高校图书馆读者阅读心理浅析

高校图书馆不同的读者类型有不同的阅读心理,图书馆应针对读者的心理需求特点采取相应的服务措施。     

高校图书馆读者阅读心理浅析

阐述了高校图书馆不同类型读者的心理;分析了读者阅读心理其目的是为图书馆工作人员增加心理思维,使图书馆业务工作富有心理科学逻辑,从而充分适应现代化的要求。研究了读者群的阅读心理,从教师读者群体及大学生读者群体的三个阶段,即新生阶段的期刊阅读倾向及服务对策,大学二、三年级阶段的期刊阅读倾向及服务对策,毕业生阶段的期刊阅读倾向及服务对策进行分析。结论认为研究读者心理是做好读者工作的条件之一。     

高校图书馆教师阅览室读者阅读心理与行为分析

根据高校图书馆教师中文阅览室的读者特点和藏书特色 ,分析读者阅读心理 ,并主要从他们阅读图书的目的性强与弱两方面心理进行阐述。最后 ,重点剖析了由读者不良心理产生的阅读行为 ,进而阐明了读者心理与行为对读者服务工作的意义。     

简析金圣叹论读者的阅读心理

本文以金圣叹评点《水浒传》为例 ,简析金圣叹论述的读者阅读心理的一些概念 ,认为金圣叹对读者的研究值得借鉴     

应用文本读者主体的类型、阅读特点及阅读心理分析

应用文的写作过程,是由许多要素构成的一个完整系统。读者主体是写作活动的重要组成部分,只有通过读者主体,才能实现应用文本的功能。应用文本的读者主体分为指定型读者、需要型读者、专业型读者、兴趣型读者。读者主体具有阅读目的的指向性、阅读的直接性、接受的功用性等阅读特点。读者主体的阅读心理,表现在满足心理需求、提高认知能力、实现应用期待和满足欣赏兴趣等多个方面。     

论读者的阅读心理与馆员的服务意识

读者的阅读心理有方便心理、求全心理、接近心理、省时心理、参与心理几种,分析研究阅读心理,可以强化馆员的服务意识,如情报意识、期刊意识、参考意识、用户意识等,以此提高图书馆读者服务工作水平。     

探究读者心理 提高服务质量

研究读者的阅读心理,对于提高图书馆的服务水平极为重要.本文通过对读者群体的分类分析,有针对性地提出了一些改进图书馆工作的意见.     

读者的阅读心理需求与编辑的再创造--兼论提高学报学术水平的关键

分析了读者阅读的四种心理需求:新奇性、简明性、和谐性和统一性。高校《学报》能否满足读者的阅读心理需求,是衡量学报学术水平高低,以及能否传播丰富的科技信息,给人启迪和智慧的重要标志。为此,编辑一是在“选题”上下功夫,作文章。做到:综观全局,掌握动态;见微知著,由粗到精;力求创新,避免雷同;二是使科技文章在内容上把自然规律归结为简单的原理,在形式上体现题文紧扣,层次清楚,详略得当,句子整齐,简明朴实。三是做到科技论文的雅致,严谨性或形式结构的无矛盾性,并积极倡导科学民主。四是使传播信息积累知识的科技期刊要有连续性,并使文稿中的理论前呼后应,首尾一贯。     

读者阅读心理的研究

图书馆工作要重视读者阅读心理的研究．读者在阅读中表现出的个性心理特征，如读者的兴趣、阅读动机、阅读目的等，直接影响到图书馆工作的效果。图书馆要根据读者不同的心理状态来制定和改进读者工作的方式方法。     

高校馆期刊读者的阅读心理及服务对策

本文通过分析研究高校图书馆期刊读者的阅读倾向、阅读需求及其规律，针对读者的不同层次、不同时期的不同需求，探讨相应的服务对策，以满足读者需要，最大限度地提高期刊部门的工作效率和服务质量。     

论文学阅读中的审美心理需要

在文学阅读中,阅读主体的审美心理需要,既是一种个人化的情感宣泄和心理补偿的现实需求,也是一种具有特殊审美规范的自我发现和实现,它直接影响阅读行为的发生,决定阅读对象的选择以及阅读心态的形成,并在整个阅读过程中通过对阅读行为的不断调整,保证阅读效果的实现,是阅读活动得以产生和完成的基本动因和决定要素,而文学阅读活动本身就是阅读主体审美心理需要不断得以实现的过程。     

阅读信息接受：主客体的持续建构过程——基于发生认识论和接受美学的读者阅读心理分析

读者阅读活动本质上是不断接受信息、获取知识,不断提高自身认识水平的活动。读者阅读活动更是读者主体与文本客体或作者客体之间的信息交流和持续建构过程。关于阅读活动跟主体的认识格局关系密切。读者的阅读能获取信息量的大小,接受能力如何还与主体认识的同化和调节能力相关。主体对知识的获得与积累,都并非是消极被动的,而是阅读认识活动中主客体之间相互作用的结果。读者阅读信息获得与接受是主客体的持续建构过程。     

阅读的心理机制对英语阅读教学的启示

阅读教学应该依据阅读理解的一般心理机制进行教学设计.本文主要介绍了外语界对阅读理解的几种模式的研究现状,分析了阅读理解的心理机制,并提出了几点阅读教学的建议.     

英语阅读认知心理

英语阅读是由系列的过程和行为构成的总和。在阅读过程中,一般都要经过感知、理解、表达、鉴赏评价等阶段。在阅读的心理活动中,除了智力因素参与外,还有非智力因素如想象、联想、思维情感等因素的积极参与。此外,需要、动机、兴趣、情感、意志等各种意向活动也起着调节和促进作用。     

从读者的阅读倾向看阅读导向的重要性

阅读导向工作是图书馆开展精神文明建设工作的重要因素之一.本文对读者的阅读需求和阅读倾向进行了分析,阐述了阅滨导向的重要性及开展阅读导向工作的方法.     

地市公共图书馆读者阅读需求分析

对市场经济条件下的地市级公共图书馆的读者阅读需求进行了分析,认为满足读者文化娱乐需求是地市公共图书馆读者服务工作的重要内容,也是地市公共图书馆重要的社会职能。     

期刊读者阅读心理特点剖析及其导读

高校图书馆是教师、科研人员汲取知识、提高业务水平和进行科学研究的主要场所;是大学生获取知识、调整知识结构、挖掘智力潜力和进行再学习、冉提高的第二课堂。高校图书馆有丰富的书刊文献资源,而在丰富的文献资源中,期刊又以它出版周期短,内容广泛、新颖,反映最新动态信息快等优点为广大读者所喜爱。因而,期刊工作者需经过多种途径和方法将蕴藏在期刊文献中的情报信息开发出来,提供给读者,使读者获得知识、信息和智慧,并创造出新成果,产生社会和经济效益。这就要求期刊工作者必须通过各种手段为读者服务,而有效的服务又是建立在对读者的阅读需求和心理特点了解的基础之上才能实现。所以,要做好读者服务工作,期刊工作者首先要研究期刊读者阅读心理特点,要熟悉读者,了解读者。其次,是能指导读者进行学习和研究,做到有的放矢地为不同层次、不同类型的     

应用读者反应理论提高阅读理解能力

读者反应理论 (readerresponsetheory)一直是 2 0世纪 80年代英语教学中最有说服力的理论之一。在大学英语教学中 ,阅读理解一直是英语阅读教学的重点和难点 ,如何通过有效的教学手段来提高英语阅读教学的质量和学生的阅读理解能力 ,是大学英语教学中一个必须引起我们高度重视的研究课题。本文试图运用读者反应理论 ,结合大学英语阅读教学的特点 ,分析目前大学英语阅读理解在教和学两方面存在的问题 ,提出了在大学英语教学中应用读者反应理论来提高学生阅读理解能力的一种新途径。