论教学的双重任务

近年来世界教育的发展趋势,要求教学不仅要向学生传授知识技能和技巧,还应发展学生的智力。苏联教育家赞科夫提出教学与发展的关系,按照他的意见,根据教学与儿童心理一般发展的关系,教师在教学中传授给学生知识的同时,还要注意他们心理的发展,即注意发展他们的观察力、思维力和实际操作的能力。他认为,教学不仅是获得知识的过程,也是智力发展的过程。美国教育家布鲁纳提出教学的双重任务,即教学的一个任务是给学生传授知识,另一个任务是发展学生的智力。他们这些在教学中必须发展学生智力的意见都是非常正确的。必须承认,传统的教学,特别是我国过去学校中的教学是比较忽视发展学生智力这一任     

情绪困扰儿童及其教育

情绪是人类社会生活和人际交往中不可缺少的一个重要环节,在人的心理结构中占有重要的位置,并对人的心理生活起着重要的作用。研究结果表明,情绪具有适应作用、动机作用、组织作用和通讯作用,因而它能影响和调节人的认知过程,协调社会交往和人际关系等。对于成长中的儿童来说,情绪与儿童的身心健康、智力发展及思想和品德有密切的关系。但是在教育实践过程中,人们常认为教育是一种智力或认知的经验,学校教育所注重的是儿童认知发展问题,情绪教育并未得到应有的重视,对于学生的情绪发展常常听其自然.许多受情绪困扰的儿童得     

思维风格理论及其在教育中的启示

思维风格是个人偏好运用能力的方式,它与智力无关,也属于人格范畴。与个人的创造性,学业成绩有很大关系。学校教育中应尊重各种各样的思维风格,改变教学方法和评估方式,更好地促进学生的发展。     

作业校本化管理的思考和实践

正"作业校本化"是一个新的课题,它的提出依据,是基础教育课程改革的目标及新课标的要求,希望以拓宽学生的知识面、开发学生的智力、提高学生的兴趣、培养学生的创新实践能力及交际能力为主要目的,充分发挥学生主体的自主性、积极性、主动性,使作业适应不同基础、不同兴趣的个体,促进师生的共同成长。校本为"以学校为本"、"以学校为基础",它包含三方面的含义:一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。作业校本化管理是指作业符合学校发展,形成学校特色的一套管理制度。"校本化"的根本立足点是以人为本。教学归根结底是为了人的发展,这里既指学生,也包括教师。首先是以生为主的校本化。学生是     

从俄语专业学生就业现状看文化素质教育的作用

素质是以个人的先天遗传禀赋与后天环境为基础,以社会的文化传递为外部条件,以主体的个人意愿和个人经历为内部条件,经由一定的养成途径逐步形成的以科学价值观为核心的个人品质。素质教育是以促进人的全面发展、提高人的全面素质为目的的教育。实施素质教育,提高学生综合素质,强化人才培养是造就"专业人才"的时代使命,坚持高等教育的专业文化素质教育也是推动大学素质教育走向深入的关键。     

初中英语分层达标教学初探

转变教育观念 ,实施素质教育是当今教育发展之必然。笔者两年来在教学中对《分层达标教学》进行了初步的探索和尝试。本文拟从以下几个方面阐述之。一、分层教学的依据教育心理学认为 :人在能力、气质、性格、智力和个性倾向性上的差异是普遍存在的。就学生而言 ,他们智力、能力的发展水平 ,观察的深刻性、全面性 ,记忆的敏捷性 ,知识的巩固能力 ,思维的灵活性、敏锐性 ,兴趣和动机的强度 ,克服困难的决心和毅力等方面是各不相同的。由于学生心理和生理差异的存在 ,教学很难达到理想的效果。采取分层达标教学 ,就是从教学实际出发 ,遵循学生…     

如何在中学开展心理健康教育

新世纪教育的着重点是素质教育。素质教育所包括的六个项目中 ,心理素质是其他素质的核心和基础 ,心理素质的全面优化是学生整体素质提高的前提条件 ,因此 ,学生的心理健康教育决不能忽视。从现代中学生的心理实际来看 ,学生中存在着严重的心理障碍 ,具体体现为智力片面发展 ,能力欠缺 ,个性不良 ,行为不佳 ,内在发展动力不足等现象。由此看来 ,加强心理健康教育已是学校工作的重点之一。如何在中学开展心理健康教育 ?笔者认为可从以下几方面入手 :一、建立学生心理档案心理档案是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、心理健康咨询记录…     

评皮亚杰智力发展的理论及其教育价值

皮亚杰关于智力发展的理论强调通过活动来培养儿童的智力与思维能力 ,对于教育产生了诸多深刻的影响。本文深刻分析了皮亚杰理论关于心理发展的实质和原因以及智力发展结构。建立在主体与客体之间的相互作用基础之上的“活动教学思想”是皮亚杰学说在学校教学中的一个重要应用。最后 ,本文就皮亚杰的智力操作图式说作了简要评价。     

个案工作介入事实无人抚养儿童人际交往障碍研究

事实无人抚养儿童作为弱势群体,相比其他儿童更容易出现心理自卑等问题,这会使他们在成长、社会融入等方面面对更多困难,对其人际交往能力带来负面影响,不利于他们身心的健康发展。课题组以济南市一名事实无人抚养儿童为服务对象,运用心理社会治疗模式开展个案工作服务,以期矫正其不良人际交往问题。通过服务,事实无人抚养儿童的人际交往能力有所提高。实践证明,个案工作有助于改善事实无人抚养儿童的人际交往障碍。为了更好促进事实无人抚养儿童人际交往能力的发展,要提升事实无人抚养儿童的抗逆力、改善监护人的教育观念、加强学校素质教育、建立多方联动的帮扶模式。     

儿童防性侵教育的社会工作介入——以西安市某小学为例

在分析儿童防性侵教育的基础上，梳理相关的文献、国家法律政策，依托社会工作机构“防性侵从娃娃抓起”项目，调查西安市某小学预防性侵教育的现状，探讨儿童防性侵教育的影响因素，为儿童防性侵教育的实施作出进一步探索。结合学校、家长、教师学生的特点，运用社会工作的专业方法、价值观，提高儿童对性的认识以及性防备意识，帮助儿童建立健康的心理，促进儿童健康发展。     

国外儿童阅读困难的原因及教学干预研究述评

儿童阅读困难问题是当前发展与教育心理学领域研究的热点问题。儿童阅读困难的原因是多方面的,既有先天遗传的以及生理方面的原因,又有后天的教育以及心理方面的原因。为有效防止儿童阅读困难,要建立一套有效的鉴别程序和方法,鉴别出具有潜在阅读困难的儿童,并在阅读教学中采取必要的干预措施去帮助他们。积极关注国外的研究成果和进展情况,对于我国有关儿童阅读困难的研究及教学实践大有裨益。     

绘本阅读教学培养智障儿童积极心理品质的实践研究

绘本阅读教学是指教师运用多种教学技巧，让学生主动参与讲故事的互动活动中，以完成教学目标的过程。智障儿童作为一个社会的群体，智力显著落后于同龄儿童的水平或者智力发展上有严重障碍，并伴有适应性行为障碍，这类儿童普遍表现出一定的心理和行为问题，需要接受特殊的教育和辅导，直观的绘本阅读能够促进智障儿童多元化发展。     

对如何开发学生智力的一点体会

列方程解应用题是初中数学教学中的一个难点,也是教学中对培养学生解决实际问题的能力及开发学生智力的较好的机会。大纲强调“知识、技能和能力的三者的关系是互相依存、互相促进的。能力是在知识的教学和技能的训练过程中,通过有意识的培养而得到发展的。同     

教育活动与儿童的全面成长

我国社会主义学校教育的目的,在于使儿童、少年、青年健康地、全面地成长,使他们成为聪明、有文化、有道德、守纪律、体魄健康的一代新人。在影响儿童身心发展诸因素中,学校教育占有重要的地位,起着主导作用,这已经是被充分肯定的结论。然而学校教育为什么能够发挥主导作用,它的作用又是如何实现的,至今并没有从理论上给予充分地科学的论证。本文试就上述问题,讲些粗浅的不成熟的看法。     

浅谈学生英语自主学习的动力激发和能力培养

培养学习者的自主学习能力是当今教育面临的一个重大课题,也是英语教学的最终目标。通过对高一新生学习情况的调查,阐述了激发学生自主学习动力的必要性、可教性,分析了培养学生的英语自主学习能力的具体途径。     

大学生抗挫折心理能力的内涵与指标体系研究

当代大学生的心理素质不能适应个人发展与社会发展的需要,最欠缺的是抗挫折心理能力。抗挫折心理能力是素质教育的重要组成部分,提高大学生的抗挫折心理能力是学校心理健康教育的重要目标。本文剖析了挫折的本质、表现,探讨了抗挫折心理能力的内涵、指标体系,为构建大学生抗挫折心理教育模式与课程体系寻找科学依据。     

儿童心理发展中的敏感期与早期教育

关键期理论认为,在儿童心理发展过程中,早期经验有着重要的作用,如果失去学习机会,其损失是不可弥补的。心理学进一步研究显示:个体的心理发展是个连续的过程,儿童早期经验和教育的不利影响并不是不可逆的,儿童发展的各个阶段都有自己的相应的发展任务。因此,家长要正确认识并重视儿童发展的每一个阶段。     

试论智力落后儿童的家庭教育

随着九年制义务教育的普及和《残疾人保障法》的颁布和实施,我国的特殊教育事业得到了迅速的发展。智力落后儿童的教育从无到有,发展尤为迅速。在1984年,我国的智力落后儿童学校仅4所,特殊班160个,在校学生数为3257人,到1990年,学校巳达191所,特殊班2651个,在校学生21129人。由此可见,智力落后儿童的教育受到了政府的重     

浅谈学生英语自主学习的动力激发和能力培养

培养学习者的自主学习能力是当今教育面临的一个重大课题，也是英语教学的最终目标。通过对高一新生学习情况的调查，阐述了激发学生自主学习动力的必要性、可教性，分析了培养学生的英语自主学习能力的具体途径。     

让中学生的社会心理健康发展——新化县上梅中学初一、二年级学生社会心理调查

二十世纪八十年代的中国社会,在改革开放的浪潮孕育下形成了种种社会思潮,反映了各种各样的社会心理,这些新的社会思潮、社会心理,给中学教育带来了新的生机、新的活力,中学生就是这些生机与活力的表现者,面对新的社会环境,中学生究竟在想些什么?他们是怎样认识社会,认识自己的?他们怎样理解个人成才与社会环境的关系?我们必须在哪些方面正确诱导,促使他们早日成才?这些问题,都是值得每一位关心中学生教育、关心精神文明建设的同志认真加以思考的。 初中一、二年级学生步入中学不久,处于中学教育阶段的最初层次,他们的年纪在十四岁左右,又处于心理发展最关键的时期。为此,我们利用教育实习的机会,在实习学校新化县上梅中学校长段一炎同志的倡导和实习班级师生的支持下,以该校初中一、二年级四个班的260名学生为对象,采取问卷为主,谈话、访问、收集资料为辅的方法,进行了一次内容比较广泛的社会心理调查。我们发现,学生的社会心理,主要受到来自社会、学校、家庭,