强化情感和能力并重的音乐素质教育

音乐情感和音乐能力是音乐素质教育中最基本的两个要素,分别包括良好的道德情操,正确的审美观念和欣赏、记忆与创新能力,重视这两大要素的培养才能培育具备综合素质的音乐人才,促进全民音乐素养的提高。     

“习明纳”模式在高师音乐教学法课中的运用

分析高师中学音乐教学法课中采用“习明纳”模式的目的和局限、内容设计及实际操作、纽织形式等,认为这种教学模式将有力促进未来音乐教师的创新能力以及科研能力的提高,进而提高高师音乐教育教学质量,培养合格的中小学音乐教师。     

对大学生创新能力培养途径的思考——来自实验教学的问题分析与对策研究

目前在普通高等学校实验教学中存在一些问题,如实验教学依附理论教学,使实验教学体系不合理;实验教学内容僵化、滞后;实验教学方法陈旧等,阻碍了学生创新能力的培养,只有加大实验教学的改革力度,在实验教学中注重学生创新能力的培养,才能将实验教学改革推向更高的水平。具体措施：重新构建实验教学体系;更新实验教学内容,充分发挥学生的能动性;着眼培养创新能力,改进实验教学方法;适应新的教学需求,提高教师教学能力。     

音乐审美教育对开发大学生创新能力的特有功能

音乐审美教育可培养大学生树立科学的审美观念,培养健康文明的审美情感,提高审美能力,增进涵养进而完善人格;音乐审美的主体性有利于激发大学生参与的积极主动性,音乐审美的整体性有利于对大学生全身心的整体开发,音乐审美的活跃性有利于激发大学生的创造想象和创新能力。     

大学生创新能力的学理分析和培养要素

文章在厘清"创新能力"概念的广、狭范畴的基础上,提出创新能力培养体系的三大要素:创新人才、创新体制、创新文化.创新人才是自主创新能力的核心,人才内在潜质的培养是创新能力培养体系的最基本的内容;创新体制是自主创新能力的条件,要按照培养创新人才的模式办学,在搜寻和筛选市场需求的基础上最终实现课程体系改革;创新文化是自主创新能力的灵魂,整个社会应努力营造适合创新的大学文化氛围.广义范畴的创新能力的培养必须是三者有机结合的结果.     

论云南高等教育存在的主要问题与改革对策

分析了云南高等教育当前存在的十大主要问题,提出了以体制机制改革为突破口,激活内部运行机制,提高办学质量和效益;创新人才培养模式,构建人才培养新体系,提高人才培养质量,提升人才的创新能力、创业能力和就业能力;构建结构合理、规模适度、定位准确、层次分明、特色鲜明的云南高等教育新体系;加强师资队伍建设,构建一支数量充足、结构合理、富有创新能力的教师队伍等改革对策。     

音乐教学与创新能力的培养

创新能力的培养是当前教学活动的中心内容,是各学科教学所要完成的教学任务,也是当前教育教学研究的重要内容。本文通过改革教学思想,注重启发引导;加强音乐学习的兴趣,激发创新意识;培养学生创新能力;发展学生个性,做到因材施教;重视音乐实践活动等方面对音乐教学中如何进行创新能力的培养进行论述,以期为广大研究者提供理论参考.     

中学音乐课堂教学的改革

建立良好的课堂氛围,发挥学生的主体作用,综合运用视觉模像情境法、语言提示情境法开展教学,改革评价体系和考试内容及形式,是中学音乐教学中培养学生创新能力、全面提高学生素质的有效途径.     

浙江省科技创新能力分析评价与对策研究

科技创新能力日益成为区域竞争力的决定性因素,科技创新能力主要包括科技基础能力、科技投入能力和科技产出能力等。通过对浙江省科技创新能力的纵横向比较分析,发现浙江省目前存在科技创新活动能力不强、创新人才资源缺乏和自主创新不足等主要问题。应从人才、经费和创新研究等方面来提升科技创新能力,为浙江省区域创新体系建设提供支撑。     

浅谈普通高校的音乐素质教育

阐述了音乐素质教育在普通高校素质教育中有着重要作用.有利于大学生健康情感和健全人格的培养;有利于大学生团结协助集体主义精神的培养;有利于大学生形象思维及创新能力的培养;有利于大学生审美情趣的培养.普通高校应从以下方面加强音乐素质教育1、真正把音乐教育纳入到高校素质教育的总体规划之中,进行统筹安排;2、努力提高音乐教师综合素质,保证教学质量;3、全面普及音乐基础知识,丰富音乐作品欣赏内容;4、加强课外音乐艺术实践活动.     

音乐欣赏教学的新思路

音乐欣赏能力作为学生综合素质的一个重要方面已经越来越受到人们的重视.学生音乐欣赏能力的高低,在很大程度上取决于教师的教学水平.随着社会、科学、文化、艺术的发展,过去那种随便简单地听几首乐曲的音乐欣赏课已经不能适应新形势下素质教育的要求.高质量的音乐欣赏课,应是在对教学目的、教学对象、教学条件等进行综合分析基础上形成的理念先进、内容充实、方法恰当的科学体系.     

建构主义理论下的高师声乐课程实践教学改革研究

在对高师声乐课程实践教学现状进行分析的基础上,结合专业特点借鉴建构主义理论,从构建新型师生关系和设计合理实践教学体系(调整实践方式、改进实践教学方法、改进艺术实践教学、健全考核体系)方面,进行了高师声乐课程实践教学改革研究。改革坚持以学生为主体,以培养学生综合性声乐实践能力为目标。     

论声乐教学中培养学生原创力

声乐教学是训练、培养学生歌唱技能技巧、表演能力的过程。学生个性化是声乐教学的重要特征。原创力是学生个性化的潜能。在各个教学环节中综合运用各种手段培养学生原创力,是对学生个性化潜能地挖掘,是声乐教学地需要,有利于学生对歌唱基本技能技巧地掌握,有助于提高学生对声乐作品的分析、理解、鉴赏、再创作和音乐表现能力。     

关于普通高校音乐专业教育的思考

随着时代的发展,社会越来越多的需要复合型音乐人才。高校的音乐教育面对新形势的发展要求,就肩负着既要培养音乐表演人才,又要培养音乐教育人才的双重任务。然而普通高校要培养出“一专多能”的高素质学生,就要紧跟社会的发展需要,不断创新教学理念、不断完善教学体系,培养符合社会需要,能为社会所用的音乐人才。     

三维构建支撑新手教师专业化发展——以幼儿园音乐教育领域为例

新手教师专业化发展水平对幼儿的成长、幼儿园的长远发展有着不可忽视的影响。针对新手教师工作、教学经验不够丰富,专业技能比较薄弱,理论与实践不能有机结合,教师间能力差异大等特点,通过多元化的园本提升方法,从音乐教学理念、音乐知识技能和音乐教学能力三方面,提高音乐教学素养水平,带动新手教师全面发展。     

音乐教学中创新能力的培养

音乐教师要激发兴趣,采用多种教学方法,进行创造性教学。音乐数学创新能力的培养,对音乐教育事业发展起积极作用,也对其他学科有着积极的影响。     

声乐教学中学生良好歌唱心理素质的培养

声乐教学,要重视解决声音的概念,歌唱技能,同时更要重视学生在歌唱中的心理因素,歌唱的成功与否,与歌唱者的心理素质是直接相关的。因此,本文认为在声乐教学过程中要重视培养学生对歌唱的执著爱好和兴趣;重视培养学生的自信心;重视培养学生良好的自我控制能力;重视培养学生丰富的实践能力。     

高师声乐教学感想

高师声乐教学应充分体现其师范性特点,与音乐、艺术院校的声乐教学区分开来,面向中小学的音乐教育实际,培养全方位、多层次胜任中小学音乐教学的复合型人才。高师的声乐教学应着眼于对教学目的、基础、情感、框架体系等方面进行思考,以适应教学的需要。     

论我国民族音乐教学体系的建构与完善

我国的民族音乐具有浓郁的中华民族特色,是我们弥足珍视的宝贵文化遗产。作为音乐文化传承的主渠道,学校音乐教育在建立民族音乐文化观念、加强民族音乐文化传承方面担负着重要任务。面对我国民族音乐教学中教学体制无根化、教学内容畸形化、师资队伍建设滞后化的诸多弊端,建构与完善民族音乐教学体系任重而道远。     

师范院校音乐欣赏教学的课堂组织艺术

音乐教育是师范院校学生素质教育的重要组成部分。在音乐欣赏课堂教学中 ,以学生为主体的“参与式”教学 ,“动”、“静”艺术和现代化技术手段的灵活应用 ,可以激发学生的学习兴趣 ,提高学生学习音乐的主动性、自觉性 ,从而达到音乐欣赏教学的最终目的———提高学生的审美能力。