高职院校思想政治理论课实践教学创新研究

思政课实践教学是区别于传统的思政理论课堂教学的一种教学模式,是实施高校思想政治理论课建设体系创新计划的重要内容之一。以"生活化"为切入点,结合高职院校实际,以"知行统一"为总体目标,从课堂实践、校园实践和社会实践三个维度探究形成一个有机统一、环环相扣、相互补充、相互促进的"全过程、递进式"的实践教学体系,是解决高职院校思想政治理论课实践教学中存在的问题和提高思想政治理论课实践教学质量的有益探索。     

在高职院校思想政治理论课实践教学中开展社会互动的思考

在高等院校尤其是高职院校思想政治理论课的实践教学中,还存在着诸多问题。实践教学要切实可行且有效,需要高校与社会积极互动,沟通协调,共同承担大学生的思想政治教育任务。笔者就高职院校思想政治理论课实践教学如何实现社会互动,提出了由稳定基地到校企合作再到大社会的设想,旨在使高校思政实践教学更具合理性与可操作性。     

生命化教学在高校思想政治理论课中的应用

目前从高校思想政治理论课教学主要任务的落实以及学生的学习状态和学习效果来看,不容乐观。因此,有必要借助于先进的教学理念和教学方法加以改进。生命化教学理念和方法适应了这一要求。要充分挖掘高校思想政治理论课中生命化的教学资源,采用实践法、探究法、对话法等生命化教学方法,促进学生的生命在场,提高该课程教学的整体效果。     

新时期高职院校思政课信息化教学的再思考

随着信息技术的飞速发展,信息化教学在高职思想政治教育过程中得到了广泛应用。首先分析了高职思想政治理论课中运用信息化教学方法的必要性,进一步分析了信息化教学的现状,最后从不同方面提出一系列优化策略,以期提高高职院校思政课教学效果。     

高职英语大班教学存在的问题及对策

随着高等职业教育的普及,高职院校的规模逐年扩大,在校生的数量也逐年增加。但限于财力等原因,各类现代化教学配套设施缺乏,英语师资力量严重不足。大班教学便成为解决这一矛盾的常见方法。但大班教学在实际教学工作中还存在着诸多弊端,高职英语教师应结合自身教学实践,剖析高职院校英语大班教学存在的问题,并在教学方法、教学实施、教学反馈等方面提出相应对策。     

高职思政课社会实践教学项目化管理研究

本文的主题是高职思政课社会实践教学项目化管理研究,主要从高职思政课社会实践教学项目化管理的运作过程探索、建立高职思政课社会实践教学项目化管理的保障机制两大方面进行分析。高职思政课社会实践教学项目化管理研究的主要目的是使社会实践的内容更加具体和系统,使社会实践教学的实际作用得以充分体现,使社会实践教学更加规范,做到可持续发展。     

基于价值认同的思政课育人实效性研究

本文根据职业院校学生思想动态调查结果以及对教师、学生、教学方法、社会环境四个影响因素的分析,从教师政治和数字素养的培养、优化思政课教学、创新运用数字化媒体技术、合力开展思政实践教学四个路径进行探究,以期增强思想政治理论课育人实效性,提升学生价值认同,实现知、情、意、信、行统一,解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。     

云南民办高职思政课传承本土红色文化研究——以昆明卫生职业学院为例

新时代,高校应注重培养大学生新时代中国特色社会主义思想品德、塑造大学生新时代中国特色社会主义理想人格、引导大学生新时代中国特色社会主义行为实践。从思政教师角度出发,以云南民办高职院校为研究对象,以传承本土红色文化为主线,通过分析云南民办高职院校思政理论课传承本土革命老区红色文化现状来探究影响思政理论教育的因素,为提高新时代思政理论教育时效性提供相关建议。     

基于体验式教学的思政课教学设计与实践

思想政治理论课是一门集思想性、理论性、政治性、实践性于一体的课程。为了提高思政课教学的实效性,开展基于体验式教学法的教学设计和实践是推进高职思政课实践教学改革的最佳选择。结合多年的体验式教学实践,提出通过创设情景勤体验,让思政课"活"起来;依托活动巧体验,让思政课"动"起来;优化设计全体验,让思政课"联"起来,不断丰富和完善体验式教学模式,提高思政教学的实效性。     

高职院校思政理论课实践教学的困境与出路

高职院校思想政治理论课因其培养对象和内容目标的特殊性而更加需要做好实践教学,现实却存在着认识上的困惑和实践上的不足。思政理论课实践教学绝不仅限于社会实践,更加实用和更可操作的方式应该是课堂实践教学。因此,当前特别需要强调并探索课堂实践教学的可行模式和有效方法。     

高职院校思政理论课实践教学的现状及实施路径

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分,在高素质应用性人才培养方面具有重要的作用,所以我国也在积极地发展和壮大高职教育。从当前的高职教育具体实践分析来看,为了使学生拥有正确的职业道德观念,也为了让学生能够成为"中国梦"的有力缔造者,高职教育对思想理论课的重视程度在普遍提升。之所以出现这样的局面,主要是因为思想教育能够帮助学生树立正确的价值观、世界观以及社会主义荣辱观,这对于我国精神文明建设和社会主义新时期的全新人才培养有重要的意义。文章就高职院校思政理论课实践教学的具体现状做分析,旨在发现问题并以实践为依据制订具体教学实施路径,从而提升教学效果。     

以“微电影”为载体的思政理论课教学初探

在"微时代"发展背景下,以"微电影"为载体的思政理论课教学为传统思政理论课注入新的活力。当前,全国思政微电影与理论课教学的必要融合,提高了青年学生综合素质,拓展了思政教师专业技能,提升了思政理论课工作实效。只有在思政微影创作过程中,重视微影主题与核心价值的一致性、以小见大与以情融影的认同性、学生参影与实践教学的针对性、典例教学与普遍教学的递进性,才可使"微电影"有效应用于思政教学,将课堂育人落到实处。     

广东高职院校思想政治理论课实践教学目标体系探讨

立足广东实际,提出广东高职院校思想政治理论课实践教学目标体系应涵括素质目标、能力目标和情感目标三大方面,坚持教师主导性和学生主体性相结合、地域性与开放性相结合、思政课实践教学与专业课实践教学相结合三大原则,倡导以课堂实践教学为主、校园实践教学和社会实践教学为辅的"三位一体"实践教学模式。     

教育信息化背景下的高职思政课混合教学模式

教育信息化背景下,高职院校教育教学模式发生了深刻变化。思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,其教学模式的改革非常重要。就教育信息化背景下的高职思政课混合教学模式改革进行研究分析,主要从思政课混合教学模式的优势及应用策略进行探讨,从而提高思政课教学实效性。     

如何将十九大精神融入“两课”教学——以“思想道德修养与法律基础”课为例

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻落实全国、全省高校思想政治工作会议和全国教育大会精神,将党的十九大精神全方位、深度融入到高校思想政治理论课教学之中,思考研究全面学习贯彻十九大精神的做法以及各高校创新思政课的新举措势在必行。结合之前已经较为成熟的教改成果以及2018年省高校思政理论课教师培训的精神,从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面,深入探究"两课"的教学改革创新,亟待高校思政课取得更好的成效。     

合作性学习——基于大班环境下的高校思想政治理论课互动教学模式探讨

因客观条件所限，高校思想政治课普遍采取大班额教学，其缺陷在于：不利于师生之间互动、沟通、交流的深入。在大班教学环境中，思想政治理论课采取合作性学习这种互动教学模式，可以有效化解其弊端。     

加强高职院校思想政治理论课实践教学的几点思考

实践教学是高职院校思想政治理论课的重要组成部分。提高思想政治理论课实践教学的实效性，需要弄清下列问题：为什么要实施实践教学；当前高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题是什么；强化高职院校思想政治理论课实践教学的对策又是什么。     

对数控教学的几点思考

传统的数控教学中,理论课和实习课是分学期进行的。一般来说,先进行一个学期的理论课,以教师为主导进行教学,是一种讲解式教学模式。这种教学方法存在着一个很大的缺点就是理论课和实习课脱节。针对这个弊端,我们对数控课进行了改革,采取理论课、仿真课与实践课相结合的方式,克服这一弊端,改善教学的效果。     

独立学院思想政治理论课互动式教学特色模式的探索和构建——以中国近现代史纲要课为例

本文阐述了独立学院思想政治理论课(以下简称思政课)进行互动式教学的理论依据和实践价值,对独立学院思政课的互动式教学进行了实践探索和理论研究,构建了独立学院思政课互动式教学特色模式的“五个阶段”和互动式课堂教学应有的“六个一”。     

高职院校思想政治课专题式教学的实践及思考 ——以山东劳动职业技术学院为例

高职院校思想政治理论课的专题式教学是教学改革的必然趋势,有利于整合课程内容,发挥教师专长,提升教学效果.然而,这种教学方式还存在一定问题,如专题内容讲授不够深入,考核方式不够完善等,需进一步优化.本文以山东劳动职业技术学院为例,就高职院校思政课专题式教学改革进行探索.