建设有中国特色的办学模式和课程体系──《普通高中办学模式和课程设置研究与试验》阶段报告

建设有中国特色的办学模式和课程体系──《普通高中办学模式和课程设置研究与试验》阶段报告江苏课题组为了完成国家教委下达的《普通高中办学模式和课程设置研究与试验》的课题任务，江苏省成立了以省教委中教处袁云亭处长为首的近２０名成员组成的课题组．其研究工作分...     

试论高师院校课程结构的优化

长期以来，高师院校任务单一，即只为普通高中教育培训师资．在专业设置方面，强调与普通高中教育课程设置对口，在课程结构上，偏重单一学科知识体系的教学，在科学研究方面，注重学科基础理论和教育理论的探究．在当前社会主义市场经济体制建设中，高师院校在办学方向、培养目标方面进行了改革，以适应经济和社会发展的需要．设置非师范专业，承担多门类人才培训任务，举办各种形式的在职培训，提供各类专门人才，扩大了办学规模，提高了办学效益。但高师院校仍存在着学科教育专业口径狭窄，怎样完主承接起为初中后教育培训师资的问题。木…     

关于高师教育改革问题的思考

探讨高师办学模式，以培养智能结构为出发点，对课程设置、教材、教学方法作出改革设想     

普通高中多样化发展的现实困境与理论探索

普通高中多样化发展是我国未来推进普通高中规模扩张和质量提升的重要路径,普通高中多样化发展的内涵包括普通高中培养对象发展的多样、普通高中培养模式的多样、普通高中教学内容的多样和普通高中办学体制的多样。当前我国普通高中发展存在内、外两方面的困境,制约了普通高中多样化发展的实现,为解决这一困境应从管理体制、办学体制、培养模式等方面寻求新的突破。     

中法专业学位研究生教育比较研究

对比中法两国教育体系在培养模式、教学组织形式、学制、办学规模、课程设置等方面的差异性,可以看出法国专业学位研究生教育的经验对我国研究生教育有参考价值,主要体现在以下几方面：构建三位一体的专业学位研究生教育体系;增强专业学位研究生教育的职业导向性;优化办学结构和办学模式;增强课程设置的指向性。     

我国普通高中历史课程改革20年回顾与评析

长期以来,我国普通高中的历史课程是典型的分科课程,由固定单一的以升学为目的的历史必修课程组成;历史课程的教材结构也不尽合理。改革开放２０ 年来,我国普通高中历史课程设置呈多元化趋势;历史课程的教材内容呈螺旋式排列,编写了合科教材;进行了历史综合课程的研究与实验;历史课程纳入高考和会考考试科目;历史课程实行三级管理。所有这些改革体现了历史课程设置的统一性和多样性特点,对２１ 世纪普通高中历史课程建设也大有裨益     

陕西省普通高校大学体育课程设置的研究

课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。陕西省高校公体课课程设置类型比较单一,类型趋于竞技化、单一化、群体化,开设的项目较少。加强课程设置的兴趣性、时代性,开发民间项目,培训师资,提高课程设置的科学性等是课程改革的重要途径。     

深化师范专科学校整体改革的思考

随着我国社会主义市场经济体制的建立、发展和完善，师专传统的办学模式面临着新的挑战。怎样适应新的形势，及时调整师专培养目标、改善专业设置和课程结构，改革教学方法，便是本文作者思考的内容。     

关于我国法学教育几个问题的刍议

针对法科学生素质的实际 ,文章论述了法学教育的地位和作用、素质教育与培养模式、培养目标和课程设置、教师队伍建设、办学规模和办学主体、法律职业等问题     

综合性大学举办教师教育述论

综合性大学参与教师教育是国际教师教育发展规律的体现,是现阶段我国经济社会发展水平和教育自我完善的要求。已经付诸实践的办学模式有相对独立模式、开放型模式、课程管理主导型模式;培养模式有混合训练模式、分段训练模式、主辅培养模式。其课程设置应该把握教师的知识结构、现行课程设置的基本情况以及应该改革的思路三个方面,加强通识教育课程,强化教育学科课程,提高课时比例。     

工科院校英语专业课程设置

工科院校英语专业普遍办学历史较短,课程设置存在不合理的现象.针对二十一世纪外语人才需求多元化的趋势,结合安徽理工大学英语专业教学改革的实践,探索适合工科院校特点的英语专业课程设置模式.     

开放大学一种基于模块化的课程体系构建方法研究

课程是培养学生能力和素质的重要载体。开放教育的办学思想和人才培养模式集中反映在课程的总体设置、主要课程的内容等方面。在对英国开放大学课程设置进行深入介绍和剖析的基础上,以计算机专业为案例,提出了一种比较新颖的课程设置方法,通过模块化组织课程与灵活的选课机制相结合构建课程体系应用于理工科专业,初步解决了开放大学理工类专业课程体系设置的基本问题。     

高校“中外合作办学”模式下爱国情怀培育探索

面对高校“中外合作办学”模式，学生爱国主义教育普遍存在课程设置的局限性，以及因此而面临严峻挑战的现状。通过文献查阅、实践摸索、个体和团体访谈等研究方法，以及基于疫情期间对爱国主义情怀培育路径的尝试和探索，认为在“中外合作办学”模式下，成长课堂制度可以成为厚植爱国主义教育的主渠道，通过积极引导多元化学生活动与学生思想引领和爱国主义培育同向同行，共同铸起“中外合作办学”模式下思想政治引领工作的铜墙铁壁，担负起匡正个体、立德树人的教育使命和重任。      

全科与分科:小学教师职前培养模式的二元相持及并存之道

目前，小学教师职前培养主要有全科模式和分科模式两种。二者在培养理念、培养目标、课程设置、实施结果、师资要求等方面不尽相同，但从学科分化与融合、小学阶段的课程政策、地域发展差异及小学教育的特征分析，两种模式都有存在的必要性，无法从整体价值上区分二者的优劣。两种模式可各自坚守传统的办学思路相向而行、突出特色；也可在培养理念、培养目标、课程设置上以共融、贯通、结合以及互补的方式来加以改进和优化。基于小学教师成长过程，应以教师不同素养不同阶段发展的比较优势来选择和构建小学教师职前培养的最佳模式。     

加快成人教育改革 努力办好成人教育

根据省属高师院校成人教育专业设置、课程设置单一，办学层次不完善等不适应本地区社会主义经济建设需要的现状，结合我院成人教育的实际．提出调整专业结构和课程设五，完善办学层次；加强教学管理，师资队伍建设，以及成人教育规律的研究；加强成人教育管理人员的培训等具体改革措施。     

黑龙江省高职高专院校国际交流与合作的研究与实践初探

发展对外合作办学是高职高专院校适应国际化发展趋势的有效途径之一。自开展对外合作办学以来,黑龙江省高职高专院校在对外合作办学合作模式方面日趋多样,但是在课程设置、外语课程教学、教师队伍建设和教学质量监控等方面还存有诸多问题,应切实引进优质教育资源,加大改革力度,以培养出符合社会需求的国际化人才。     

两岸高校本科应用型人才培养模式比较研究

海峡两岸应用型本科教育差别较大,通过对两岸应用型本科人才培养模式在办学理念、办学特色、专业设置、培养目标、课程结构、教学、管理和评价制度等异同点的深入分析比较,改革不适合社会需要的人才培养模式,构建新的人才培养模式,以造就大量的与两岸经济贸易发展相适应的人才。     

国外高等职业教育办学模式的国际比较

文章就高等职业教育的办学模式进行初步的国际比较研究。概述了各国高等职业教育在办学主体与经费来源、教育对象与招生制度、专业设置与课程教学体系等方面的基本情况与共同特征     

对非体育类高校社会体育专业办学有关问题的思考——以成都理工大学为例

非体育类高校开设体育类专业有其自身特点。以成都理工大学为例,通过对社会体育专业办学四年总体情况的思考,针对办学过程中在培养目标、课程设置、办学特色、专业发展等方面存在的突出问题,提出社会体育专业课程设置应在社会体育专业特色的课程体系下协调术科课程的取舍和教学规格的统一;专业发展应根据办学实际,重视和加强专业教师的体育科研能力;根据我校以地学为优势的办学特点,确立以对不同人群户外运动作健身指导以及服务于体育产业发展的人才培养目标,不断完善和推进学校体育专业方向的培养模式。     

江苏教育学院公共体育课程设置探析

对我院体育公共课教学现状进行剖析．针对我院实际教学条件与办学特色，对体育课程设置、课程结构、教学内容及课程评价等方面进行重新定位与整合，为今后体育课程设置与教学提供新的思路．