二语习得研究与任务型教学

语言学习和语言习得是两种截然不同的获得语言能力的过程。一方面,语言学习不能自动转化成语言习得,语言习得主要是通过语言输入来完成的,这种输入应略高于学习者现有的语言水平,而另一方面,只有输入没有输出,语言习得不能成功。有输出也意味着学习者内化了部分语言输入。在二语习得研究成果的基础上,任务型教学将任务引入课堂,丰富了课堂语言输入,使得语言输入更为有效。     

文件操作之JAVA篇

一:技术要点Java 语言中的所有输入/输出机制均基于数据流,这些数据流代表字符或字节数据的流动序列,Java 的输入/输出流提供读、写数据的标准方法。Java.io 类是大部分面向数据流的输入/输出类的主要软件包,该包提供 InputStream 和OutputStream 两个抽象类,所有面向数据流的输入和输出类均     

论语言思维与语言输出能力发展

在语言和思维的关系中,语言是思维的载体,而思维又制约着语言.本族语言能自由输出的原因就在于其在输出之前在大脑里已经拥有相应的思维了,而思维的形成又在于自然的输入环境.在我国,外语学习缺少自然输入环境,但我们可以抓住思维规约语言的内核,把握句法的异同,进行外语思维训练,从而有效推动学生输出能力的发展.     

认知理论视野中的语言接收

认知理论认为,在语言“输入—接收—输出”链中,输入语料并不会被照单全收,而是在认知结构控制以及各种相关因素的影响下,有选择地对某些受到注意的语料进行接收加工。在接收过程中,影响语言接收的因素包括个体、协商、策略、情感、知识和环境,而接收加工则由语言加工过程中的语法化和语言迁移以及认知加工过程中的推论、构建和重构构成。这些因素和加工密不可分,相互作用,相互合作,相互适应,与输入和输出一道形成接收互动加工过程。     

改进语言输入强化语言输出提高成人英语教学效率

文章在肯定我国成人英语教育发展进步的前提下,指出了成人英语课堂语言输入和语言输出方面存在的不足。在分析总结成人英语学习的特点规律的基础上,对成人英语课堂教学提出了一些建议。     

大学英语课堂教学活动范式探究

为了更好地揭示非英语专业大学英语的课堂内部操作规律,最大限度地接近二语习得所要需的理想状态,我们进行了对语言输入、学习投入和可理解性输出的研究,将重点放在课堂之内,从语言输入过程、学习投入过程和可理解性输出过程三个方面重点探索大学英语课堂教学活动的范式。     

英语口头输出与书面输出的差异性对比分析——一项基于构建语言模因语料库的研究

以50名非英语专业大学生为对象,在构建同一语言模因语料库的前提下,对英语口头输出能力和书面输出能力影响的差异性进行了相关调查研究,并用SPSS17.0对数据进行分析。实验结果和访谈表明,构建同一语言模因语料库进行语言输入,对英语口头和书面输出有不同程度的影响,对书面输出的影响较口头输出的影响显著。同时在实验研究发现的基础上,分析了构建同一语言模因语料库对英语口头输出和书面输出影响存在差异性的原因所在,并提出使两者均衡协调发展的对策。     

相互作用、协商和以计算机为中介的学习

以关于语言学习中相互作用和协商的各种理论为基础 ,从输入观点、输出观点和社会文化观点三方面来讨论语言课堂上以计算机为中介的学习。     

论语言变体和语用失误之间的互相影响

第二语言习得的过程是一个自然的连续体。语言变体研究第二语言习得过程中连续体的节．属于语言习得过程的输入。语言变体由系统变体和非系统变体构成,其中又含有个体变体和语境变体。语用失误则将研究的重点放在语用上,注重语言使用者运用语言过程中出现的失误,属于语言交际过程中的输出。语用失误由语用语言失误和社会语用失误构成。两种不同的理论研究共同的对象——语言习得者,从不同的角度来研究语言的习得和使用,这就极大地丰富了语言习得和使用的内涵,对语言的学和教有着十分重要的价值。     

创造英语语言环境培养英语应用能力

本文以现代外语教学理论和建构主义理论为基础,通过理论研究、教学实践研究和问卷调查,提出创造课内外英语语言环境教学模式。该教学模式通过利用先进的教学手段、变革教学方法和开展英语第二课堂活动给学生创造一个生动的学习英语的语言环境,使语言输入、吸收和输出有机地融和在一起,使语言知识能够及时转化为语言技能,培养和提高学生的英语应用能力。     

背诵式语言输入对英语写作的影响

背诵能提供学生英语学习所需的语言输入,对学生英语写作大有裨益,它符合二语学习的一些相关理论。教师在组织学生背诵时得遵守五个原则,这样才能让背诵发挥最佳作用。     

基于认知视角下焦虑心理对大学生英语学习语言输出的影响

焦虑是一种特殊情感因素的反应,是大学生英语学习中普遍存在的现象,尤其在语言输出时,该影响特别突出。其产生与个体的认知特征和认知规律紧密相关。从认知视角入手,分析焦虑心理对大学生英语学习中输出的影响,通过开展合作＂教与学＂及减少输出时焦虑的认知干扰因素,可以降低焦虑对英语学习输出的影响程度。     

预制语块与语言输出

语块理论认为在自然语言中大量存在的预制语块整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析，是人类语言交际的最小单位，它们是构成语言的基础。预制语块可以大大提高语言输出的流利性和准确性，在大学英语教学中是帮助学生提高英语口语和写作能力的行之有效的方法。     

论大学英语精读课改革

传统的大学英语精读课教学只注重语言知识的输入 ,忽略了语言技能的培养。改革精读课教学必须以提高学生的语言综合运用能力为着眼点 ,由此展开多方面的探索     

语言习得与语言学习的差异对中国英语教学的启示

中国国学生的英语学习过程从参与主体,语料和语言输入量三个方面都存在着差异,应根据学生年龄采取不同的课堂教学方式,并增加语言输入量,使英语学习能够事半功倍。     

大学英语教学导入中国文化的构想

在今天,英语作为世界通用语言,其霸主地位已是不争的事实.与此同时,"汉语热"现象在国外悄然兴起.而目前中国大学生的汉语水平与对中国传统文化的了解程度是令人堪忧的.在这样的国际环境下,在大学英语教学中导入中国文化不仅是必要的,而且是急需的.具体的导入方式包括教学大纲的改革、测试内容的完善、英语教材的重新编写,中西文化对比教学等方面.     

英语教育对蒙古族大学生的民族认同和语言态度的影响研究

以30名蒙古族英语专业大学生作为研究对象,开展了为期两年的英语绘本教学跟踪调查,对比分析他们在英语学习过程中的民族认同和语言态度的变化,探讨英语教育对于蒙古族大学生民族认同和语言态度的影响及二者的相关性。     

协商互动在大学英语课堂中运用的可行性研究

"协商"在SLA研究中指学习者与其对话者为克服交际障碍而做出的各种会话调整或修饰,它直接影响目的语输入和输出的质量。本文在回顾协商互动的理论依据和国内外研究现状的基础上,从协商互动对学习者二语习得的作用的角度,分析其在大学英语课堂中运用的可行性及其在大学英语课堂教学中的运作模式。