汉语动结式复合词的派生问题

Pinker(1999)的回环理论(The Loop Theory)以英语和德语为例,证明句法结构虽可以进入合成构词(复合或派生)但由于他们本身已经不是真正的词,所以难有曲折变化.运用回环理论这一假设,探讨汉语单音节动结式复合词的生成问题,从而证明运用模式联体记忆规则生成动结式复合词比句法说和词汇说更为经济.该生成方式对儿童来说较易掌握.     

八十年代以来动结式研究综述

本文从句法、语义、语用三个平面综述了八十年代以来我国语法学界对动结式研究的现状，并对主要研究成果略加评论     

从郑玄注释语看汉语动结式的产生

在<三礼注>和<毛诗笺>中有30多个动结式的确切用例,从而说明动结式在东汉时期确已产生,并指出早期动结式有两种主要类型.     

动结式的事件结构和句法生成

在语言使用过程中,动结式逐渐被语法化成表示致使—结果的特定语法形式,被语法化了的不是具体的词汇单位,而是一种语法结构或构式,即任何两个没有语义关联的动词只要并列出现在一个句子里就会形成致使—结果的语义关系。动结式里的两个动词各自表示一个事件,每个事件都能表述为一个独立的句子,通过移位和融合等句法操作合并在一起,临时构成独立的动词单位,从而在句法上把分别表示不同事件的两个句子合并为一个,实现表达的简约性。因为题元指派首先在底层结构完成,而动结式是表层句法操作的结果,所以动结式的语义关系仍需回到合并前的两个句子里确认。这种追根溯源的底层结构解释,清晰地揭示了动结式表层所呈现的复杂的句法和语义关系,是一种对于动结式的句法派生和形成机制提出的全新看法。     

动结式的蕴含、叠合和整合

动结式研究的核心问题和争论的焦点是前后次事件成分的蕴含,叠合和整合关系。通过澄清三种关系对动结式的解释优势,达到阐明句法理论,事件框架和概念整合理论在动结式研究上的互补关系,指出动结式构式语义多样性和构式方法用于跨语言对比研究的合理之处。     

从构式化看汉语动结式的内部类别

动结式是汉语复杂补语结构中的一种重要类型,以往关于汉语动结式的研究大都着重考察特定的动词在不同组合中的功能演变,对动结式的内部类别缺乏充分的关注。在构式化的理论背景下讨论动结式的内部类别,汉语中典型的动结式"V完"、"V却"、"V破"、"V醉"可以分为由语法化而来的动结式和由词汇化而来的动结式两种类型。由语法化而来的汉语动结式中表达结果的补语的词汇意义基本消失,在一定程度上表现出表达完成意义的体标记的某些语法功能。由词汇化而来的汉语动结式中补语除了表达结果之外,其词汇意义仍然存在。     

近二十年来动结式研究述评

汉语动结式的出现是汉语语法的一个重要发展,近年来学界对动结式的研究视角主要集中在界定及分类、判定标准、形成机制上。动结式应当被界定为复合动词;判定动结式的形式标志应当是明确的、细化的;动结式研究中的一些焦点问题目前尚不具备作定论的条件。     

《儿女英雄传》中的动结式研究

长篇小说<儿女英雄传>采用的是19世纪中叶的北京话,在近代汉语的研究中具有重要的地位.文章运用现代语言学中的分布分析法和语义指向分析法考察分析了<儿女英雄传>中的动结式.     

“V败”动结式的衍生过程

基于汉语词汇的同一性原则,上古时期汉语"败"应该是两个词,即"败1"和"败2"。清声母的"败1"表他动,句法表现为"NP1(施事)+败1+NP2";浊声母的"败2"表自动,句法表现为"NP(当事)+败2",二者具有不同的语义结构。随着语言从综合型向分析型转换,部分"败1"向"败2"转变,尤其是受事主语句中,演变的结果是"败1"和"败2"融合为一个"败"。这种类型的演变只能对"败"等原来靠清浊别义等语音手段来区分他动和自动的词起作用。     

加强元认知策略训练提高学生英语自主学习的能力

文章报告了一项有关元认知策略和自主学习之间关系的实证研究。在研究中,采用了课堂中的元认知策略训练和课后的学习者合约相结合的方法对英语专业二年级学生进行了为期一个学年的元认知策略训练。研究结果表明:一是学习者使用元认知策略提高了。二是元认知策略训练有助于增强学习者的自主意识,提高学习者的自主学习能力,培养他们良好的学习习惯。     

文理科大学生英语学习策略个案研究

通过使用社会科学统计软件对问卷调查和大学英语四级成绩之间的分析,研究文理科大学生在英语学习过程中学习策略的特点以及策略与学习成绩之间的关系。文科学生更偏爱管理策略,他们的学习自主性较强;而理科学生则更多的依赖母语策略来解决外语学习中的问题。文理科学生成绩差异较大。在大学英语教学过程中教师应重视管理学习策略的培养,鼓励学习者自主,不提倡过多使用母语策略。     

论培养军校学员的自主学习能力

自主学习是一种学习者能够管理自己的学习行为的现代学习理论.信息化时代,军校学员自主学习能力的培养是必要的.它需要教员转变师生观念,因材施教,激发学员自主学习兴趣,指导自主学习方法,培养自主学习能力.     

浅议英语词汇学习策略

词汇教学是英语教学中非常重要的一部分,如果没有词汇,语言就会失去它的意义,词汇量的大小直接影响到学习者听、说、读、写各项技能的发展.探讨了英语词汇的学习策略,并在分析英语词汇学习有效策略的基础上对未来英语词汇教学提出了一些建议.     

艺术类学生英语语法学习策略调查研究

艺术类学生作为一个特殊的群体,他们的英语基础各不相同,语法学习情况也千差万别。本研究调查了土木工程学院艺术设计专业学生在元认知策略、认知策略、资源策略、情感策略、交际策略等方面的英语语法学习情况,找出艺术类学生英语语法学习策略的薄弱环节并加以纠正。     

以语篇重建任务为依托的合作学习教学策略

合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。本文探讨了以语篇重建任务为依托的合作学习教学策略,以学习小组为基本形式,以课文为依托,开展语篇重建教学活动,从而提高学生的语言创造能力。     

论有效学习的指导策略

指导学生有效学习对于减轻学生学业负担、提高教学效率和质量具有重要意义。有效学习的指导策略主要有情意激发策略、认知指导策略、元认知指导策略和资源管理指导策略等几个方面。     

新疆少数民族预科学生汉语学习策略调查研究

文章运用定量分析的方法研究了108名不同汉语程度预科学生汉语学习策略的特点及其异同，在功能策略、形式策略和准确性策略的使用上，初、中、高级班学生的使用频率基本呈逐步上升的趋势，而母语策略和管理策略的使用基本呈下降趋势。建议将学习策略纳入新疆汉语教学，使其成为汉语教学的有机组成部分。     

网络成瘾障碍（IAD）研究概述

自主式语文学习体现了新课程改革学习方式的发展变化趋势。它具有主动性、独立性、独特性、体悟性、综合性、问题性等特征。在学习策略上必须实现3个转变,落实主体地位,探究学习方法,养成自主式学习习惯,创设和谐氛围,营造良好的学习环境。     

大学生英语学力的提升策略

人才是知识传承与创新的载体,是文化传播与弘扬的使者。大学英语教学的主要目标就是为国家经济和社会建设培养合格的英语人才,衡量英语人才的关键因素就是英语学力的形成与否。现代教学论认为学力是人的学习能力和知识水平,一般由隐形学力和显性学力组成。加强和改进课程建设、发挥学生主体性和积极性、拓宽学习渠道、遵循学习规律、激发学生认知潜能、形成自主性学习意识是提升大学生英语学力的有效途径和有力举措。