高职教育“校企共育，能力递增”职业能力评价体系研究--以重庆工贸职业技术学院机电一体化专业为例

职业教育作为国民教育的一个重要组成部分,建立一个针对职业教育的完整、科学、凸显职业特色的能力评价体系,已成为职业教育顺应时代潮流、保持健康持续发展的重要保障。本文以重庆工贸职业技术学院为例,介绍了机电一体化技术专业“校企共育,能力递增”职业能力评价体系的情况。     

教育服务型高校——浙江工贸职业技术学院校企一体化办学实践

4月25日，著名的沿海开放城市温州，云集了全国各地高校的200余名院校领导、浙江省及温州市有关政府部门、教育系统的代表，共同欢庆浙江工贸职业技术学院建校50周年校庆。     

职业院校技能大赛对机电一体化专业实训教学改革的推动作用——以常州机电职业技术学院为例

文章以常州机电职业技术学院机电一体化专业2018年和2019年连续参加全国职业院校技能大赛“现代电气控制系统安装与调试赛项”为例,分析举办职业院校技能大赛的意义,从实训条件、教学内容、教学方法、课程评价、师资队伍5个方面探讨职业院校技能大赛对机电一体化专业实训教学改革的推动作用。     

高职机械专业学生实践技能的培养

专业实践技能的形成,必须注重三方面能力的培养,和注重三个实训环节,使学生达到相应的技术要求。     

“岗课赛证”融通共育职业网红——以哈尔滨职业技术学院网红产业学院为例

职业学校推进“岗课赛证”融通培育全媒体运营师,需要找到着力点和落脚点。在实现机制上,以岗位需要为前提,构建网红实践教学模式;以课程资源为核心,创新教学改革机制;以各类竞赛为核心,构建激励机制;以职业技能证书为载体,完善人才评价机制。在实现路径上,以岗位能力需求为出发点,重构课程体系;以课程改革为抓手,全面推进“三教”改革;以职业技能大赛为载体,提升学生综合职业能力;以职业技能证书为落脚点,构建育训并举的人才培养机制;以“岗课赛证”综合育人一体化设计为突破点,促进多要素全方位、全过程融合,真正培养出一批具有复合能力的高素质技术技能人才。     

校企协同、项目承载式工程硕士实践教学体系构建——以邵阳学院食品工程领域为例

工程能力培养是工程硕士培养的根本目标,培养模式是保证工程硕士培养质量的基石,实践教学体系是工程硕士工程能力培养的主线,邵阳学院食品工程领域按照"校企协同、项目承载"的人才培养模式,构建了理论-实践-理论-再实践"四螺旋"工程硕士实践教学体系,形成了"以实践为主导,以双导师为主责,师生协同创新"的专业硕士人才培养特色。     

高校环境艺术设计专业创新教学模式的探索与实践--以重庆文理学院环境艺术设计专业创新教改为例

环境艺术设计作为一门综合性专业,在我国文化创意产业的驱动下,呈现出多元发展的创新局面。这主要体现为“行业创新”“管理创新”和“科技创新”三大创新要素。三大创新要素看似具有一定独立性,其实是密切关联的,尤其体现在全国高等学校环境艺术设计专业教育课堂之上。然而,教师在环境艺术设计专业教学过程中,如何通过“行业创新”“管理创新”和“科技创新”来提升学生就业综合素质与能力,培养新时期环境以设计专业复合型人才？文章就此展开,针对学生就业问题进行展开,结合“理论与实践一并重视”“强化学生专业交流”和“建立校企协同机制”专业教育课堂之下的三大标准,提出了环境艺术设计专业创新教学模式。以重庆文理学院美术与设计学院为例,指出学校对学生专业培养的探索与实践,表明该创新教学模式在学生职业生涯过程中的重要价值与意义。     

高职高专生物化学教师专业素养现状探析——以重庆工贸职业技术学院为例

本文以重庆工贸职业技术学院为例,就生物化学教师的专业素养现状进行了分析,并提出了提高生物化学教师专业素养的具体办法.     

重庆工贸职业技术学院——以学习实践活动促示范院校建设

按照市委的统一部署，重庆工贸职业技术学院于2009年3—8月开展了深入学习实践科学发展观活动。学院以“提高教育质量，突出办学特色，增强学院核心竞争力”为主题，以“突出教学中心地位，争创市级示范院校”为载体，将学习实践活动与创建市级示范性高职院校工作紧密结合，     

后示范时期高职院校“校企双带头人”模式的实践与思考——以成都航空职业技术学院为例

后示范时期的高职院校内涵建设仍然面临前所未有的机遇和挑战。专业带头人应为专业发展的引领者、专业建设的组织者、专业资源的整合者、专业团队的协调者。成都航空职业技术学院探索实施了"校企双带头人"模式。     

在校本科生实践动手能力培养初探——以海洋渔业科学与技术专业为例

高校大批毕业生是社会人才的主要来源,但当前许多用人单位因毕业生的实践动手能力弱而不愿意录用高校应届大学毕业生,导致人才供求出现严重矛盾。因而加强在校本科生实践动手能力的培养,是当今我国高等教育的主要工作任务之一。为此,本文以浙江海洋学院"海洋渔业科学与技术"专业办学为例探讨在校本科生实践动手能力的培养和提高等相关问题。     

以“职业能力培养”为主线的实践体系构建

科学合理的实践教学体系,是职业教育完成培养目标的关键,也是课程改革的一个重要内容,我院经管专业构建了“一条主线,二个平台,两个模块”的实践教学体系,实践证明,符合社会的需要。     

职业学校实施校企零距离对接教学的实践探索--以北部湾职业学校为例

职业学校要培养出受企业欢迎的人才,在教学中要让学生提前感受企业的管理和文化,充分利用各种资源,加强学生专业技能培养,推行“双证书”制度及“订单培养”等校企零距离对接的培养模式,才能使学校的教学与社会需求同步,使学校走上良性循环的可持续发展之路。     

校企合作背景下高职院校文秘专业学生办文能力提升研究——以宁夏民族职业技术学院为例

“办公、办文、办会”是高职院校文秘专业学生的三大基本能力,但“办文”能力是其中最薄弱的一项。文章重点探讨在校企合作背景下提升文秘专业学生办文能力的途径和方法,以此促进学生自身综合素质的提升,实现校企合作的互惠互赢。     

商务英语专业职业能力培养的策略与实践

在对商务英语专业职业能力的内涵及其培养现状进行剖析的基础上,针对存在的主要问题,提出培养的策略及其实践的途径,为高职院校实施职业能力培养提供指导。     

在以能力为重点的教学模式中培养职业素养

本文在对高职高专教育传统人才培养模式的现状分析的基础上,提出高职高专教育应明确定位;实行灵活的教学管理制度。在以能力为中心的教学模式中全面推进素质教育和提高职业素养;把人文精神、职业道德和诚信意识的培养渗透到所有课程和实践环节的教学中去。     

新建应用型本科高校青年教师教学能力培养机制构建--以重庆科技学院石油工程学院为例

本文分析了教师教学能力的基本构成,通过实践,形成了一套青年教师教学基本能力培养机制、青年教师教学能力提升机制和青年教师教学能力保障机制。     

坚持产教融合,走校企合作之路——以天津中德职业技术学院校企合作为例

职业院校要充分学习并领会党中央、国务院关于加快发展现代职业教育的部署和决定,牢牢把握住有利时机,紧贴区域经济发展和产业布局,真正掌握产教融合、校企合作的内涵,加快转变思维模式,不断增强服务意识。以满足企业需求为己任,以校企合作为支撑,结合自身实际和优势特色,搭建合作平台、创新合作模式、聚集优势资源,探索出真正适合自身与企业发展的人才培养模式,培养出更多满足企业需求的高素质劳动者和技术技能人才。笔者结合天津中德职业技术学院校企合作工作的实例,阐述了产教融合的本质、开展校企合作的理念和方法。     

高职高专院校艺术类专业教学改革模式初探--以重庆海联职业技术学院音乐专业为例

随着教育改革的不断深入,在复杂而多变的社会背景下,高职高专院校也发生着巨大的改变,艺术专业需要改变传统的教学体系,本文以海联学院音乐专业为例,通过对背景和问题的梳理,用系统、整体、多元的思维对当今高职高专院校艺术类专业的教学情况进行了辨证的分析,从多方面找出对策,提出高职高专院校艺术专业的教学改革模式。     

校企合作背景下高职医学检验技术专业订单班建设路径探索——以洛阳职业技术学院为例

受国内外经济大环境影响,加之高等学校连年扩招导致毕业生数量不断增加,毕业生就业问题成为党和国家热切关注的重大民生问题。本文以洛阳职业技术学院为例,分析当前医学检验技术专业订单班面临的起步晚基础差、学生缺乏多元就业观念、课程设置不够合理、师资队伍缺乏、合作企业不够多元化等问题,试图探讨在校企合作背景下高职医学检验技术专业订单班建设的路径,提出加强与兄弟院校的交流与学习、建设高质量的就业指导服务体系、根据实际情况合理安排教学内容、构建综合专业的教师队伍、遴选优质合作企业、完善全方位育人工作机制等解决方案,以助于医学类专科学校在新形势下有效解决学生培养和就业问题。