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1.
高冰 《山西高等学校社会科学学报》2004,16(12):112-114
坚定马克思主义信仰是马克思主义理论课教师的首要问题。错误的和教条式的对马克思主义的理解 ,导致马克思主义信仰的动摇和丧失。科学地认识和理解马克思主义 ,深厚扎实的马克思主义理论功底 ,是坚定马克思主义信仰的基础 相似文献
2.
申志宏 《河北工程大学学报(社会科学版)》2015,32(2):78-80
在全球化、意识形势斗争日趋复杂化的今天,高校思政课教师面临教学被边缘、理论被质疑、课堂被僵化等挑战,作为高校思政课教师要时刻保持激情,并积极引导大学生理性认知社会、推进与社会、与历史、与课程、与学生的四维互动式课堂改革来增强大学生的责任意识,从而达到思政课培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的总体目标。 相似文献
3.
高校的马克思主义理论教育课是公民道德建设指导思想的学习课程 ,其教师不仅系统传授马克思主义理论和公民道德建设的内容 ,对学生进行显性教育 ,而且还通过自己高尚的师德对学生产生隐性教育作用。加强马克思主义理论课教师的师德建设 ,融公民道德建设于其师德建设之中 ,对促进全社会的公民道德建设有着特殊的不可忽视的重要作用 相似文献
4.
本文探讨现阶段我国高校马克思主义理论课课程体系改革之后如何改革课堂教学方法 ,从根本上转变“满堂灌”的传统教学方式 ,以便进一步提高教学效果和教学水平。 相似文献
5.
尹晓敏 《浙江树人大学学报》2012,12(2)
享受高校思想政治理论课,是一个富有价值意义的命题,是高校思政课教学的一种应然回归.然而现实中,由于课堂话语的单向度独白、课堂言说的人本化缺失和课堂教学的“见人不见情”,导致高校思想政治理论课远离了“享受”.以教师作为责任主体思之,教师的“乐在用情、乐在沟通、乐在有感、乐在表达以及乐在尽责”是实现高校思想政治理论课可享受性的可行之路. 相似文献
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8.
刘淑梅 《佳木斯大学社会科学学报》1999,(5)
适应素质教育要求,必须不断深化改革在高等学校教学体系中具有特别重要意义的马克思主义理论课,服从马克思主义理论课教育功能和目的,不断调整和完善课程体系和结构,加大教学内容和教学方法改革力度。 相似文献
9.
王红光 《山西高等学校社会科学学报》2002,14(6):110-111
政治理论课教师在推进素质教育的过程中 ,自身应当具备以坚定的理想信念为主导的思想政治素质 ,以认真严谨、讲求实效为主线的工作作风 ,以与时俱进、开拓创新为特色的业务水平 ,以严格要求、耐心说服为手段的管理能力 ,以为人师表、全面发展为目标的综合素质 相似文献
10.
王力年 《长春理工大学学报(社会科学版)》2002,(4)
在我们党为实现新世纪的历史任务和奋斗目标而努力实践的今天,提高马克思主义理论课教育教学的实效性,在培养研究生树立科学的世界观,正确的人生观和价值现,使之成为合格的社会主义事业的建设者和接班人中,有着极为重要的作用。在研究生教育教学实践中,马克思主义理论课教师要不断充实自我,完善自我,提高自身素质,从而提高马克思主义理论课教育教学的实效性。 相似文献
11.
马克思的历史理论是建立在他的实践理论基础之上的。实践作为人的本质的存在方式,表现为劳动和交往两种基本的活动类型。正是通过对劳动和交往的分析,马克思阐明了人是如何通过自身的实践活动在历史中现实地生成的过程,并以此为基础,具体地分析了现实人类历史的发展进程,从而形成了对历史的双重阐释。五大形态理论与人自身发展三阶段理论的统一,也只有在对现实的人类实践活动的分析之中才能完成。 相似文献
12.
超越"政治解放"——马克思主义中国化视阈中的邓小平理论及其价值 总被引:1,自引:0,他引:1
在马克思主义理论宝库中,实现从政治解放到人类解放,是产生于资本主义时代并对当今社会主义发展具有重要指导意义的基本原理。社会主义改革开放的总设计师邓小平,准确地把握社会主义初级阶段的历史方位,继承并发展了这一宏大的政治命题,推动了马克思主义中国化的伟大创新。 相似文献
13.
在马克思主义理论课程中进行探究式教学 总被引:1,自引:0,他引:1
刘红梅 《山西高等学校社会科学学报》2013,25(4):50-53
为了增强大学生的马克思主义理论素养和主动学习能力,马克思主义理论课程有必要引入探究式教学方式。教师需要调整教学理念,积累探究性教学的知识。在探究式教学实施过程中,教师应根据实际情况进行相应设计。 相似文献
14.
申海玲 《山西高等学校社会科学学报》2001,13(3):77-77,82
马克思主义理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是为大学生形成正确的世界观、人生观和价值观所开设的必修课,更是其它课所不可替代的.如何提高学生对这些课学习的积极性,是我们亟待解决的问题.为激活学生内在的求知欲,应改进教学方法,注重教学过程. 相似文献
15.
韩飞 《高等函授学报(社会科学版)》2014,(3):60-62
思想政治理论课教师除了能够获得反思性教学的有益尝试和成长经验外,同时也会产生一些疑问和困惑,包括思政课教师在反思性教学理念上存在巨大差异;反思性教学对教师素质提出的更高要求与教师实际素质水平之间产生的矛盾;反思性教学是思政课教学的目的,还是手段的争论等。因此,思政课教师们必须首先具备起必要的批判精神,才能指导自己去正确地认识、理解和运用反思性教学。 相似文献
16.
17.
司永海 《山西高等学校社会科学学报》2010,22(1):88-91
马克思主义关于人的发展学说,对于发展的主体、内容、形态、条件等问题进行了全面而深刻的阐释。只有以马克思主义人的发展学说引领高校思想政治理论课教学,深刻理解人的全面发展学说与思想政治理论课的内在联系,整合教学目标和内容,转变教学方式,优化教学环境,和谐有序的高校思想政治理论课课堂才能最终形成。 相似文献
18.
马克思主义理论 ,不断纠正其不足 ,在否定之否定中向前发展。社会实践提出新课题 ,需要在理论上加以解决 ,教条主义应被创新观念所置换。理论工作者 ,应把马克思主义哲学从至高无上的地位放在现实社会的平台 ,在多元哲学的冲击中实现自我超越 相似文献