语误分析与语言教学(英文)

本文从心理语言学的角度对“语误分析”进行探究,阐述了语误是语言习得过程中的必然现象,学生通过发现语误来摸索语言规律,语误纠正的过程就是语言学习进步的过程,并以实例详细说明“语误分析”在语言教学中的重要作用和实践意义;同时还提出一些如何科学合理地使用“语误分析”来指导教学的有效方法。     

汉语语误研究的新进展

随着当代语言学理论的不断丰富与发展,语误研究观念、研究角度及研究的现实意义等在语言学界发生了变化.要适应语言使用的发展现状,必须拓宽语误研究视角.通过对语误研究观念的转变、语误研究角度的多样化、语误研究现实意义的新认识等方面的分析,展示了新时期汉语语误研究的新进展.     

二语习得的新联结主义认知视角及新的认知取向

新联结主义是一种有别于符号主义的认知领域的理论,该理论利用人工神经网络来解释人类大脑的认知活动并可以动态整体地解释二语习得的认知机制。本文通过对新联结主义认知论基本观点的评述来尝试解释二语习得领域的三大假说,即“监察模型”输入假说、二语习得关键期假设和二语习得自然顺序假说并对基于新联结主义认知论所产生的连通主义以及二语习得的最新理论一对话论进行比较,指出认知理论与二语习得发展新取向的认知同向性,即社会性,预期这一新的取向对知识时代二语习得以及外语教学新框架理念的建构具有重要启发意义。     

过渡语形成的原因及其对策

过渡语是指一种“建立在可供观察的语言输出基础之上的独立语言系统。这种语言输出是学习者尝试着使用目的语的语言形式的产物”［１］。 过渡语现象可以用Ｃｈｏｍｓｋｙ“语言习得机制”（ＬＡＤ）理论来解释。根据这一理论,学习者通过运用ＬＡＤ中的“似设制造机制”（Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ－Ｍａｋｉｎｇ　Ｄｅｖｉｃｅ）对目的语作出假设,从而达到某一特定的过渡语,然后,他不断修正其假设,使过渡语向目的语迈进。可见,在此期间,学习者所犯的错误表明了学习者对于所学语言规律进行了错误的假设。 有些老师将学生在使用第二语言时…     

“语急省”与“语缓增”

本文具体阐述清人俞樾提出的“语急省”和“语缓增”两种属辞之例，并纠正一些中学《语文》等对某些文句的解释。此说明阅读古书、理解文意，必须懂训诂，明辞例。     

关联理论对语篇连贯的诠释

从关联理论角度对语篇连贯进行分析研究,发现关联理论从某种程度上能够解释语篇中出现的连贯关系,但是关联理论还是不够完善,自身还有不足,因此用它来解释语篇的连贯具有一定的局限性。     

语篇衔接功能及语篇特点研究

通过分析各类语篇,指出Halliday 和 Hasan笼统分析语篇衔接会引起对衔接的描述含混不清或以偏概全、遮蔽语篇“雅异性”特点等不良结果。提出语篇衔接功能和语篇特点的新见解：（1）衔接根据是否生成语篇特性可以分为甲乙两类,甲类衔接产生语篇特性,乙类衔接则实现雅异性;乙类衔接产生的形式上的“连贯”,是连贯的假象,实质上是一种“避复”的美学效果;（2）语篇特点除语篇内容上的统一性、连贯性（语篇特性）外,还往往体现为表达上的雅异性。目的在于提供合理化的解释和启示。     

论可填充式英汉成语语块

从“语块理论”(或“预制语块理论”)对可填充式成语语块进行讨论,从语言本体研究的角度对“成语活用”提出了再认识的问题,并依照这一理论,提出了英汉成语语块的语义特点、结构特点、表达特点和语用特点。     

宋元市语初探

一、考源《周易》说:“包牺氏没,神农氏作,……日中为市,致天下之民,聚天下之货,交易而退,各得其所。”(《系辞》下)古义“市”即今集市贸易之义。因“行市”而得名的“市语”最早见于唐代,宋代曾慥《类说》卷四引唐代《秦京杂记》谓:“长安市人语各不同,有葫芦语、鏁子语、纽语、练语、三摺语,通名市语。”唐代诗人元稹《估客乐》:“亦解市头语,便无邻里情。”这是最早提到“市语”的诗文。对于市语的解释,《辞源》谓“市中所用的行话、隐语。如说斤为吉恩,说两为力盎之类,其法与反切略同”(新版第二册,页969)。说“市语”即“行话、隐语”,几     

从“相同性”假设看普遍语法解释二语习得的局限性

在回答二语习得和母语习得关系问题时，“相同性”假设认为两是相同的。在大致归纳二语习得和母语习得的差异的基础上，分析普遍语法理论在解释二语习得中的局限性，指出探讨这一问题对于构建二语习得理论的启示。     

矫正大学英语写作中词汇并置缺陷的实证研究

以中国非英语专业的大学生写作中的词汇并置缺陷为切入点,试图把词块理论应用在矫治大学英语写作中的词汇并置缺陷中,并通过一项实证研究来检验词块理论对其的矫治是否有促进作用。实验结果表明:词块理论对大学英语写作中的词汇并置缺陷的矫治确实有效,它有助于引导学生识别、掌握、运用大量的词块,使学生能够准确、流畅、地道地用英语表达,提高英语输出水平和能力。     

对“诗史”说文化成因的三维探溯

作为中国古代重要的文学批评和史学研究观念,"诗史"说源于中国古代特定的文化与现实。通过对这个文化源头的追溯,"诗史"说的形成原因从三方面被揭示出来:以"六经载道"为核心的六经一体观念是诗史混同的文化根源,由此衍生出的"六经皆史"说则为"诗史"提供直接的思想资源。"诗可以观""诗可以怨"的观点表现了诗在提供历史借鉴方面与史的共同之处,是"诗史"说得以产生的诗学依据。由于史料、制度和时代原因,造成历史记载的失实和残缺,是形成"诗史"说的史学原因。以"六经载道"为文化起点,以"六经为政"为文化逻辑,中国古代特定的文化规定了"诗史"说的生成与发展。     

环境法“义务重心”的理论证成与立法回应

环境法“义务重心论”是从“法的技术”层面提出的观点,是有别于“法的价值”层面而言的“义务本位论”,既非漠视主体的权利,也非“义务本位论”的回归,而是对环境权利“最给力”的捍卫与落实,其实践意义在于增进法律实效.环境法“义务重心”的客观依据正是自然规律的客观性、人类需要的基础性以及环境问题的特殊性.中国环境法亟需实现从“亡羊补牢式”“倒逼”到“未雨绸缪式 ”“预见”的“义务重心”立法理念匹配以及在合理配置各主体环境义务、扩充环境积极义务的内容、增加环境义务的履行方式以及强化违反环境义务的法律后果等层面进行环境立法“义务重心”的路径拓展,以期通过“义务重心”的环境立法变革增进环境法的实效.     

童庆炳主编《文学理论教程》中纰缪示例——兼及对当前文艺学“危机”的反思

童庆炳主编《文学理论教程》是从20世纪90年代至今流行的国家级优秀教材，在一定程度和从一个侧面反映出以往一段时期文艺学学科建设的状况。该教材中出现了种种漏洞和纰缪，显然是由于当时编撰者在文化常识、文字功底、艺术感觉、理论素质、学术规范等方面的缺失造成的。总结这一问题，可以为当前以及未来的文艺学学科建设提供一个方面的警示和借鉴。     

语类结构潜势理论与大学英语议论文写作教学

基于对非英语专业一年级大学生英语议论文写作的一次实地调查,发现情况令人担忧,除了单词拼写、语法、搭配等方面存在大量语言错误外,篇章结构残缺、多余和混乱的现象普遍存在。针对之,试图以系统功能语言学家提出的语类结构潜势理论为指导,分析作文中出现的语类结构错误,并对如何纠正这些错误提出具体的改进措施。     

错误分析与外语教学

错误分析是第二语言习得研究领域的重要组成部分。在二语习得过程中 ,每位教师都不可避免地会遇到学习者犯这样或那样的错误。本文从语言学的“错误分析理论“的角度 ,分析、探讨学习者在学习过程中的错误及类型 ,论述错误分析理论在语言教学中的指导作用以及教师纠正错误时应采取的纠错策略及态度 ,以期促进外语教学     

对关联理论若干定义的修正研究

导致关联理论在理解和运用上存在巨大争议和错误的一个主要原因是,该理论有四个重要定义存在巨大缺陷：关联、个人关联、关联原则、明示——推理。以上四个重要定义在内容的阐释上均出现或偏差、或笼统、或自相矛盾等问题。基于之前所做的批评分析,对这四个定义做修正研究十分必要。修正研究是完善关联理论的一个必要举措,也是关联理论批评研究的终极目标。     

理工专业英语CET6水平汉译英测试抽样错误分析——以南昌大学为例

在20世纪70年代错误分析理论产生之后,各种类型的错误分析研究便如雨后春笋般涌现,本文以南昌大学大二理工专业高水平英语班级学生为研究对象,以大学英语四、六级新题型段落翻译为实验形式,目的是分析在这种新题型中学生容易出现的典型汉译英错误,并在教学中进行纠正、完善和提升。     

马克思主义哲学中国化的大智慧研究纲要

邓小平理论的形成,在深厚的实践基础之上还有三个思想源头。邓小平理论主题是中国特色社会主义,包含着彻底突破苏联模式社会主义的七大理论创新:以和平与发展为主题的时代论;社会主义初级阶段国情论;社会主义本质论;坚持四项基本原则的改革开放论;社会主义市场经济论;一体两翼的现代化起飞论;“一国两制”、和平统一论。邓小平理论的深层底蕴是一种富于时代精神与中华神韵的大智慧,包含着马克思主义哲学中国化的一系列新的重要生长点。     

化妆品品名的语言特点及其翻译之得失

化妆品品名翻译是否得当直接影响到产品的销售与推广。从目的论角度出发,探讨中外化妆品品名的语言特点,并且分析成功化妆品品名的翻译策略以及典型翻译失误案例,指出了目的论是指导化妆品品名翻译的有效理论。