北洋大学与近代体育

建校于1895年10月的北洋大学是我国近代史上的第一所大学,从这里走出了我国第一批自主培养的高级知识人才。北洋大学的所在地天津是我国近代体育的重镇,许多近代体育项目和体育理念在此登陆。然而作为近代人才培养体系的重要部分,有关这座中国最早大学的体育教育却鲜见于册,不啻为教育研究和体育史上的一块空白。文章试图从历史角度进行些许探究,以再现北洋大学与近代体育的关系。     

“因改善而消亡冶:标准化建设与农村小规模学校生存困境———基于县域义务教育均衡政策的实践案例

在推进县域义务教育均衡发展的背景下,农村学校的办学条件不断改善,但是与此相伴随的却是村级学校数量的持续减少。 文章试图对这种“因改善而消亡冶的现象做出解释,通过对中央政策和县域实践的考察,揭示教育均衡政策与农村小规模学校生存困境之间的关联。 在县域的政策实践中,标准化建设成为推动义务教育均衡发展的主要路径,自上而下的考核压力强化了县级政府在政策执行中的“目标替代冶,产生了政策扭曲,其结果是村级学校的局部改善与整体边缘化,在客观上加剧了农村小规模学校的生存危机。 文章对教育发展政策中的“硬件偏好冶与“投入导向冶作出反思,引入教育生态的概念,强调树立整体性的政策观,以重建教育生态为核心政策目标,推动农村小规模学校整体发展环境的实质性改善。     

普天同庆班创立动因及同治朝承应考

同治年间,以奕?为首的亲王朝臣对内廷演剧管控极严,尚未擅权的慈禧太后选择了折中的方式与之周旋,即将内学伶人召入寝宫当差,普天同庆班就是以此为契机肇始。以往研究者多认为普天同庆班产生于光绪朝,实际上该班在同治二年已现雏形,至同治五年开禁时,该班所演剧目已占当年演出总量的六成。一方面,昇平署内学演出昆腔、弋腔的历史由来已久,内学伶工对于皮黄为主的乱弹新声怀有抵触情绪而不愿习学,远不及慈禧本宫太监那般言听计从;另一方面,调用昇平署太过兴师动众,每次演出必有《差事档》记录,容易引起朝臣的注意。以上两个原因造成普天同庆班在同治朝的演出以乱弹剧目为主,而昇平署内学则主要演出开团场戏、昆弋折子戏和寻常轴子戏等宫内传统剧目。     

谈“中俄联合办学”俄语精读课教学

“中俄联合办学”班的建立符合新形势下对应用型、复合型人才的需要 ,是新世纪扩大对外交流与合作的成功例证。该班建立是否成功与学生俄语掌握的好坏密切相关 ,因此作为俄语主要课程的精读课教学尤为重要。     

北洋大学在中国近代工程教育史的地位

18 95年 ,中国创办的第一所高等学校天津北洋西学学堂 (北洋大学前身 )成立 ,设法科、土木工程、采矿冶金、机械工程四学门 ,标志着近代中国高等工程教育的开端。随后的几十年 ,北洋大学为中国工程界培养了大批工程技术人员 ,是中国最早组织公派出国留学的大学。北洋大学的办学思想、培养方式、系科布局、办学成就等在其五十多年的发展历史中起到了积极作用 ,在近代中国工程教育史上占有重要地位。     

“北洋大学堂”若干史实百年新考

以相关史料为依据,研究考证了北洋大学始办校名及开办日期等问题,指出《北洋大学—天津大学校史(第一卷)》中有关创办时的校名、更名后的校名的立论论据明显不足,存在推断成分;阐述了"北洋大学堂"就是1895年北洋大学始办时的校名,并无1896年更名之说,并且推断出北洋大学堂的开办日期和开学日期的时间。     

关于实现创新“3+1”班良性发展的几点思考

东华理工大学机械与电子工程学院在总结别人经验与教训的基础上,结合自己的实际,与广州周立功公司联合于3年前建立了一个创新"3+1"班。经过几年的运行,该班取得的成果和其带来的影响还是十分喜人的,但同时也存在着一些不足。如何保持优势、弥补不足,实现创新"3+1"班的良性发展是目前急需解决的问题。     

我校研究生院与美国远东高级研究学院联合举办决策管理硕士(MBA)班

3月7日,由中山大学研究生院与美国远东高级研究学院联合举办的“决策管理硕士(MBA)班”开学典礼,在中山大学隆重举行。中美双方50多位专家、学者及该班首期的70多位学员出席开学仪式。联合办班的中美双方代表在发言中说,举办该班的目的是:“培养跨世纪的面向世界的高级决策管理人才,促进中国的现代化建设。”该班的招生对象为大学本科毕业或具有同等学历、且在各类企业或行政管理部门工作两年以上的在职人员。入学后,学员坚持不脱产学习,并定期集中由中美导师给予面授和指导。在两年学习期间内,学员将赴美学习、考察1至2个月。学员修业期满、获得所规定的学分并通过学位论文之后,将     

大连椒金山街道办活社区教育的几点做法

瞄准各类人群急需的教育培训辽宁省大连市椒金山街道把社区教育的重点放在各类人群急需的培训上其主要举措有:一是为失业人员举办了洗衣师班、创业班、家政班、家电维修班烹饪班和面点班等;二是为在职人员举办文明礼仪讲座、公文写作技巧培训、外语、普通话和计算机培训等;三是     

民进自强进修学院——三校生的新起点

学院的话:学院是上海市社会力量办学A级优秀学院,已有17年的办学历史和五届三校生高复班的办学经验。该班聘请富有教学经验的高级教师任教(部分教师参加过命题、编写考纲、编写教材的工作)。目前各高复班使用的《三校生高考分类题析》就是由我院组织编写的。我院开设全日制班、双休日班和晚上班并从实际出发,对三校生班配备专职班主任。高考前,还将邀请专家对考试政策、填报志愿、最后冲刺、考试技巧等考生关心的问题开设专题讲座。     

丁家立与北洋大学堂

北洋大学堂是中国近代第一所大学 ,丁家立以总教习身份主持该校长达 11年之久 ,对学堂的规模、学制、规章制度的制定以及教习的延聘、招生、资送学生留学、校址变迁等方面做出了巨大贡献 ,促进了北洋大学堂的发展以及中国高等教育的近代化进程     

中国大学国际化发展的政策与战略趋势初探

中国现代大学从最早的北洋大学堂开始起就是按照国际标准建立的。然而,中国高等教育国际化发展之路却远非平坦,这与中国各个时期的政治命运和国家政策息息相关。新时期中国的改革开放和世界经济的全球化为中国高等教育重履国际化发展之路带来难得的机遇。过去30多年中,国家一系列有关政策大力推动了中国大学国际化的进程。今后,中国新一轮的发展对高等教育的需要将会促生新的国家政策为中国大学的进一步国际化铺平道路。     

过程教育研究在中国

我国对过程教育的引介和研究始于20世纪20年代,但集中研究的出现则是2002年之后。研究者从过程教育基础理论译介入手,对德育理论、课程与教学论、高等教育理论等方面开展了系列应用性研究,取得了重大进展。湛江师范学院美国过程研究中心过程教育研究分部以过程教育的基础理论研究为重点,组成研究团队,形成了一批阶段性理论研究成果,为过程教育理论的系统化作出了贡献。     

新中国X射线学的领行者--北京钢铁学院X射线学的创建与发展（1950-1963）

20世纪50年代至60年代,北京钢铁学院(原名北京钢铁工业学院,现名北京科技大学)成为全国X射线学研究和教学的中心之一。文章通过对这段历史的参与者和学术带头人——方正知教授的访谈,梳理出北京钢铁学院X射线学创建与发展的相关情况:在筹建金属物理专业之初,北京钢铁学院便将X射线学纳入科研和教学体系之中,具体科研、教学工作由方正知教授负责领导;1950年至1963年期间,北京钢铁学院金属物理专业X射线科研教学小组先后开展了变形合金的X射线线形分析、X射线小角散射等新技术研究,全国10余所高校派教师和学生前来进修X射线学和做毕业论文,为新中国X射线学的教育和科研发展作出了贡献。      

方龄贵先生：我的父亲与导师

方龄贵先生是蒙元史研究的大家。2011年10月22日,先生逝去。本文通过先生长子方铁教授的口述,从点点滴滴中追忆了先生的人生经历、师承与学术交往、学问研究、对后辈的关心和教育等,是以纪念先生,并传承先生的学问与精神。     

让心理学走向大众——专访西南大学黄希庭教授

黄希庭教授认为中国的心理学研究,不仅应对学科的理论建设有所贡献,还应当对社会有所回馈,即让心理学走向大众,进入家庭、社区、学校、机关、军营、企业等各个领域,积极参与到和谐社会中人的心理健康的建设中来。黄希庭教授始终坚信心理学研究的中国化是我国心理学发展的正确道路,因此十分重视从中华民族优秀文化中吸取养分,积极探索具有中国特色的大学生心理健康教育模式,开展"个性化成才教育"实践。黄希庭教授及其学术团队历经多年探索创立的健全人格养成教育理论,对我国人格心理学的发展具有重大的意义。近年来,在心理学应用领域,黄希庭教授对具有中国特色心理健康服务体系的构建以及社区心理学的建设都作出了重要贡献,提倡到人民的实际生活中寻找研究的课题和灵感,主张把心理学的研究成果写进社区千家万户群众的心坎里。     

丁颖教授科教思想探讨

丁颖教授是中国现代稻作科学奠基人之一,高等农业教育先驱之一,抗战期间曾任中山大学农学院院长,新中国成立后是华南农学院、中国农业科学院首任院长,中国科学院生物地学部委员。作者通过亲身感受,对丁颖科教思想作初步探讨。     

北洋学子俞箴墀与创建期的燕京大学

20世纪20年代,俞箴墀曾受聘到燕京大学国文系任教,并参与了国文系的教学改革和教师队伍建设等工作。1926年"三一八"惨案发生后,他与教师们一起,参与了学校的善后工作。他是不该被遗忘的燕京大学创建期的有功之臣。文章作者新发现的史料,弥补了《燕京大学史稿》和《燕京大学人物志》中的缺漏。     

大学行政化、去行政化问题研究

中国高等教育的弊端源于管理体制的过度行政化。我国大学行政化表现为政府对大学管理的行政化和大学内部管理的行政化。大学行政化导致学术腐败、大学精神沦丧等严重后果。大学行政化的根源在于高度集权的教育管理体制和相应的人事、法律制度,传统的"官本位"社会价值取向加剧了行政化趋势。大学去行政化的关键在于理顺政府、高校及其内部不同主体之间的权责关系。从现实条件分析,大学去行政化任重而道远。