高校公共艺术教育音乐类课程教学整合创新与实践

普通高校音乐课程教学以及相关音乐活动是高等学校艺术教育工作的重要组成部分,有机整合音乐类课程,寻求有效的整合方式、方法和手段,可以使课程更为直观、形象,课程资源更丰富,课程之间可以相互取长补短,形成教学联动、综合视角和丰富多彩的教学形式。     

论花鼓灯艺术在安徽新农村文化建设中的价值

花鼓灯是盛行于沿淮两岸广大农村地区的民间艺术,有着表现内容丰富、表演形式复杂、表演风格热烈等艺术特点,具有南北地域兼容并包的过渡文化背景,蕴含着道家随遇而安、顺势而为的逍遥文化观。花鼓灯艺术富含了淮河流域自然、历史、社会和文化等多重因子,体现了淮河流域人民独特的生活方式、道德观念、心理素质和思想情感。花鼓灯艺术深受淮河沿岸群众的喜爱和高度文化认同。新时期花鼓灯艺术所独有的历史民俗价值、文化传承的价值、非物质文化遗产的保护利用价值,对于当前的社会主义新农村文化建设至关重要。     

论花鼓灯的文化内涵——兼与潘丽同志商榷

花鼓灯艺术是农耕文明的产物。在长期的文化涵化、濡化过程中,花鼓灯已成为一种相互融合、以和为贵、自娱又娱人的开放性和共荣性很强的文化载体。花鼓灯文化充分体现了中华农耕文明的稻作文化和粟作文化在淮河流域的有机融合,其中粟作文化占有明显的优势。因此,花鼓灯艺术具有兼容南北文化之优长、而以北方文化为主的根本特质。     

高校信息技术与课程整合现象之我见

本文主要针对高校信息技术与课程整合现象中存在的问题加以分析,并对如何有效开展高校信息技术与课程整合提出一些建设性意见.     

教育技术与课程整合探讨

教育技术的发展和广泛运用,其目的就是为了优化教学过程,提高教育质量,但是如何高效地使教育技术特别是在飞速发展的网络环境下,实现其与学科课程的整合,是目前教育技术领域亟待解决的问题。     

信息技术与高校的学科课程整合现状研究

在高校的教育发展过程中,以文字课本为主要教学传媒的教学模式必将为以信息技术为教育传媒的新型教育模式所取代。信息技术与课程整合的教学模式必将使教育从目的、内容、形式、方法和组织等方面发生彻底的变革。     

高校体育课程价值取向的心理学基础

现代心理学的发展，为体育课程的发展演变提供了理论支撑，体质教育观和技能教育观映射着行为主义心理学、认知心理学的研究成果，而建构主义和人文主义心理学则为体育与健康新课程提供了心理学基础。     

论现代信息技术与课程深层次整合的价值

随着现代信息技术的不断发展,现代信息技术与课程整合正成为教育改革的热点。现代信息技术与学科课程的整合,就是通过将现代信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的、以＂自主、探究、合作＂为特征的教学方式。现代信息技术与课程整合的价值正是改变以教师为中心的教学结构,创建一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的＂主导-主体相结合＂新型的教学结构,以便激发学生的主动性、积极性与创造性,从而使创新人才培养的目标落到实处。     

关于高校心理健康教育课程的思考

从历史的角度对我国高校心理健康教育近年来的一些状态进行了分析，指出我国现阶段大学生心理健康的现状问题，在此基础上，阐明了开设心理健康教育课程是开展我国心理健康教育工作的必然选择。根据心理健康教育课程的目标和内容的特性对心理健康教育课程进行了正确定位，提出了心理健康教育课程设计的一些构想。     

试论我国健康教育与高校健身课程的构建

为使健康教育思想与体育教学更好的结合 ,学校体育课程能更符合实际需要 ,通过对我国健康教育思想的起源、发展及我国学校体育课程的现状进行研究。结果表明 :须从确立体育健身课程总目标和建立健身课程体系来构建健身课程。     

信息技术与课程整合的理性思考

信息技术与其他课程教学的整合 ,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。本文通过对信息技术与课程整合的目标价值、基本范畴的分析 ,提出了进一步推进“整合”的设想与建议 ,以期服务于信息技术与课程整合的实践。     

大学教师教育技术培训与课程整合探索

随着教育改革的不断深化和发展,人们对课程整合要求越来越迫切,对高校教师的教育技术素质要求也越来越高。对广大高校教师实施有效的教育技术培训是当前课程整合首要的问题。本文主要从教育技术培训的目标及内容、培训的模式及在培训中应注意的主要问题,并探索出大学教师教育技术培训与课程整合的主要内容。     

论美国教师教育课程的学术整合取向

当前美国教师教育课程除了注重传统的任教科目的一般知识外,把思想、内容、价值取向和评价标准融入教师教育课程中,并强调掌握文理科教育课程和任教科目的知识结构,以完善教师的知识体系,锻造教师的批判性思维方式和提高其理解能力,从而培养教师良好的判断力,教师根据实践情景和学生学习特点决定如何表述和再现,有效地把理解的知识转化为学生的知识,使教学成为真正激动人心的活动。这构成了目前美国学术整合取向的教师教育课程思想,探讨其本质特征,以期为我国教师教育课程的制定与发展提供借鉴。     

高校文化素质教育与人文课程体系的整合

人文教育与科学教育是高校文化素质教育的重要内容,人文课程则起着主导与核心作用。人文课程的整合要注意优化配置和显隐相结合的原则,从而使学生的综合素质在良好的人文环境中得到全面、协调和健康的发展。     

审美价值的割裂与整合——论艺术生产的审美性与商品性的关系

本文从精神生产与物质生产的本质区别入手,论述了艺术生产的审美性与商品性的关系。     

立足课程整合——解析当前我国工艺设计教育

随着时代的发展和课程改革的深入,课程整合理论探讨已成为工艺美术教育和设计教育整合后的工艺设计教育的热点。本文在课程设置、设计实习、办学特色、师资素质等方面提出了改革建议。     

翻译课程的教育价值探讨

凡专业外语院校都开设翻译课程,但开设此课程究竟具有什么价值,长期来却鲜有探讨,更少研究。本文试图从语言教学和个人教育两个方面探讨翻译课程的价值。翻译作为一种教学手段,能使语言知识得到巩固和深化,思维品质得到锻炼和强化,人文素质得到培养和升华。     

信息技术与高师"教育技术学"课程整合初探

本文在简述信息技术与课程整合的含义和意义的基础上,着重分析信息技术与高师“教育技术学”课程整合的特殊意义、特征和整合的侧重点。     

论信息技术与其他课程的整合

信息技术是教师过程中重要的辅助内容,现代教学对教师信息技术的运用有了全面的要求。教师要适应教学的信息技术化,转变观念;明白信息化的目的,正确运用技术,引导学生学习。