从教学模式的改革谈中学英语大学英语教学的衔接

大学英语和中学英语在教学目标、学习内容和要求、教学模式等方面存在很大差异,学生进入大学后往往不能适应这些变化,仍然保留着中学时的学习习惯和方法,因此,在学习中遭遇到挫折和失败从而丧失学习英语的兴趣。就英语教学模式的改革谈中学英语和大学英语教学的平稳过渡和衔接。     

论《大学英语教学大纲》词汇收录问题和原则

《大学英语教学大纲》在收录中学英语词汇方面,存在着词汇分级不合理、某些不必要的重复及教学内容不衔接现象,另外在收录部分中学词汇时对词和词义的取舍上也存在着一定程度的随意性。这样会导致大纲规定的词汇量低于实际需求、教学效率低等后果。文章指出,《大学英语教学大纲》在收录中学英语词汇时应遵循词频、词部件、词的适用性、词的语法功能性以及英国英语与美国英语的统一性等原则。     

从国外外语教育改革反思我国大学英语教学改革

通过对国外外语教育改革和我国大学英语教学改革现状作比较,本文探讨了我国中学英语教育与大学英语教育的衔接性、大学英语的课程设置、高校英语教师的前途等值得深思的问题。     

中学英语与艺体专业大学英语教学衔接研究

大学英语与中学英语教学脱节的现象已日渐引起学者的关注。本文以"中学英语与艺体专业大学英语教学衔接的实证研究"为依托进行了问卷调查及访谈等教学实验,分析了学生在中学阶段及大学阶段教与学的情况并提出改进意见,希望借此能消除新生的学习心理障碍,培养学生自主学习能力。     

增强新生学习信心 做好教学衔接工作——浅谈高校新生英语教学

大学英语教学与中学英语教学存在着显著差异。大学教师在课堂教学过程中要做好与中学教学的衔接 ,从各个方面帮助新生 ,使他们尽快适应新的学习环境 ,树立学习信心     

吉林省欠发达地区中学与大学英语教育衔接问题与策略的研究

如何将吉林省欠发达地区中学英语教学与大学英语教育更好地有机衔接,让学生尽早、尽快地适应大学英语教学与学习是摆在我们面前的一个严肃的课题。作为英语教育工作者,我们必须要转变教育观念,改善教育方式,运用灵活多样的教学方法,培养学生自主学习意识和能力,以使他们适应大学英语学习和教学的环境。     

从《大学英语教学大纲》(修订本)的推出看大学英语教学改革

《大学英语教学大纲》(修订本 )与现行的中学英语教学大纲相衔接 ,对大学生英语读、听、说、写、译的水平提出了更高的要求 ,对大学阶段英语的课程设置和考核也提出了新的办法 ,广大英语教师应更新教学观念 ,改革教学方法 ,为培养 2 1世纪的合格人才做贡献     

衔接和连贯在大学英语教学中的作用

旨在探讨衔接和连贯在大学英语教学中的作用.文章首先分析了当前大学英语教学的新要求,然后阐述了衔接和连贯的概念及实质.在此基础上,该文列举了衔接和连贯在大学英语教学中的作用,最后总结全文并提出了一些建议.     

浅谈如何搞好中学与大学英语的教学衔接

中学英语教学大纲明确指出:“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,其中侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”。由此可见,中学英语教学的基本目的,是为进一步学习,即升入大学做准备。实践中,中学的英语教学为升入大学继续学习,准备得如何呢?能否顺利实现教学上的衔接呢?本文就此谈一点粗浅的认识及其对策,求教于同行。     

如何上好“大学英语”第一堂课

大学英语教学与中学英语教学存在着较大差异,大学英语的第一堂课可以说是学生从中学英语学习向大学英语学习过渡的重要转折点。英语教师要与学生就大学英语学习的主要特点、课程内容、学习方法等方面达成共识,才能使日后的教学取得良好效果,并能帮助学生尽早适应大学英语学习。     

试论高三与大学一年级英语教学环节的衔接

:高三到大学一年级英语教学衔接中 ,学生遇到一些学习障碍。包括 :听力方面 ;口语与日常会话表达方面 ;朗读发音方面 ;英文写作与英、汉翻译方面 ;交际中的语用能力运用以及由于学习方法不当造成的难以适应新的学习等。同时 ,针对以上的学习障碍进行研究 ,从而使该阶段的英语教学能够更好地衔接     

试论大学英语与中学英语教学衔接策略

大学英语和高中英语是两个不同的学习阶段,但解决好这两者之间的衔接问题,无论对于教师还是学生都是必要的。随着英语教育教学改革的不断深入,大学英语与中学英语教学的脱节问题显得尤为突出。本文通过对大学英语和中学英语教学脱节现象的剖析,希望能够引起高教工作者的重视,并试图寻求更加科学、合理的衔接策略。     

关于高校公共外语双语课程建设的调查与思考

在大学英语教学改革不断推进和双语教学建设蓬勃开展的背景下,如何处理好两者之间的关系已成为当前高校英语教学亟待解决的问题。通过调查可以发现,目前高校学生对双语课认识模糊,对所用教材、教师的口语能力和教学方法等都提出了更高的要求;双语课程的开设也给大学英语教学带来了全方位的冲击。大学公共外语与双语课程在开设的时间、教材的衔接、教学的方法等方面存在着一些问题,应根据实际情况做出相应的调整。     

大学英语阅读教学问题探讨

大学英语阅读教学是现今大学英语教学的主要教学形式，但由于我国的中学英语教学大多采用传统式教学法，因此，未能给大学英语阅读教学的实施提供可靠的前提，不仅如此，大学英语阅读教学本身在教学方法、教学理论以及教学环境和效果等方面也存在一定的欠缺，为使这一教学模式既能适合我国的教学实际，又能充分调动学习者的学习热情，必须对大学英语阅读教学方法作有效的调整，同时，进一步完善大学英语教学的整体框架。     

英语教学中中国文化导入及其教改的讨论

通过问卷形式调查现行大学英语教学内容与方法是否达到跨文化交际的教学目的和要求,探讨大学英语教学中对中国文化的内容需求意向、导入内容和教学方法等.结果表明,大多数被访者认为大学英语教学应有中国文化的输入、应教授中国特色文化的英语表达.但是,在现行大学英语教学中,有关中国文化的教学明显被忽视.鉴于此,笔者就大学英语教学大纲修订、课程设置、教学内容和教学方法等方面对大学英语教学与中国文化相结合提出一些设想.     

初探衔接理论及其在大学英语教学中的应用

衔接是构成语篇的重要成分,是实现连贯的重要途径。以Halliday和Hasan的衔接理论为基础,结合分析衔接手段在相关语篇中的运用,对比了英汉语言在衔接上的差异,指出衔接理论对大学英语教学的积极意义,以期通过衔接理论的探讨,推动大学英语教学改革,促进学生英语学习能力的提升。     

老少边地区大学英语教学运用"张法"可能性的探讨

在一个"九五"重点课题的实验研究中,张思中外语教学法大面积地提高了中学英语教学的质量,佐证了它也能成功地运用于大学英语教学的可能性.     

大学英语写作中语篇的衔接与连贯

语篇的衔接与连贯是大学英语写作的重点和难点。本文分析了大学生英语写作中普遍存在的语篇衔接与连贯方面的问题,并结合英语教学实践,提出相应的解决方法,以帮助学生写出连贯的英语文章。     

大学新生公共英语教学浅论

大学新生的英语教学是大学阶段英语教学的基础,直接影响着学生在整个大学阶段的英语学习效果。因此,大学公共英语教学应充分考虑新生的心理和学习的特点,采用相应的教学方法,帮助学生完成由中学英语学习方法向大学英语学习方法的顺利过渡,为今后的学习打下良好的基础。     

提高非英语专业新生英语教学水平探析

本文以问卷调查的形式,对非英语专业大学一年级学生的中学英语学习情况、大学英语学习感受和要求、学习动机与目的、大学英语学习方式进行了描述和分析,得到了重要的教学参考依据,并对大学英语教学提出了一些改进建议。