浅析化学与相应学科渗透题解

主要讨论应用数学知识、物理知识、生物知识解决化学题的一些题型及思路     

巧用数学知识解决物理问题

运用数学知识解答物理问题的能力 ,是高考重点考查的能力之一。因此 ,我们在平时的教学中 ,把数学“工具”渗透到物理教学中 ,往往能使问题变得更明了、简捷 ,能更好地解决物理教学上的难点、难题。一、巧用数学知识能把问题说得更清楚1 .共点力作用下物体的平衡条件是 :合力为零 ,即Ｆ合 =0 ,在正交分解中可表示为 :Ｆｘ合 =0Ｆｙ合 =0以上由Ｆ合 =0 , Ｆｘ合 =0Ｆｙ合 =0 ,若能有意无意地运用数学知识 ,就能使问题变得更明了。在数学中有一类特殊方程的求解方法 :如(ｘ-ａ) 2 (ｙ-ｂ) 2 =0 ,即两数的平方和为零 ,则只有 ｘ -ａ=0ｙ -ｂ=…     

力学教学的基本问题(二)

力学是物理系大学生最先接触到的一门亏业基础课程,教学中首当其冲的实际问题是数学知识的不足,文章除论述此问题外,还将论述力学的风格、近现代物理知识的渗入以及力学规律教学的宏观控制。     

让数学学习不再枯燥

数学教育的特点决定了数学知识的艰涩性和学生对数学知识理解的通俗性的矛盾,为了解决学生学习过程中反映出来的这个问题,应该用学生熟悉的情景来表述数学概念,使学生更容易接受数学知识,使数学的学习变得容易。     

数学知识的威力审视:从本体论、方法论到建构论

无论从应用来看,还是从与其他学科的关系来看,数学知识的威力都不可小觑。对于这种威力的来源一直以来却有着本体论和方法论的不同阐释。值得注意的是,布鲁尔对于数学知识本性的彻底社会建构论,更深入地批判了科学普适性信念,从而改变了包括数学知识在内的科学传统形象。     

数学信息心理过程分析

数学信息心理过程包括“数学信息的组织与传递、数学信息的吸收、数学信息的增值 3个过程。数学信息组织与传递的心理过程是指教师与学生通过对数学知识资源中数学信息的发现、捕获和创新 ,将数学知识激活 ,并通过组织与传递 ,成为能被学生所吸收的数学信息的心理活动过程。吸收数学信息过程是学生在数学信息作用下产生的一种复杂心理 ,思维和行为变化过程。数学信息的增值是数学信息应用过程中发生碰撞的量变现象 ,是充分利用数学知识结构让有关数学信息、数学知识发生碰撞 ,以便得到新的数学信息、新的数学知识的过程     

将数学建模思想渗透到高职数学教学中

通过解决学生提出的一个质疑,引出了数学知识和数学思想方法的关系:数学思想方法建立在一定的数学知识基础上,反过来又促进知识的深化提高和向能力的转化.接着具体阐述了数学建模思想,以及如何将建模思想渗透到平常的教学中.     

马里坦的科学哲学

古代经院学者只含糊地暗示到第一抽象级次的内部细分。把满意解释第二级次和第三级次内部细分的那些原则用之于第一级次,还得作一番努力。马里坦仅仅靠发挥了传统托马斯主义的某一未发展的方面,就恢复并纯洁了托马斯主义自然哲学的概念。自然哲学可以定义为其概念工具要求上升分析的一种物理思维,实证科学则可定义为其概念工具要求下降分析的一种物理思维。这两种分析的极端对立在决定自然研究中常见的观点是那一种时,提供了一个宝贵的规则。马里坦由于能胜任愉快地在第一抽象级次里描绘出一种对物质世界的非哲学研究途径,就能从一个有利地位来考察物理-数学知识的原理,并说明这类知识最近发展里所显示的越来越多的完全自主性。在执行这项任务时,马里坦掌握了两样有效的工具:一个是他关于悟性和下降分析的理论;另一个是把数学对象看作是一种异于实在的东西,它总是受某些理性条件的影响,而且往往成为仅仅是在现实界有一个基础的理性东西。     

浅议数学教学的几点体会

技工学校是为社会培养中级技术工人的教育基地 .数学教学的主要目的 ,就是使学生具备作为合格的技术工人所必须的数学知识并具有在实践中灵活运用数学知识解决工作中实际问题的能力 .围绕数学课教学目标 ,针对技校生素质参差不齐且学习基础普遍较差的特点 ,本人在教学中不断改进教学方法 ,注重因材施教 ,循循善诱 ,取得了一定的效果 .现结合几年来的教学实践 ,就自己的教学方法谈几点体会 .1　认真钻研教材 ,熟悉教材教法数学有着严密的逻辑性 ,为使学生正确地获得数学知识 ,透彻地理解数学思想 ,牢固掌握数学方法 ,作为教师就要认真钻研教…     

数学分析教学法浅探

从结合计算机多媒体教学与加强数学知识的实际应用出发,提出了一些新的数学分析教学方法。     

加强几何知识教学,培养初步的空间观念

几何是一门逻辑严密的学科,小学生几何概念的形成和发展,能促进空间想象力和逻辑思维能力的发展,为初中阶段学好几何、物理、化学等学科打下坚实的基础,同时可以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力.从当前小学数学教学的实际情况看,存在着重视数与量的教学,忽视形的教学:在几何初步知识教学中,偏重于周长、面积和体积的计算,忽视几何图形的基础知识教学,对图形的一些性质,只要求通过观察或强记概念的词汇和套用公式,没有教给学生一些简单的推理思想方法.这样,使学生进入中学学习几何时困难很大,产生中、小学几何教学脱节的现象.     

数学美及其在解题中的应用

数学的美妙之处在于能把混乱化为和谐,纷杂化为对称,繁复变为简单,还在于能将一个陌生的问题利用熟知的＂相似问题＂进行类比,使其得以解决。教师应该引导学生在欣赏美的过程中,轻松,愉悦地解决数学问题,巩固数学知识。不仅加深学生对数学知识的理解,同时也使他们的心灵受到美的陶冶,精神得到美的享受。     

浅谈中学数学教学中应注意的两个问题

本文简要叙述了在中学数学教学中，学生的兴趣培养和知识的巩固对学好数学知识的重要作用。     

论数学教学中的“为迁移而教”

在素质教育思想的影响下，数学教育工作者也越来越重视把提高学生的数学素质作为数学教育的主要任务．《全日制普通高级中学数学教学大纲》明确提出，中学数学教育必须使学生具有一定的数学素质．在新知识激增的时代，学生素质的全面发展是学校教育的重要内容．而对学生进行数学知识、技能、方法和思想的教育是实施素质教育的重要组成部分．因此学校不仅要给学生传授数学知识，     

浅谈小学数学教学中渗透思想品德教育

充分运用数学知识应用的广泛性和小学数学教材中蕴含的思想品德教育因素,辩证唯物主义观点,在教学过程的各个环节渗透思想品德教育。     

浅议数学知识与生活世界的沟通

本文就数学教学中尝试数学知识与生活世界的沟通,谈了认识和体会,包括沟通的意义、方法等。     

试论现代数学与中学数学的有机结合

通过讨论多次根的存在性，不等式的证明及微积分在中学平面解析几何中的应用，简略探讨现代数学知识和中学数学的结合。     

浅谈中学数学数形结合思想方法的教学

在中学数学中 ,数形结合教学可以使数学知识的抽象化转为具体化 ,可以促使学生巧解函数知识 ,有助于学生概括想象力的培养     

物理学内容的统一性

大多数学生认为物理学是难学的一门课，只因不仅有物理概念，而且有较广的数学知识，还需加上高度的概括，归纳。特别是随着当代科学知识“爆炸性”地增长，教材内容更新期缩短，要教的内容越来越多，而教学时数有限，甚至有所压缩，这就给教师提出了一个更高的要求，许多教师为此作了许多有益的努力和尝试，并取得了一定的效果。本人也得到了一定的启迪，从探研物理学内容的统一性方面发表一管之见。我认为要教好这门课，首先要强调与研究本课程内容上的统一性，规律上的概括性，方法上的连贯性，让学生感到支配自然界的基本规律也就是那么…     

义务教育阶段数学教师PCK发展现状的个案研究

采用质性研究的方法,通过个案研究策略,分析了课程实施中初中数学教师PCK的发展现状.研究表明,教师在教学中关注了学生的特殊性,并有意识地采用多种方法帮助学生理解数学知识,通过教学实践及课后反思,在一定程度上促进了教师自身PCK发展;研究也显示,教师还存在数学知识单一、教学法知识欠缺、对学生的认识片面等不足,通过教学实践发展教师PCK的有效性还有待提高.