市场经济条件下的高等院校实习新模式

在对市场经济条件下高等院校学生实习中存在的主要问题进行深入细致分析与研究的基础上 ,结合我院经管类专业实习改革的实际 ,提出了加强厂、校合作 ,建立实习基地 ,走产、学、研相结合的高校实习改革新模式。     

浅谈西部高职院校多元合作的途径

西部高职院校多元合作是西部高职教育发展的需要，校企合作是西部高职院校实现产学“双赢”重要途径；校职合作可以拓宽毕业生就业渠道；校校合作可以提高师资水平；校区合作可以优化高职院校的教育环境；东西部合作可以缩小差距。因此，西部高职院校应实施多种合作途径以实现在市场经济环境下的生存和发展。     

加拿大高等教育产学研结合探微

如何创新高等教育，加拿大实行的高校产、学、研相结合的举措，值得我国借鉴。他们与企业结成紧密的联合体，与政府和高科技企业联合攻关，与高科技园区和高新技术公司多方位、深层次的合作，特别是与企业推行的合作教育，都在不同程度上适应了科学技术与社会经济发展的需要，并增加了办学经费，扩大了办学规模与效益     

中国西南交通大学一越南河内交通大学合作项目简介

20世纪50年代和60年代，西南交通大学曾经为越南培养了很多优秀人才，如越共中央政治局委员邓友，越南计划委员会主任杜国琛，越南交通部副部长、总工程师阮廷现，越南河内交通大学校长、环境保护部副部长黎贵安，越南交通部设计院院长陶春林等知名人士。2001年11月，越南河内交通大学校长黎文学率团访问我校，探讨两校合作的可能性，签订了两校合作意向书；2002年4月，我校周本宽校长率团访问越南河内交通大学，就两校合作事宜进行具体磋商，确定了与越南河内交通大学合作的具体细则和时间表。至此，我校与越南河内交通大学的合作与交流进…     

小学家校合作问题的思考

儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，只有学校、家庭密切配合，优势互补，协调一致才能形成一致的教育合力，促进儿童身心健康成长与全面发展。目前我国家校合作存在的问题有：合作内容狭窄、合作水平偏低、缺乏本土化的合作方式、对弱势群体的研究不足。为此，必须唤起家长与学校的合作意识，提高教师、家长的合作能力，加强各部门监督指导，促使家校合作有目的、有计划地开展。     

长江中游城市群高校科研合作创新:模式、特征、策略——基于14所研究型大学的社会网络分析

合作创新是创新活动的主流趋势。以社会网络分析为基本思路,通过考察长江中游城市群14所研究型大学与区域内外机构的论文合作情况,可以了解其科研合作创新的基本情况：长江中游城市群14所研究型大学彼此合作的频数很少,主要是校内机构的合作;校间机构合作频数主要取决于该校学科特长与优势,合作的基础是业缘关系、师缘关系;科研合作模式主要有校校合作、校企合作、政校合作、校研合作,以校校合作、校研合作为主;机构间科研合作意向是向优势资源聚焦。为推动长江中游城市群14所研究型大学之间的合作,提出增强高校间科研平台的共建共享、统筹区域内一流特色学科建设、依托重大项目增强机构间合作等建议。     

家校合作 农村教育新亮点

家校合作，作为一种教育理念正逐步为人们理解和接受，并化为巨大的教育实践，更成为我们农村初中教育的热点话题。为进一步搞好家校合作教育，从去年开始，我校因地制宜，结合学校实际出台了一系列家校合作方案，并付诸行动，效果很好，学校教育管理和教学质量都得到了很大的促进与提高。     

闽台“校校企”互动高职会计人才培养模式的构建*

基于海峡西岸经济区建设，与福建经济发展的特点相结合，充分利用福建和台湾合作的优势，从闽台“校校企”互动的视角，对福建高职院校会计人才培养模式改革进行了深入思考。由福建高职院校、台湾技职院校、台资企业三方联合培养高职会计人才的模式，为实现高职会计专业人才培养目标提供了新的途径。     

浅析高校与企业、地方联动发展的策略

高校与地方、与企业三者之间有着共同的价值取向，加强校地、校企合作，实现共同繁荣的大格局，成为三方联动大背景下的必然要求，文章分析了三者间得关系，并对如何整合资源、发挥各方优势实现校地、校企合作提出了策略。     

多校联动共享共赢的产学研合作教育创新与实践

本文针对目前合作教育发展缺乏新理念、过程缺乏系统性、运行缺乏新机制等问题,结合浙江多元经济发展特点与高等教育跨越式发展情况,围绕应用型人才培养,从理论与实践两个层面,提出了＂共享共赢的产学研合作教育理念＂、构建了＂多维一体＂新模式,实践了＂产学互动、多校联动、政府推动、区域（行业）分类＂的产学研合作教育。     

中学家校合作过程中父母参与存在问题及对策

家校合作是促进学生全面发展的一个重要措施，但是合作过程中父母参与度低会降低合作的效果。该研究通过文献法和调查法对中学生家校合作过程中父母参与过程存在的问题以及原因和对策进行深入的分析，认为家长在合作过程中对家校合作的目的、内涵、方式等缺乏正确的认知，并基于出现的问题从社会、家庭、学校、学生四个方面剖析了原因及对策。     

园校合作实践教学模式探索——以铜仁幼专学前教育专业为例

园校合作研究自2010年以来才得到逐步发展,文章以贵州铜仁幼专为例,通过对园校合作实践教学模式的内涵进行深度探讨与研究,总结出铜仁幼专学前教育专业园校合作实践教学模式的成效,以期对园校合作模式有一定的指导、借鉴作用。     

新建地方本科高校产学研合作育人体系的构建与实践——以宿州学院为例

以宿州学院产学研合作育人工作实践为例,从指导思想、建设思路、建设内容等方面详细介绍了宿州学院在专业建设、实践平台建设、人才培养、科学研究等方面构建的“两个共建,三个合作”的产学研合作育人体系;从运行机制、保障机制、评价与激励机制三个方面介绍了宿州学院产学院合作育人的工作机制;从校地合作、应用型人才培养和高效益科研成果等方面展现了近年来宿州学院实践产学研合作育人体系取得的系列成果,旨在为新建地方本科高校产学研合作教育实践提供有益借鉴。     

加强领导能力建设推进高校改革发展

加强执政能力建设,是党的十六届四中全会决议提出的一项重要任务。具体而言,在高等学校中,如何贯彻落实十六届四中全会的精神,切实加强校、院系班子的领导能力建设呢?文章以理论与实践相结合的方法对这一问题进行了论析,提出要进一步强化任期目标责任制,在实践中培养锻炼校、院系班子的领导能力;要加强团结,在和谐合作中充分发挥校、院系班子的领导能力;要正确执行民主集中制,在科学决策中凝聚展现校、院系班子的领导能力;要注重自身修养,在严以律己中不断增强校、院系班子的领导能力。     

论新时期我国家校合作中的认识误区及对策

家校合作作为一种教育理念得到了广大教育工作者的接受和认同。但家校合作在我国的实践过程中出现了偏差,存在参与意识不够强、双向交流不顺畅、组织制度不规范等问题,弱化了家校合作的意义。强化参与家校合作意识、加强沟通和健全制度,是家校合作走出误区,形成共育的有效途径。     

家校合作——高校学生工作的新探索

家庭与学校作为促进大学生健康成长的两个重要力量,如何更好地将二者的合力发挥、实现真正的家校合作,成为高校工作者所不得不思考的问题。家校合作目前在中国高校尚处于探索阶段,面对来自制度上、家校双方等的许多问题,高校需要在平等沟通的基础上,不断拓展家校合作的新思路和新办法。     

浅论“九五”期间的高校校办产业

随着社会主义市场经济的发展，高校产业也遇到了一些新的问题。如何领会校办产业涵义，在坚持教育规律前提下，遵循产业规律办事，是摆在产业工作者面前的一个新的课题。本文试图从优化产业布局、增加校产科技含量，来解决提高产业管理水平，增强企业竞争力的问题；同时，通过校产政企分开，明确学校与企业的几个关系，来解决生产中存在的几个问题，以达到“九五”期间高校校办产业的迅速发展。     

美国家校合作的外部支持系统探析

美国的家校合作具有比较完备的外部支持系统,这一外部支持系统的主体有非政府组织、政府和社区。全国家长教师联 合会、国家合作学校网络等非政府组织为家校合作创建平台,以各具特色的做法促进家校合作;政府通过制定和实施相关教育 政策与法规,支持家长参与学校教育;社区为家庭和学校提供丰富的支持和服务。固然美国的家校合作有其特定社会文化背 景,但可以结合我国实际借鉴一些经验和做法。     

国际产学合作举办高职教育的借鉴与启示

科学技术的发展使得高等职业教育的地位和作用更加凸显，各国都显现出重视高等职业教育、发展高等职业教育的趋势。国外的产学合作大体上可以分为以德国“双元制”为代表的、以企业为主的产学结合模式和以美国合作制为代表的、以学校为主的产学结合模式两大类。建立具有自身特色的多样化产学合作模式，健全产学合作法规，发挥行业协会中介组织的积极作用，是我国当前产学合作的重要路径选择。     

京津冀高等教育协同发展背景下“校府合作”模式研究

"校府合作"是京津冀高等教育协同发展的探索,"校府合作"能够实现京津冀地区的优势互补,对京津冀协同发展具有重要意义。在京津冀地区实行"校府合作"具备政治基础、经济基础、现实基础。由于行政体制的限制、合作水平低下、教育资源不均衡等问题,阻碍了"校府合作"的快速推进,因此有必要为京津冀地区"校府合作"提供政策建议,实现高等教育优势互补,整体提升京津冀地区的高等教育水平。