中职电工教学刍议

电工学是一门重要的专业技术基础课,该课程学习效果的好坏,对学生学习专业课有影响,也可能会制约学生今后在专业技术方面的发展空间.而当前中等职业学校的生源素质普遍不高,学生缺乏自学进取精神,缺乏科学的学习方法,学习能力普遍较低,学生感到学习无味,教师教学情绪不高.这样的课堂教学,质量不高,教学目标难以实现是一个不容忽视的现实.     

浅谈技校制图教学中学生空间思维能力的培养

<机械制图>是一门非常重要的专业基础课,其主要任务是培养学生具备识读和绘制中等复杂程度的零件图、简单装配图的能力.技校学生学习制图的一大障碍就是缺乏空间思维能力,这使学生感到学习制图很困难,甚至丧失信心.因此,笔者认为培养学生空间思维能力是制图教学首先要解决的问题.     

中职"服装结构制图"教学创新策略

俗话说"服装的灵魂在结构",中职<服装结构制图>是介绍"服装语言"的一门课程,它是与生产实际密切联系的基础学科,衔接着服装的各个环节.它的任务是培养学生具有一定的读图、空间想象和思维能力以及绘图技能,为形成综合职业能力和继续学习打下基础.鉴于当前中等职业教育的现状,学生一入校就学习这门课,普遍感到学习难度大,有时上课听得懂,可让其实际裁剪出来却很难.     

浅谈专业基础课的教学方法

专业基础课是进一步学习专业理论课和其他技术课的基础、是奠基石,是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程,如<电工基础><电子技术基础>等课程是电工专业入门课程,但在教学过程中,学生普遍感到原理枯燥难懂,操作深奥难明,于是厌学、畏难情绪油然而生.造成这种现象的原因一方面是当前的技工学校学生基础普遍很差,学习目的不明确;另一方面也是更重要的是教师在课堂上没有激发起学生的学习兴趣.     

新形势下职校会计专业“3+1”培养目标探析

职校会计专业培养目标,应体现其特有的优势,区别于其他层次的会计专业培养目标. 一、新形势下职校会计专业"3+1"培养目标的定位 1.职校会计专业学生现状 当前,职校学生的文化基础相对比较薄弱,学习兴趣不高,特别是会计专业,知识点较多,长期固定单调的学习方式约束,往往使学生感到枯燥和厌倦.用人单位的反馈是毕业生知识面狭窄,缺乏对会计技能的整体掌握,缺乏对新业务的思考和应变能力,对独立进行财会工作缺乏信心,缺乏积极的工作态度,缺乏社会就业的适应能力等.     

如何提高学生对焊工生产实习的兴趣

由于多种因素的影响,技工学校的学生学习基础普遍较差,对专业理论、专业技能的学习感到困难很大,尤其是焊工专业.因为焊工本身属于一个特殊工种,日常工作伴随着高温、弧光辐射、火星飞溅等.因此在生产实习时,学生很难积极主动地多操作多练习,长此以往,就会直接影响到训练的效果.作为一名实习指导老师,设法让学生对焊工产生兴趣,将被动学习变为主动学习,是搞好技能教学的前提条件,为此,笔者采取了以下一些做法.     

启发式教学在"极限配合与技术测量基础"中的应用

"极限配合与技术测量基础"是职业学校机械类冷加工专业的一门专业基础课,是生产一线工作者必备的基本知识,但理论具有一定难度,学生普遍感到内容枯燥、抽象、难学.因此,在教学过程中,笔者经常想方设法,有意识地把握时机使用启发式教学法.     

浅谈机械制图教学中学生潜能的开发

<机械制图>是中等职业教育的专业基础课,学习本课程需要有很强的想象力和立体概念,中职学生学习起来普遍感到很吃力,对很简单的问题掌握起来也有难度.教师在讲授本课程时经常收不到应有的效果,进而抱怨学生智商低,立体概念差,接受能力慢,在课堂上讲话、接话、谈论游戏等.     

启发式教学在"极限配合与技术测量基础"中的应用

"极限配合与技术测量基础"是职业学校机械类冷加工专业的一门专业基础课,在生产中应用广泛,是生产一线工作者必备的基本知识,其理论具有一定难度,学生普遍感到内容枯燥、抽象、难学.因此,在教学过程中,笔者经常想方设法,有意识地把握时机使用启发式教学法,引导学生努力学习.     

关于职教数学新教法探讨

从目前职校学生的生源看,职校的大部分是没有考上高中、学习基础较差、思想素质较低的初中生.他们大多较盲目和逆反,学习缺乏主动性,轻视文化课.有的学生虽有学好的愿望,但由于基础较差,普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一.针对这些现状,作为一名优秀的职校数学教师,更要更新观念,转变角色,发挥学生的主动性.     

启发性教学法在服装结构制图教学中的应用

服装的设计与制作需要长时间的观察、学习和实践,更需要日积月累的苦练.有许多学生凭一时的冲动报考了这个专业,凭一时的新鲜感进入职校大门,然而大多数学生只是三分钟热度,并且缺乏吃苦耐劳的精神,没过多久就感到学习的枯燥无味,继而厌倦,甚至干脆放弃.……     

关于中职学前教育专业课堂有效管理的探讨

目前中职学前教育专业学生普遍学习基础差,缺乏学习主动性,不良行为习惯多,课堂问题行为突出,课堂效果不理想,一定程度影响教育教学效果的提高,不利于学前教育师资队伍培养.因此,寻找有效的课堂管理策略是目前中职学前教育专业急需解决的课题.     

提高电工技术基础课程教学效果的探讨

电工技术基础是技校电类专业开设的第一门专业基础课。该课程的教学效果、学生的学习状态直接关系到后续专业基础课及专业课的教学。教师普遍感到技校电类课难教，学生学习劲头不足，到学生快毕业时，虽说学了这么多的专业课，可回头看看，有许多学生甚至连电压电流等基本概念都未真正领会，以至不能灵活运用。本文就如何提高该课程的教学效果进行探讨。     

打造情知交融的英语课堂

美国教育学家布卢姆曾经说过: "一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习更加轻松,更加迅速."……     

如何在英语教学中激发学生学习兴趣

由于技工学校所开设的专业多为机械工科类,男生所占比例大,如数控、汽修、机电一体化等专业的学生几乎全是男生,从而导致在技校英语教学中普遍存在着这样的现象:大多数学生对英语缺乏学习的趣,部分学生甚至厌烦英语,视上英语课为"痛苦的煎熬".很显然,这跟他们的初中英语基础非常不扎实有关.技校生中大分是未考上普通高中的落榜学生,他们缺乏学习的目的和理想.     

打造情知交融的英语课堂

美国教育学家布卢姆曾经说过:"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习更加轻松,更加迅速。"初中英语的学习同样需要学生主动学习、积极参与,同样需要智力因素和情感因素的协调发展,同样需要情知交融相互辉映。     

中职轴类零件图的教学分析与探讨

机械识图是数控专业的学生最早接触的一门专业基础课.在学习本课程之前,学生对机械零件的知识了解甚少,对加工工艺的了解更为缺乏.因此,笔者在"读零件图"的授课内容上做了调整,选用了在机械中有重要地位的"轴"作为对象,力求在其教学过程中,总结出普遍性的规律,为学生后续课程的学习和今后从事机加工读图打下良好的基础.     

“任务驱动教学法”在机械基础课中的运用

职业教育的特点体现在"职业"两个字上。进入职业教育的学生,目的也非常明确——在选择的专业上学有所成、学能致用。这些学生往往已经厌倦了初中纯理论的被动学习模式,普遍对枯燥的概念不感兴趣,他们的思维仍然以具体形象思维为主,缺乏抽象逻辑思维。另一方面,他们又是很有活力和个人主见的群体,对自己有兴趣的东西往往充     

浅谈Solidworks在《机械制图》教学中的应用

<机械制图>是工科院校的一门专业基础课,主要是培养学生具有一定的绘制和识读机械图样能力、空间想象和思维能力.传统的机械制图教学,以黑板演示为主,辅以挂图、模型、投影等静态教学手段,一般以教师为主,缺乏互动性,学生在学习中感觉枯燥无味,缺乏空间概念,容易产生厌烦情绪.     

分析检测专业一体化课程中"阅读书写"能力培养的思考与实践

本文针对分析检测专业学生"阅读书写"能力不足的现状,指出其原因是学生缺乏阅读技巧和对信息梳理与重组的方法,缺乏对信息表达的方式.提出应从"阅读-理解-表达"三个基本能力入手,对"阅读书写"能力进行解构,按学生学习过程划分阶段性培养目标.在目标框架下,结合工作过程对教学设计、工作页设计、教学法的应用进行了探讨,明确了一体化课程改革中"阅读书写"等非专业能力的思考和实践路径.