体育教学中如何帮助学生克服自卑心理

体育教学中学生的自卑心理是指个人由于某种原因（如生理缺陷或体育学习成绩欠佳等）而产生的轻视自己、认为自己在体育学习中不如他人的一种消极心理现象。找出体育学习中学生自卑心理的产生原因,采取行之有效的方法和措施加以克服,是关系体育教学任务顺利完成的一个重要因素。自卑心理产生的原因是很复杂的,通常有以下几个方面的因素。（1）自我认识不足,过低估计自己。每个人总是根据他人对自己的评价和自己与他人的比较来认识自己,了解自己的优势和不足的。在体育学习中,一个学生如果得到他人较低的评价,特别是权威人士的较低评…     

唯我论者的悲剧——论独幕剧《禁闭》

关于萨特的著名剧作《禁闭》有过各种评论,该文主要以萨特自己的谈话和《存在与虚无》中有关论述为根据,从剧情实际出发,表述了自己的看法,尤其是对“他人就是地狱”这句名言的准确理解,即:倘你不能正确对待他人,他人便是你的地狱;倘你不能正确对待他人对你的判断,他人的判断便是你的地狱;倘你不能正确对待自己,你自己也是自己的地狱。这是萨特在“上帝死了”之后,对現代社会,对“地狱之苦”所作的最新解释。在此基础上,进一步阐述了萨特“人学”中的“与他人的关系”问题,以揭示萨特在这部剧作中的真实而深刻的用意,从而论证了该剧的“唯我论者的悲剧”的主题内涵。     

从《禁闭》看萨特的"他人就是地狱"

"他人"是萨特的一个基本理论,它最早出现在戏剧<禁闭>中;剧中台词"他人就是地狱"的内涵;人是自由的,人的自由表现在选择和行动两个方面.只有通过自己所选择的行动,人才能自由,因为人的本质是由自己所选择的行动来决定的;他人到底是不是地狱,关键取决于人自由的选择和行动.     

一到社交场合就焦虑

社交焦虑是交往中产生的情绪体验。每个人都希望自己被他人认可，接受，尊敬，羡慕和赞扬，适度焦虑可以提醒自己提前准备，表现出优秀的一面。但如果过分焦虑，因为害怕就不好意思而不敢和他人说话，就有可能是患了社交焦虑症。     

要交流，不要暴力

也许我们并不认为自己的谈话方式是“暴力”的，但我们确实常给自己和他人带来伤害和痛苦。     

情绪智力与非智力因素辨析

情绪智力是人对自己及他人情绪感受认识的结果,是认识过程的产物,非智力因素是认识、情感、意志、行为习惯的产物;情绪智力对人把握自己及他人的情绪起直接作用,非智力因素起间接作用。情绪智力不包括非智力因素。     

论反向假冒商标行为

反向假冒商标行为是指未经他人的允许,将他人合法使用在商品上的商标去除后换上自己的商标并投入市场的行为。从消费层面看,它是欺诈消费者的行为;从竞争层面看,它是通过侵犯他人商标的手段来实现自己不正当竞争的行为。各国不同的立法模式告诉我们,只要法律之间关系和谐,都能收到较好的规制反向假冒商标行为的功效。     

投射自我研究述评

投射自我是人们想象他人对自己的评价而由此产生的自我认知,它在自我概念的形成中起着重要的作用,也与自尊有着复杂关系。符号相互作用理论认为在自我概念形成中,人们观察他人怎样看待自己,然后将这些观点内化。而更多的研究表明,人们对自己有着特定的看法,这些看法造成了对他人如何看待自己的认知偏差。此外,可以从跨文化角度对投射自我做进一步的探讨,对脑机制的研究也很有必要。     

自由之路--从《密室》看来自自我与他人的异化种种

萨特写<密室>的用意不是要描绘人际关系恶化的场景,也不是要探讨人际间相互防范的策略,而是要阐释其自由理论.他指出了人的存在中来自自我及他人的种种异化现象,即我的自由被他人禁锢和他人的自由被我禁锢、我被我自己对自己的定见所禁锢、我认同他人对我的成见并与他人一起禁锢我自己.<密室>为人们认识异化、避免异化指出了一条自由之路.     

自由主题在《纯真年代》主要人物纽兰·阿切尔身上的体现

萨特认为任何人在任何条件下都是自由的,"不选"等于选择了不选,无论成功与否,人已经做出了选择;同时每一个人都是从自己的主观性出发把其他人看作自己的对象,而他人也是作为主体将自己当作对象,这必然导致自己的自由与他人的自由相对立,所以"他人即地狱"。     

浅谈理论与实践相结合的具体形态及其果效

理论与实践的结合，对于马克思主义来说是天经地义的。在具体的结合形态上，可具分为自己现时结合、他人现时结合、自己历时结合以及他人历时结合。理论与实践的结合效果也不尽如人意，有待深入研究。     

数字档案馆的著作权保护

数字档案馆在其建设和运作过程中,面临着著作权保护的问题,即如何既不侵犯他人的著作权,又确保自己的著作权不受他人侵犯。     

快乐口诀

●莫因疾进而不堪重荷,莫因迟缓而空耗生命。●独处时,超脱自然,管好自己的心;待人时,将心比心,管好自己的口。●人生的快乐,走自己的路,看自己的景,超越他人不得意,他人超越不失志。     

学生学业归因倾向分析

归因是个体对自己或他人的社会行为结果进行推断和解释原因的过程。能力、努力、任务难度和运气是个体对自己或他人行为成功或失败进行归因的四个主要因素。学生的学业归因倾向既是对过去学业的自我知觉,也会影响今后的情感、期望及其相关的学业行为。教师分析学生的学业归因倾向,有助于提高学生学习动机,帮助学生形成良好自我形象     

魅力无穷的桥——“桥”话题作文导写

小麦：同学们都知道，文章要具体、生动，要多想想当时自己或他人的动作、神态，多揣摩自己及他人当时的心理。     

自私、自爱和自利(下)

我们姑且承认爱自己与爱他人原则上休戚相关,那怎么来解释自私呢?自私不是明显地与任何关怀他人不相容吗?自私的人心里装着他自己,只想为自己得到一切,不乐于给予,只想获取。对外部世界,他只是从他能否从中获得什么这个角度加以观察。他把别人的需求置于脑后,根本无视他人的尊严与完整性。他所看到的只是     

对儿童早期自我意识发展及人-我关系理解的新探索

近代的一些社会心理发展理论经常假定儿童是从自己的意识来类推他人意识的,Scheler等人认为这种解释他人意识的方式是失败的.而James Mark Baldwin的理论重点强调自我和他人是一个逐渐区分的过程,而这个过程在社会的环境中以行为方式体现,于是可采用Baldwin的研究方式并对此理论进行拓展,从实际的、合作的相互行为中探索儿童早期自我和他人及其意识的出现.     

老年人的“联想猜疑”不可掉以轻心

老年人为维护利益生疑心进入老年,有些老年人对个人利益具有过强的自我维护意识,变得爱猜疑、好斗,或者认为自己格外重要,从而出现易猜疑他人的心理,有时就连自己的老伴也不例外。总喜欢把别人接近自己看成是"不怀好意",要么就怀疑自己被他人算计,在某些事情上吃了大亏。因忍受不了被别人"占尽便宜",要么郁     

国外关于情绪劳动的研究述评——以组织行为学为视角

情绪劳动是近年来组织行为学领域研究的热点之一。西方组织行为学领域关于情绪劳动的定义存在颇多争议，其结构则有四维和七维两种观点。由情绪劳动研究中因果关系模型可知，情绪劳动是员工在与他人互动的过程中主动调节自己或他人的情绪以使他人对自己形成良好的感知，具有多维的结构。就我国而言，基于我国国情及文化背景的实证研究将是未来情绪劳动研究的方向。     

老人语丝

△一个人,只要把自己的热情和爱诚实地献给他人,献给生活,就会得到无穷的欢乐 —信丰县·梁银水 △快乐,是自己的享受,也包括时他人的奉献。 —宜春市·丈志鹅 △人的境遇往往自身难料,但无论处于何种境遇,都必须审慎地作出利断:下一步该怎么走、 —上高县·杨昌炽老人语丝