浅议职业技术学校职业指导课程的构建

职业学校开设职业指导课,全面、深入、系统地对学生进行职业指导,是当前实施素质教育的一项重要举措。职业指导旨在帮助学生了解自己,了解专业,了解社会,进而树立正确的择业、创业、就业观念。职业指导课程的构建应以实用性、针对性、阶段性、系统性为原则,对学生实行分段的职业指导。一年级开设择业指导课,二年级开设创业指导课,三年级开设就业指导课。     

关于高职院校职业指导教育的思考

针对目前大多敷高职院校职业指导教育现状,本文从完善就业指导机构、学习先进理念、强化就业援助、创新教育模式等方面对高职院校职业指导教育的改革、创新提出了一些看法.     

大学生职业指导的方法与内容

大学生职业指导既要体现大学教育的经济功能、文化功能,又要体现大学教育的社会功能。其特殊性决定大学生职业指导应当含有职业规划、就业政策、需求信息、择业观念、就业心理的指导以及对大学生进行个人特征评价、求职技能训练和创业素质培养等方面的内容。大学生职业指导方法包括全程指导法、心理测量法、资源共享法等,对指导大学生科学规划人生、合理谋求职业、努力发展成才具有重要意义。     

构建融合职业指导思想的高校学生培养模式的思考

就业质量是检验高校人才培养质量的重要依据。近年来,高校毕业生数量急剧增加,存在毕业即失业的现象,影响了社会的稳定和高等教育的可持续发展。在分析高校职业指导的功能和现状的基础上,提出构建融合职业指导思想的社会、高校、家庭和学生四位一体的协同培养新模式。认为提高学生的核心竞争力,是促进大学生更高质量就业的有效途径。     

关于构建《心理教育课程》体系的思考

高校教师教育课程改革十分必要,本文仅对其中的高校教师教育《心理教育课程》体系的构建从目标、结构、内容等方面,作了思索与探讨。     

关于我国高校课程改革的理性思考

文章从理论上深入地揭示了制约高校课程设置与改革的主要因素,提出了转变教育观念,树立新的课程观,探讨了高校课程改革应遵循的基本原则     

关于创新医学生职业指导的探索研究

职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人,提供咨询、指导及帮助的过程.在传统医学生职业指导的基础上,通过文献查阅、问卷调查、描述性研究等方法,探索研究医学生职业指导的新途径、新模式、新方法.     

关于高校进行课程分类的几点思考

课程类别的不同，对教师教学质量及教学工作量所产生的影响很大。而对课程进行适当分类，则有助于高校教师职称评聘和教学管理，有助于教师工作积极性的提高，但进行课程分类必须遵循向必修基础课倾斜的原则、公平合理的原则、激励原则     

依托辅导员队伍发展高校职业指导的思考

大力加强高校职业指导队伍建设、切实推进高校职业指导全面发展,既是一项迫在眉睫的就业工程,又是一项着眼未来的育人工程。辅导员具备开展职业指导的良好基础和独特优势,依托辅导员队伍发展高校职业指导,是实现高校职业指导与辅导员工作相互促进、共同发展的双赢之举。     

关于理工科网络课程建设的思考

网络课程建设是现代远程教育的重要组成部分，网络课程是具有网络环境与特点的课程体系。理工科网络课程有其自身的特点，本文围绕理工科网络课程建设实践所遇到的问题，分析了理工科网络课程的特点，提出了理工科网络课程建设的原则，并总结了精品课程土力学网络课程建设实践的经验。     

西部地区高职院校职业指导服务体系的构建

随着我国经济体制和高等教育体制改革的深化,特别是高等教育进入大众化阶段以后,高校特别是高等职业院校必须建立起适应经济社会发展和改革需要的职业指导服务体系,职业指导服务不再是单一的就业指导服务,在保证学生在激烈的竞争中实现顺利就业的同时,还要实现学生与职业的和谐匹配,实现培养学生的职业发展意识、理念和能力,为其终生职业发展奠定良好的基础。     

心理咨询课程建设初探

心理咨询课程的开设是大学生成长发展、未来职业技能的需要，也是教育类课程改革的需要。章从课程的教学目标、教学任务、教学原则及教学方法的角度探讨了心理咨询课程教学模式的建构。     

构建基于培养目标的校本职业指导工作模式

加强大学生职业指导适应了高等教育大众化发展的实际需要,急需解决认识、教材和师资等几个关键问题.构建基于培养目标的校本职业指导工作模式,就是将职业指导工作需要有机地结合到人才培养各环节中,围绕教学目标开展职业指导,提高教学的社会适应性,增强职业指导的针对性.     

基础课程改革背景下的大学物理课程思考

文章在基础课程改革背景下,阐述非物理专业大学物理课程的地位、任务和要求,并对大学物理课程教学内容及大学物理对能力、素质培养过程等方面做出相应的变化和调整,强调了加强近代物理教学内容的重要性和必要性。大学物理课程是高等学校理科、工科各专业学生一门重要的必修基础课,大学物理课程在培养学生科学素质方面是其它课程不可替代的。     

关于课程文化自觉的思考

课程文化自觉命题的提出,是课程历史经验的总结,是课程改革的时代要求,也是当今课程研究之必然。坚持课程文化自觉,对和谐课程文化建设和科学课程发展观的建立有重大的理论价值和现实意义。要真正走向课程文化自觉,必须坚持科学发展观,处理好继承与创新、借鉴与批判的关系,走基于本土化的自主创新之路。     

体育隐性课程探究

在学校体育教育中,体育隐性课程对学生的影响日益凸现出来,对培养全面发展的人才的作用越来越大。体育隐性课程具有隐蔽性、多样性、依附性、持久性、易接受性、全体性和差异性的特征,课程内容包括物质、文化、制度等几方面的内容。体育隐性课程的实施需要遵循主体性、过程性、重复性、灵活性、整体性原则。     

高职院校AutoCAD课程改革的思考

AutoCAD课程是高职院校机械类各专业的必修课程,为提高其教学质量,必须深化课程改革。本文在分析AutoCAD课程重要性的基础上,着重探讨了＂任务驱动＂教学模式在AutoCAD课程教学中的应用,并对AutoCAD课程的课外学习以及与职业资格考试的衔接进行了思考。     

职业指导技术方法的典型运用

本文对职业指导技术方法及其运用进行论述,强调职业指导必须要有明确的针对性,具体问题具体解决。把职业指导的普遍性原则运用作为职业指导的根本大法,从而更好地把握职业指导的方法和策略。     

浅谈高职院校的职业指导

职业指导的目的是正确引导将要走向社会的高职院校毕业生,使他们把握专业特色,适应社会大市场的需求。通过职业指导,增强学生职业选择的市场意识、法制意识和竞争意识,认识职业特性与目标,加强能力的培养。     

关于幼儿教师继续教育课程建设的思考

幼儿教师是一个特殊的教师群体 ,其继续教育课程的设置和安排面临着诸多特殊的要求。幼儿教师继续教育课程应与其培训目标相一致 ,在充分调研、把握规律的基础上应设置与受训者需求尽可能吻合的课程内容 ,与此同时 ,在课程实施过程中还应根据培训和受训双方的多渠道信息反馈 ,对课程计划做出必要而适当的调整