关于义务教育阶段师资配置失衡的几点思考

教师资源的均衡配置是义务教育的本质要求和义务教育普及的前提条件,也是实现义务教育公平的关键所在。然而当前中国师资配置的失衡严重阻碍了义务教育的均衡发展。因此,制定符合中国国情的政策并合理配置教师资源十分必要。本文从义务教育阶段师资均衡配置与义务教育均衡发展的关系入手,详细阐述了当前中国义务教育阶段师资配置失衡的表现和成因,提出实现义务教育阶段师资均衡配置的思路。     

义务教育均衡发展之师资队伍建设思考

均衡发展是义务教育的战略性任务，而高素质师资队伍则是实现义务教育均衡发展的关键。当前我国农村义务教育师资状况十分不容乐观，不仅存在短缺现象，也存在水平问题，成为推进义务教育均衡发展的主要障碍。因此，健全师范教育制度，提供充足而高水平的师资来源；建立继续教育机制．提高在职教师素质；完善义务教育管理，统筹城乡教师资源，从而形成义务教育教师职前培养、在职培训及行政管理一体化机制．以建设高素质农村义务教育师资队伍，成为均衡发展义务教育的当务之急．     

广西农村义务教育师资的现状与补充机制研究

据相关资料显示,广西部分地区存在教师流失现象,尤以边远农村为甚。且流失教师中以年轻的教师为主．大多是高学历并担任了主要学科教学的骨干教师。本文中笔者简要分析了广西义务教育师资现状,并对如何补充广西农村义务教育师资提出了一些建议,以期为巩固义务教育成果．实现义务教育均衡发展提供现实指导。     

新时代城乡义务教育均衡发展研究——基于罗尔斯的正义原则视角

教育是国家发展的基石,城乡义务教育均衡发展能让每个孩子享有公平而有质量的教育。但是,当前在实现城乡义务教育均衡发展的道路上,我国还存在很多问题。从罗尔斯的正义原则视角出发,分析其思想对我国实现新时代城乡义务教育均衡发展具有重要的启示作用。     

长春市二道区中小学教育均衡发展对策研究

义务教育的均衡发展有助于孩子接受平等的教育,为了更好地实现教育均衡发展,本文对长春市二道区中小学的教育现状进行了调查,总结二道区在义务教育推进过程中遇到的问题,最后提出相关的解决对策。     

公平视角下河北省城乡义务教育均衡发展对策研究

教育公平是社会公平的重要基础,是人生公平的起点,教育发展不均衡是制约教育公平实现的重要因素。义务教育具有普及性、免费性、强制性、统一性等特点,决定了义务教育必须均衡发展。本文浅谈了公平视角下河北省城乡义务教育均衡发展的对策。     

我国农村义务教育发展的新困境及其突破——以河北省为中心

义务教育均衡发展是义务教育工作的重中之重,城乡义务教育均衡发展是我国新时期教育改革发展的迫切需要。本论文以河北省为个案研究,阐述了我国农村义务教育发展所面临的新困境,提出了突破我国农村义务教育发展新困境的对策。     

安宁区教育信息化存在的问题和对策分析

兰州市安宁区将在2013年10月率先实现义务教育均衡发展，为确保这一目标顺利实现，对安宁区所属中小学、事业办学等单位进行了教育信息化专题调研。通过调研，及时发现安宁区义务教育阶段学校在教育信息化方面存在的问题及原因，为安宁区实现义务教育均衡发展提供决策性依据。     

用罗尔斯的正义原则看待我国的义务教育

教育是国家发展的基石,只有教育的均衡发展才能让每个孩子享有公平而有质量的教育。义务教育虽然已经全国普及,但在教育资源竞争日趋激烈的当下,以公平为出发点开展的义务教育还存在很多问题。尤其是"减负"的呼声越来越高,"越减越负"的怪象却频频发生。因此,如何利用好义务教育来促进我国的教育公平就愈发重要。从罗尔斯的正义原则视角出发,分析其思想对我国义务教育相关问题的启示。     

河南省高等教育均衡发展初探

随着我国高等教育大众化的深入发展,不仅高等教育的毛入学率不断提高,而且高等教育的均衡发展问题也倍受关注。文章通过对河南省高等教育均衡发展问题的梳理,分析了河南省实现高等教育均衡发展的条件,提出了实现河南省高等教育均衡发展的对策和建议,以求为河南省高等教育的均衡发展提供理论指导,同时为其他欠发达地区实现高等教育区域均衡发展提供参考。     

关于上海义务教育绩效评价的调研报告

义务教育绩效评价是国家义务教育管理制度的重要内容;开展义务教育绩效评价,有利于政府落实推进教育改革和发展的责任,提高公共资金使用效率,实现教育资源的优化重组,全面提高义务教育质量。上海义务教育取得了显著成绩,但也存在一些问题。为促进上海义务教育健康发展,上海须完善义务教育绩效评价制度;改革现行义务教育拨款机制;促进义务教育质量均衡发展;探索建立基于绩效评价的教师退出机制;妥善解决流动人口子女的义务教育问题。     

如何促进上海义务教育均衡发展？

1984年，邓小平同志在我国改革开放的大背景下，为教育改革指出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的方向。“三个面向”的核心是教育的现代化，而城乡义务教育均衡发展则是实现教育现代化的前提。上海的基础教育只有以城乡义务教育均衡发展为载体来推进教育体制的改革，上海的基础教育才能面向世界；只有当上海的基础教育真正实现了城乡义务教育均衡化，上海的基础教育才能取得面向未来的资格。     

新时代下我国公民文明素养的培育价值与路径

国家的发展归根结底就是公民的发展推动的,公民是国家的主体,公民的文明素养直接反映了这个国家的文明程度。我国进入新时代后,对公民的文明素养有了更高的要求,即我国公民的文明素养不仅要符合全面建成小康社会的标准,同时还要适应社会主义现代化的要求。本文阐述了新时代下培育公民文明素养的重要性,以期让每个公民认识到提升自身文明素养的必要性,同时还就现今公民文明素养存在的典型问题提出了实践路径,从而有效地提升公民的文明素养。     

论大学生中国梦教育的意义和途径

随着社会的不断进步发展,人们对教育公平的问题越来越重视。本文选择义务教育阶段的公民教育为探讨范围,根据存在的问题,提出促进义务阶段教育公平发展的建议。     

公民义务教育阶段公平性研究

随着社会的不断进步发展,人们对教育公平的问题越来越重视。本文选择义务教育阶段的公民教育为探讨范围,根据存在的问题,提出促进义务阶段教育公平发展的建议。     

河南省城乡义务教育均衡发展问题探析

河南省在发展义务教育的过程中面临着诸多问题，其中城乡义务教育发展不均衡现象尤为凸显．主要表现在资金投入、基础设施建设、师资力量、教育结果等四个方面的不均衡。追根溯源，河南省义务教育非均衡发展的现状是历史原因、政府政策、财政体制、城乡之间的先赋性差异等诸多因素共同作用的结果。     

长春市二道区中小学教育均衡发展的现状调查

教育问题关系着一个国家的未来与希望，教育是否均衡与公平影响着整个社会的公平与稳定。但是要达到教育均衡发展需要长期的努力，这也是我们国家长期的任务，所以义务教育均衡发展的研究是不可或缺的，针对某一地区来具体的研究就更具有意义和实践价值了。而有关长春市二道区的这一具体区域的研究很少，所以为了更好地发展二道区的教育事业，我对这一区域的教学资源情况进行了调研。     

谈数学教学中学生创新能力的培养

“数学是科学的大门和钥匙”。数学是人类文明的一种主要文化力量，数学素养是公民文化素养的重要组成部分。因此，作为数学教师，我们深感肩负的责任重大。而《数学课程标准》要求我们：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实验能力”。所以，如何培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，就成为我们必须重点研究的课题之一。     

公共管理中的公民参与研究

公民参与不仅对于现代化国家而言是必不可少的,而且还是实现民主行政的基本要求。公共管理能否实现公平公正,需要我们提升公民的素养、实现政府政务公开、完善听证制度和反腐败治理等方面。结合西方国家的经验和我国实际情况,完善公民参与的制度 , 实现公民参与的多元化。如今的网络化时代,公民对于自身利益的诉求有了更方便的渠道,激发了公民对与参与公共政策的渴望。国家政府也在积极的响应民众的呼声,不断地创新完善管理方式,推动民主的发展。     

坚持有衡 积极推动公民政治参与发展

实现公民政治参与的扩大与有序，关键在于政治参与制度的“有衡”创新。对政治参与制度而言，“有衡”主要包括两层涵义：一是不同参与主体力量之间的相互制衡；二是不同参与主体利益之间相互均衡。扩大公民政治参与。必须坚持“有衡”选择，将制度的创新与制度的稳定有机结合起来,在均衡中谋求创新，通过创新达到新的稳定。