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吴小玲 《青春岁月:学术版》2013,(12):80-80
作文讲评”是老师批改作文后,对学生作文中存在的优点和不足进行评价,指出成功之处、问题所在以及努力方向,以达到发扬成绩、克服不足、取长补短的目的。“讲评、讲评”,老师讲,学生听;老师评,学生听。这似乎已经成了一种定式。至于这效果如何,结果怎样,人们考虑得并不多,可老师们的怨言却越来越多:什么“作文批改工作量大”,“学生不爱动脑筋”,“学习主动性不强”,“学生写作水平没长进”等等。面对这种情况,我在“作文讲评”方法上作了这样的尝试。 相似文献
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张亚莉 《大江周刊.城市生活》2011,(7):206-206
2004年衢州市中学语文教学研究会上的一堂至今让我记忆犹新,那是一位来自宁波的老师上的《故都的秋》。在她温声细语中.我也仿佛随他们一起神游了故都,一起感受了天高云淡的秋天。 相似文献
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“老师,我已经和朋友谈过了,我告诉他们我不能帮他们摆平那件事,并劝告他们好好谈……”家访中,小涛(化名)这样对社工说。 相似文献
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小时候,有几个“功成名就”的长辈常会拿他们的人生经历教导我。在长篇大论的开头,总有这么一句:“当年,我刚工作的时候,条件很艰苦……”接下来就是大家喜闻乐见的“困难-努力-成功”。二十年后,我做了老师,发现自己也会故作深沉地向学生讲述我的“奋斗”史。 相似文献