中学语文文言文中互文例说

“互文”是文言文中常遇到的一种特殊的语言现象,它是语言表达中的一种修辞方法。所以称它“互文”,就是句子中两个词的词义互补补充,把各举一边而省略的部分前后互相补充,构成一句完整意思的话。譬如《木兰辞》中有“将军百战死,壮士十年归”,象这样的句子,如不懂得这里有一种互文现象,就会把它讲成“将军身经百战,全都战死了,而壮士出征十年(或多年)终于活着回来了”。这就必然酿成笑话。如果懂得:“将军……壮士……”句中有“互文”现象,就会这样正确地解释:“有的将军、战士身经百战而壮烈牺牲了,有的将军、壮士出征多年终于凯旋而归了。”这样讲解,于情合,于理顺。由此可见,我们读古文掌握了文言文中的“互文”现象,便能文从字顺,把文章理解得合理。     

论“七月诗派”

“七月诗派”是经胡风主编的《七月》、《希望》以及《七月诗丛》等为中心而形成的一支诗歌流派。它继承和发扬了“五四”以来新诗的现实主义传统、经历了抗日战争和解放战争两个历史阶段,为新诗的发展谱写下战斗的篇章。(一) “七月诗派”以倡导现实主义为中心内容。胡风认为:“现实主义者的第一义任务是参加战斗,用他的文艺活动,也用他的行动全部”,为此必须“更直接地和生活结合;更迅速地替战斗服务”。他强调诗人人格与风格一致性,只有先做“向前突击的精神战士”,才能做民族解放的歌手。当年“七月派”诗人的实践大体和胡风的倡导相适     

给“孩子”起个好名字

写文章拟题目,也好比我们人取名字,是很有讲究的。文章有了新颖别致的题目,就像美丽的小姑娘有了一双迷人的眼睛,让人赏心悦目。有一次,我以《一件趣事》为题让学生作文,学生反映说“题目陈旧得老掉了牙”。我启发他们:“你们嫌题目不够味儿,可以把它变得新奇些;不过,要与趣事有关。”有个学生眉头一皱,计上心头,想出了一个《种鸡蛋》的标     

《行次昭陵》“幽人”辨释

“壮士悲陵邑,幽人拜鼎湖”是杜甫《行次昭陵》中亢慨悲昂的一联。“幽人”一词,历来注家均无详释。杨伦《杜诗镜铨》及《钱注杜诗》只字未提。浦起龙《读杜心解》摸模糊糊地说:“怀忠之壮士悲之,行迈之幽人拜之”。仇兆鳌《杜诗详注》曰:“壮士,指守陵者。幽人,公谒陵也”。以为“幽人”乃子美自称,这是对的。然而“幽人”具体解释是什么?杜甫在这个词中倾注了什么样的思想感情?“幽人”一般都解为“避世隐居之人”。     

从“双向选择”谈高校师范生的培养

随着毕业生分配制度的改革 ,“双向选择”走进了师范院校的大门 ,如何使自己的产品—学生 ,在激烈的市场竞争中赢得一席之地 ,是每一个教育者必须思考的题目。笔者根据自己的工作实践 ,就如何培养高校师范生适应“双向选择”的问题 ,谈几点想法 :1　师范学校要把注学生综合素质的培养放在首位“双向选择”意味着用人学校也有了对毕业生的选择权利。许多学校在选择毕业生时 ,学习成绩已不是主要衡量标准 ,而更注重学生的师生亲和能力、社会活动能力、教学科研能力、计算机多媒体教学的应用能力等实际能力。一句话 ,学校更看中应聘者的综合素…     

狼牙山五壮士之一宋学义“失踪”之谜

抗日战争时期的狼牙山五壮士威振敌胆,世人称颂。然而,跳崖后生还的壮士宋学义,返回沁阳老家后,有七年时间,大家不知道他是五壮士,后来党和政府千方百计找到了他,这就是历史上的壮士“失踪七年”之谜。 狼牙山战斗结束后,葛振林和宋学义被营救到部队,晋察冀军分区召开大会,杨成武司令员代表聂荣臻将“英勇顽强”的勋章戴在他们胸前,他俩先在野战医院治伤,后去抗大第二分校学习。1943年,二壮士从抗大分手,葛振林随部队赴前线,宋学义转到易县任县大队长,后任易     

“三士”科学家罗沛霖

在科技界,罗沛霖的“身份”一度颇为引人注目:就资历而言他可谓是“三八式干部”;从学历上讲他曾留洋获得过博士学位;而论学术成就,中国科学院和中国工程院的双院士“头衔”便足以说明一切.更有人把他称作“三士科学家”——“战士、博士、院士”.     

“忘记过去,就意味着背叛”

翻开我国正式出版的小学语文教科书,《狼牙山五壮士》的英雄故事,教育着一代又一代青少年,培育他们热爱祖国抵御外侮的英雄主义精神。最近,狼牙山五壮士之一的幸存者葛振林同志因病逝世。正当人们无限怀念这位抗日英雄的时刻,却传来了另一则消息:某市新出版的课改语文教材,《狼牙山五壮士》课文被正式删除;另一个市的教育局近日表示“该课文也退出了福州的小学语文正式课文”。《狼牙山五壮士》记述的是:1941年9月25日,侵华的数千名日军和伪军突然“扫荡”我河北省易县狼牙山地区,我晋察冀一分区一团七连六班五名勇士:班长马宝玉,副班长葛振…     

谈谈文学语言中的“虚数”

文学作品中用到数字时,有的是表示它的实际数值,但有的并不表示它的实际数值,而只是笼统地表示“很多”或“较少”的意思。这种用法我们称之为“虚数”。《木兰诗》“壮士十年归”和“同行十二年”中的“十”和“十二”,就是这样的虚数。这里说“十年”也罢,“十二年”也好,同样只是为了说明木兰从军时间长达十多年之久罢了。可是根据这首诗在形式上的要求,这两处都必须是五字句。如说“壮士十二年归”,岂不成了六字句?或说“同行十年”,便成四字句了。毛泽东同志的词《沁园春·雪》中说:“北国风光,千里冰封,万里雪飘。”这里的“千里”和“万里”也都是指“北国”说的。但是,并不是     

书中有路“乐”为径——叮咚文学社经验总结

人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而我更欣赏一个“乐”字。如果我们在指导学生作文的过程中能注重情趣，给予学生一定的精神快乐，那么我们的学生就解放了，就再也不用整天为写作而发愁了。     

勇闯“魔鬼宫殿”的女记者

在世界上,张彬彬是第2个穿越“魔鬼宫殿”罗布泊的女人,当然是至今惟一一个穿越罗布泊的中国女作家、女记者。这位40多岁的被称为“东北女虎”的女中豪杰,在罗布泊的9天时间里历经艰难险阻,成为征服罗布泊的大英雄。 要知道,世界上真正进入罗布泊腹地的人只有120人,而新中国成立后,在那里失踪的就有40多人。而他们大多是像余纯顺那样的探险壮士。张彬彬只是个搞文字工作的“弱女子”,她的生命响应了罗布泊的召唤,历经艰险,成就了惊天动地的壮举。     

教学“结束”环节之管见

在语文教学中，一课书的“结束”环节与“开讲”一样，十分重要，它既有小结全文、系统知识、提炼规律、积零为整的作用，又有复习旧知、启迪新识、指导应用、用知练能的效应。因此，教学时应精心设计，因课而异。常用的“结课”有以下几种：一、点题式。即学完课文后，再回到题目上画龙点睛，让学生由文到题，深入理解课文。如《高大的背影》一课。题目就点明了课文的中心。运用“点题式”可设计这样的问题：“题目中‘高大’的含义是什么？”（这里不是指三轮车工人的身材高大，而是指乐于助人的品质高大。）“课文为什么不写‘身影’而写…     

谈高考作文 “三自”“两不”“一必须”

近几年高考采用话题作文,这种命题旨在检验考生思维的灵活性、多样性和创造性。话题作文一般由“话题材料”、“提示语”、“注意点”三部分组成,仔细分析,话题作文的注意点都很明确。例如,2004年高考作文天津试卷,在注意事项中列出六点:1、所写的内容必须在这个话题之内。试题所引用的材料,考生在文章中可用也可不用。2、立意自定。3、文体自选。4、题目自拟。5、不少于800字。6、不得抄袭。笔者把这六个注意点归纳为“三自”“两不”“一必须”。     

“三校生”优秀作文选登

题目:古希腊大哲学家苏格拉底对学生说: “以后每天甩手三百下,能做到吗?”学生们一致承诺: “能。”一个月后,苏格拉底问这件事,大多数学生都举了手;又一个月后,只有一半人举手;一年后,仅剩一个人举手,那就是后来成为伟大哲学家的柏拉图。根据上述材料自拟题目,写一篇700字左右的议论文。     

浅谈高等学校开设“学习方法”课的必要性

如何开发大学生的智力和培养他们的自学能力,是当今世界高等教育改革中众所瞩目的一个问题。近二十多年来,许多教育工作者在这方面做了大量的研究工作,不少人认为,教育不仅要传授知识,而且更重要的是发展学生的智力和培养他们的能力,特别是自学能力。现代教育对受教育者的要求,已经不仅是“学到什么”,而更重要的是“学会怎样学习”,而后者对于高等学校的学生来说尤为重要。笔者认为,在高等学校里开设一门“学习方法”课,把它正式纳入教学     

怎样做好英语“书面表达”题

高考试题中的“书面表达”题是对考生的一种综合能力的考查，不少考生基础题做得还可以，然而在最后的“书面表达”题中却失分颇多，笑话百出。书面表达虽然是综合能力的考查，却是动笔就可得分的题目，只要在训练时进行恰当的指导，就可收到满意的效果。一、指导学生泛写高一的学生由于词汇量狭窄，再加上语法的基本句型也掌握得不够，如果一下子就让他们根据高考的要求练习情景作文，一则不可能根据已学的知识，写出最有把握的句子，只是牵强附会，硬是拼凑成几个自己也不满意的句子；二则由于情景作文的题目要求大多是用中文表达的，学生…     

真正的“超女”“好男儿”

没有起哄煽情的话语,没有蜂拥尾随的“粉丝”,然而,他们不仅赢得了人们的掌声,更赢得了人们的敬佩。因为,他们练就的是硬功夫、真本领。上海中等职业学校的学生,用自己的辛勤汗水和不懈的努力,展现了祖国未来新一代建设者、真正的“超女”“好男儿”的风采。     

指物时“它”、“它们”与it、they的比较研究

“它”、“它们”与it、they指物的差别主要体现在指代复数的事物方面：指代事物的全体，汉语用“它”，不用“它们”，而英语可用it，也可用they；指代多个体的事物，汉语注意整体时用“它”，注意数量少时用“它们”，而英语一般都用they。     

汲取“钙”的力量

“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”上海最早的21名工人党员之一的张静泉,牺牲时年仅38岁的李大钊,在草岚子监狱里与敌人斗智斗勇的无名战士等,他们都用青春甚至生命来诠释中国共产党员心中坚定的理想信念——这正是共产党员精神上的“钙”。作为一名共产党员,我正源源不断汲取“钙”的力量,从而做到心中有信仰、脚下有力量。     

语文教学中的“搀”和“引”

搀,就是:培养良好的读书习惯,教给学生读书的方法。现在的学生普遍学得比较死,不善于灵活变化,不懂得如何去自己获得知识,而希望老师多讲一些,他们多记一些,缺乏良好的学习习惯。针对这些实际情况,我认为应该“搀一搀”这些学生,帮助他们掌握良好的学习方法,教给他们如何学习的“金钥匙”。这里的“搀”,应该带有一定的强制性,即学生必须按照教师的规定去办。因为,习惯不是轻易能形成的,而一旦形成,则成为一种比较稳定的不易改变的心理因素,对一个人的影响是极其深远的。而方法,是读书的基本路子,定法则无,常法则有,有了良好的学习方法,就能做到善于读书。