生物教学中实施素质教育的探索

素质教育通常是指:人为的调控方式使受教育者身心发展的环境与教育过程各种因素形成最佳组合,创造出使学生和谐、健康发展的环境,从而促进受教育者自身素质由低级向高级不断完善的过程。几年来,我们从理论与实践相结合的角度对生物教学中实施素质教育进行了探索,认为生物教学中实施素质教育必须实现“两个转变”、“三个面向”。     

思想政治课实施素质教育点滴

素质教育是指以人为的调控方式使受教育者身心发展环境与教育过程的各种因素形成最佳组合，创造出使学生和谐、健康发展的环境从而促进受教育者自身素质不断完善的教育。原国家教委主任朱开轩讲：真正的素质教育是在教育方针指导下，从学生身心发展的不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全面成长。可见，素质教育是针对应试教育面向少数尖子生的片面、被动发展而提出的面向全体学生，使学生德、智、体等全面和主…     

对推进素质教育的思考

:素质教育与教育的目的密切相关。人的素质具有差异性和稳定性。对现代人的素质研究 ,表述有区别 ,但基本轮廓一致。把握人的素质层次结构 ,指出提高自身素质的几个方面。素质教育的实施是现代教育思想和观念的体现 ,其核心是使受教育者学会做人     

浅谈如何提高职业学校教师适应素质教育的能力

当前 ,实施素质教育 ,培养学生的全面素质 ,已成为当代中国教育改革的主旋律。“素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要 ,以全面提高学生的基本素质为目的 ,以尊重学生主体和主动精神 ,注重开发人们智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”这种教育抛弃了过去那种重分数 ,轻能力 ;重循规蹈矩 ,轻开拓创新的弊端 ,在教育过程中充分发挥受教育者的积极性和创造性 ,使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。这一跨世纪的教育向广大的教师队伍提出了更高的要求 ,教师自身素质完善与否 ,不仅直接决定教师本人是否能…     

高等美术院校素质教育的思考

本文认为，素质教育的特征就是要有针对性，即根据各个学校的实际，找出薄弱环节，实施有计划性的教育。高等美术院校的薄弱环节就在于受教育者乃至部分教育者文化素质的欠缺，制约了综合素质的提高。首先是受教育者的起点低；其次是高等美术院校中存在重专业轻其它课程的偏向；再次是部分专业教师无形中形成的局限。因此，应针对主要薄弱环节，一是解决受教育者的低起点问题；二是纠正重专业轻其它课程的偏向；三是重视教师队伍建设。把提高文化素质教育作为整个素质教育的突玻口，否刚，实施素质教育将无从谈起。     

素质教育的内涵特点及实施策略

素质教育就是按照社会和人的发展需要,遵循教育规律,使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合,挖掘和发挥受教育者的身心潜能,使其身心得到全面发展,为适应未来社会,充分发展自己打好基础的教育模式。一、素质教育的内涵特点人的素质,主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质等方面。它主要是人在后天通过环境和教育形成和发展起来的基本品质。教育作为社会现象,是使人由自然人转变为社会人,完成社会化过程的基本途径。现实社会中人的生存和发展方式,主要取决于他所受教育的程度和教育的成功…     

浅议语文素质教育中的启发式教学

实施素质教育是迎接对世纪挑战,提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措。素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体等方面发展为基本特征的教育。语文素质是民族文化素质形成的基础,语文教学对于弘扬民族精神,提高民族素质具有不可估量的影响。面对对世纪形势发展与客观需要,当前语文教学要以实施素质教育,提高受教育者的整体素质为目标。在语文教学中实施素质教育,其根本宗旨就是要全面培养…     

关于非文科类大学生人文素质教育理念的思考

为进一步深化和拓展非文科类大学生人文素质教育,应首先从教育理念上进行检讨,确立把社会科学、思想政治教育、社会实践、校园文化以及自然科学课程中所潜在的人文内涵纳入视野的“大人文观”,把人文知识的内化与人文素质外化视为统一的教育过程,把非文科类大学生自身的全面发展以及提升受教育者与他人、与社会、与自然和谐相处的素质和能力作为基本目标。     

素质与素质教育

素质是人的先天遗传禀赋与后天环境影响、教育作用相结合而形成的相对稳定的基本品质结构.促使受教育者形成这一基本品质结构的教育就属于素质教育,学生素质的提高需要长期的知识积累、艰苦的思考实践和终身的自我磨炼.     

高等教育实施素质教育的理论和实践

高等教育实施素质教育,转变观念是先导。具体地讲,一是要由“专才教育”观向“通才教育”观转变,二是要把受教育者作为“工具”来培养的观念向把受教育者作为“人’来培养的观念转变。实施素质教育,改革课程内容和教学体系是核心;提高教师素质是关键;实行学分制是实施素质教育的有效教学管理机制。     

孔子的教育理念与当代的素质教育

孔子的教育理念是以受教育者的道德教育为主导的综合素质教育,强调学与用的结合。通过梳理孔子及其儒学有关综合素质教育的演变历程,认为回归孔子的教育理念,使之与当代教育相结合,把知识教育与人文素质教育结合起来,把技能培养与境界的提升相结合,培养德、智、能、体、艺等素质综合发展的为现代社会所需要的人才,是未来中国教育必须正视和在理论和实践上亟待解决的问题。     

试论素质教育对中学历史教师的要求

教师对提高受教育者的素质有义不容辞的责任 ,素质教育要求以学生为主体 ,充分发挥学生的主动性 ,要求教育对象的全体性、教育内容的全面性和教学手段的现代化。教师在提高自身素质的同时 ,也要改进教学方法和教学手段     

论信息素质教育

信息素质是一个不断发展的概念 ,它的内涵是丰富复杂的。信息素质教育是面向未来的教育 ,它以提高受教育者的综合素质为目标 ,主要内容应包括信息意识教育、信息道德教育和信息能力教育。     

关于加强大学生素质教育的思考

素质教育是以提高人的素质为目标的教育,是依据人的持续发展和社会持续发展的需要,在掌握知识和培养能力的基础上,以全面提高受教育者的素质为根本目的,以尊重学生的主体地位和主体精神为出发点,以注重开发人的潜能和创新能力,注重形成人的健全人格为根本特征的教育。大学生的素质教育包括非常丰富的内涵,它以德育为前置条件,以能力素质培养为中心,文化科技教育、体育、美育、劳技教育、心理教育和其它教育为基本内容     

大学校园文化建设与人文素质教育的互动

校园文化是学校在长期育人过程中形成的独特的价值观念、社会心理、审美情趣、思维模式、行为方式以及与此相关的校风、学风。人文素质教育是一种发展人性、完善人格的教育。大学校园文化与人文素质教育的互动,对塑造大学生人格、培养大学生素质起着十分重要的作用。     

面向素质教育的新型课堂教学模式的建立

1随着教育体制的不断深入发展,推进素质教育,提高学生全面素质已成为紧迫而重要的问题提上了教育工作的重要议程。我国高校的课程结构、教学内容、教学方法等,都是长期以来旧的传统教育观点和计划经济造成的,是以“教”为主的模式,缺乏对学生主体的重视。素质教育所提倡的课堂教学模式应加强对学生创新思维、创造能力等各方面素质的全面培养,既面向全体受教育者,又面向基本综合素质的全面养成与发展。为此必须建立新的课堂教学模式。2现行的课堂教学模式是以“教”为主的模式,这种模式把教育过程变成单纯的“知识继承者”的“加工”…     

试论民航飞行技术专业教育中的素质教育

“素质教育”是以提高学生素质作为根本目的和重要内容的教育。素质教育是提高教育竞争力、全面贯彻党的教育方针、实现教育现代化的要求。在民航飞行技术专业教育中加强素质教育是由民航飞行人才职业特征和特殊素质要求决定的,是培养民航飞行复合型、创新性人才的要求。民航飞行技术专业教师必须转变教育观念,提高自身素质,在发掘专业知识中的素质教育内涵的基础上,探索专业教育与素质教育的结合的规律性。     

初中素质教育必须注重学生良好习惯的培养

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求 ,以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨 ,以注重培养受教育者的态度、能力 ,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美 ,为培养他们成为“四有”公民奠定坚实基础。因此 ,素质教育是一项系统工程。从内涵上说 ,素质教育包括身体素质、心理素质、思想道德素质、文化科学素质的培养 ;包括审美素质、劳动技术素质的提高 ;包括创新精神和创造能…     

素质教育视野下的高职艺术教育

素质教育的培养目标和方向是使受教育者成为全面发展的人,艺术教育作为素质教育的重要组成部分也不例外。本文从素质教育的维度探讨高职教育的特点和高职艺术教育的必要性,论述了艺术教育对高职学生职业素质的养成、职业能力的开发和思想道德品质的提升方面的重要作用。     

试论素质教育及其实施途径

为了不断适应经济体制改革的深化,教育改革势在必行,全面实行素质教育是教育改革的关键所在,"素质"就是个体在先天的基础上通过后天的学习和环境熏陶而获得并内化为个体自身的、自动地完成某种任务的固定行为方式(思维方式)和相对稳定的心理品质,实行素质教育就是使受教育者能够高效地通过学习获得将来从事特定业务活动所必须的各种素质,这对课程教学方法及课程体系提出了相应的要求;与课程教学方法相应的是如何进行素质教育,与课程体系相应的是进行哪些方面的素质教育。