干部教育昆山基地的品牌优势，成功举办了一些特色鲜明、成效显著的主体班和其他班次，在干部培训教育事业中取得了显著的成绩，开创了干部教育培训工作的新局面。     

以国家示范高职院校建设为契机 努力打造西部职业教育高地

胡锦涛总书记为重庆发展导航定向的重要讲话为重庆的科学发展指明了方向，提出了更高的要求。就职业教育战线来讲，学习、贯彻和落实胡锦涛总书记讲话精神，必须进一步理清职业教育办学发展思路，找准职业教育服务重庆及区域经济发展的切入点，抓出特色、抓出品牌、抓出效益。我们应该站在新起点建设国家示范高职学院，站在新高度打造西部职业教育高地。     

重庆市柑桔工程技术研究中心

重庆市柑桔工程技术研究中心依托于重庆三峡建设集团有限公司,专业从事柑桔产业化工程的研究与开发。中心主要开展品种改良、育苗、基地建设、柑桔加工、技术培训及成果产业化运用等技术研究项目,并为重庆市"柑桔百万吨工程"和国务院三建委"三峡库区柑桔产业开发工程"提供工程化、系统化服务。有20万库区农户受益于公司     

抓党建促三风建三高推进学院可持续发展

抓党建、促“三风”（校风、教风、学风）、建“三高”（教师队伍高素质、学生高质量、科研成果高水平）是坚持社会主义办学方向、办人民满意学院的根本要求，是创建示范性高职院校的思想保证。近两年来，重庆工贸职业技术学院扎实开展抓党建促“三风”建“三高”活动，提升了学院领导班子谋划发展和改革创新的能力，依法办学、科学管理的能力．统筹协调人才培养、知识创新和社会服务的能力．加强和谐校园建设的能力。     

高职高专校企合作计算机专业培养模式的探讨

职业教育的根本目标是实现为社会经济发展提供应用技能型人才,而应用技能型人才的培养则必需贴近社会经济发展实际.＂校企合作、产教结合＂反映了职业教育与社会经济发展间的内在联系,是实现高职教育网络人才培养模式的有效手段,许多国家职业教育的成功经验之一就是走校企合作教育的办学之路.建立起一系列符合当代职业教育教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益明显的新型校企合作模式.计算机网络专业按照教育规律和产业规律,实现产教的规模经营,形成双重功能产教实体,为培训实习提供基地,为专业建设提供服务,为科技创新提供支撑,确保网络安全人才规格各与发展需求、办学规模与资源配置最大限度的适应性.     

关于加强实践教学提高教学质量的探讨

为加强高职教育实践教学，提高高职院校的教育教学质量，文章结合学院实际，对高职院校的教学实践基地建设、双师素质教师队伍建设、校企合作以及职业技能鉴定、培训工作应明确的主要任务和所采取的相关措施进行了探讨。     

以全新的思路推进现代农业发展和新农村建设 湖北农业板块基地建设全面跨区域联动

农业板块基地是湖北2003年首创的现代农业产业概念。它是以建设标准化、规模化的农产品生产基地为载体,囊括农户、企业、专业合作经济组织、农业服务部门等经济主体,通过产加销紧密结合,为市场提供优质农产品及其加工制     

建设类高职院校工学结合产学结合管理平台的构建

结合浙江建设职业技术学院的办学实际，从人才培养模式、开放合作办学、教学管理机制、社会服务四方面阐述了建设类高职院校工学结合、产学结合管理平台的构建。     

特色的崛起——奋进中的厦门演艺职业学院

厦门演艺职业学院成立于2002年，是经福建省人民政府批准、国家教育部备案的一所面向全国招生的全日制综合艺术学院。学院由教育部艺术教育委员会常委、中国著名舞蹈教育家、北京舞蹈学院原院长吕艺生教授担任院长。学院以“礼乐成人，有教无类”的办学理念，创新艺术高职人才培养模式，8年来，为全国培养输送了一批批艺术人才，得到社会各界的广泛认可。学院坚持特色办学，先后被全国教育发展“十一五”计划重点课题组指定为“艺术学科教研基地”、“中国特色教育示范基地”、中国创新教育示范单位”；2010年，学院被列为教育部高教司立项的首批五所“中国特色院校案例”之一。     

重庆工业职业技术学院

重庆工业职业技术学院始建于1956年，前身为国家级重点中专——重庆机器制造学校，2000年升格为独立设置的高职学院。办学50年来，为社会培养了5万多名高素质技能型人才。目前学院有模具设计与制造，汽车检测与维修技术，数控技术等专业30个，在校学生6000余人。     

打造“双师型”教学团队——访无锡职业技术学院数控专业教学团队

无锡职业技术学院数控技术专业教学团队自2007年立项建设以来，围绕建设远景目标，紧扣国家示范性高职院校重点专业建设项目，通过团队运行保障、体制机制创新等创造性工作，获得了丰硕的专业建设成果和显著地育人成绩。