正义视阈中的高校“思政”课教育

高校＂思想政治理论＂课是大学生思想道德建设,树立共产主义理想和正确的世界观、人生观、价值观的主渠道。从正义理论出发,通过公正公开的教育理念和内在德性的塑造,通过公民权利意识的提升与和谐有序正义的建构,可以为提高＂思政＂课教育的实效性和时效性提供一种参考性的认知方式。     

高校思政课中“教”与“学”的辩证关系

高校思想政治理论课具有较强理论性和抽象性,而民办高校"90后"大学生对理论缺乏深入理解的耐心和兴趣,更排斥单一的理论灌输.从古代"助产式"与"启发式"教学方法谈起,探讨了"教"与"学"的辩证关系,并对高校思想政治理论课教学中增强课程教学吸引力与实效性、实现"教"与"学"良性互动的途径进行了初步探索与实践.     

高校思想政治理论课教学方法改革初探

高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主阵地。目前在教学中还存在一些问题，影响教学的实效性。所以，不断推进思想政治理论课教学方法的改革，才能实现该课程的教学目标。     

运用首因效应提升高校思政课教学实效性

首因效应作为普遍存在的重要心理现象之一,一直没有引起足够的重视.首因效应会影响到高校学生对思政课的学习兴趣,导致一系列的负面影响,从而对思政课的教学实效性造成不良影响.本文主要以首因效应的概念及影响因子为基础,分析首因效应给高校思政课带来的消极影响,并对首因效应影响下高校思政课教学改革的对策进行探析,从而更好地提升高校思政课教学实效性.     

“微时代”高校思政课教学创新路径研究

"微时代"具有传播门槛低、传播速度快、传播"碎片化"、传播互动强等特点。"微时代"给思想政治理论课教学既带来了"危",也带来了"机"。要化"危"为"机",思想政治理论课教师素质要"高"、教学思路要"转"、教学内容要"精"、教学语言要"新"、教学方法要"多"。     

影响思政课教学效果的方法手段因素及对策

近年来,高校思想政治理论课教学效果得到了一定的改善和提高。但是,在教学方法和教学手段上存在的问题,直接影响着思想政治理论课教学效果的根本改善。应加大教学方法和教学手段改革的力度,以实现思想政治理论课教学效果的根本改善和提升。     

高校思政课教学中学生主体因素探析

学生既是学习的主体,也是教学的中心。在思政课教学过程中,要准确把握学生的主体因素,通过恰当的方法激发学生的动力因素,以增强学生对思政课的价值认同;调动学生的自觉因素,以提高学生学习思政理论的理论自觉。同时,积极关注学生的情感、意志等主体因素,不断提高思政课教学的实效性。     

关于增强高校思政课实践教学实效性的思考

思想政治理论课实践教学是对理论教学的延伸和有益补充,是增强思政课教学针对性和实效性的重要途径,对大学生成长成才具有重要意义和价值。当前,高校在实施思想政治理论课实践教学中,普遍存在着认识不到位、体系不科学、实际操作难等问题。为增强该课程实践教学实效性,应转变观念、提高认识,不断完善体制并构建长效机制,使实践教学制度化、规范化。     

多媒体辅助高校思政课教学质量评价体系初探

多媒体技术辅助教学方式已成为高校思想政治理论课教学的趋势和主流。但在具体的教学实践中却涌现了诸多问题和不足,制约了多媒体技术优势的充分发挥,影响了教学质量的提高和教学效果的改善,甚至产生了一些恶劣的后果。要解决这一问题,需要构建一整套科学的、行之有效的高校思政课教学质量评价体系,使多媒体辅助教学手段更好地为高校思政课教学工作服务。     

高校思政课育人目标与医学专业育人目标的契合

思想政治理论课是高校开设的公共理论课程,基于其特有的意识形态以及教材体系的统一性,广大教师必须坚持思想政治理论育人目标与专业人才培养目标的有机融合。医学院校思想政治理论课必须坚持思想理论教育与医学专业人才培养实际相结合,力求寻找思想政治理论课育人目标与医学专业育人目标的契合点。使思想政治理论课教育真正接上“地气”,避免一味的“灌输与说教”,提高思想政治理论课的教育实效。     

研究性学习在独立学院思政课教学中的探索与实践

研究性学习是独立学院在思想政治理论课教学中采用的一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教学模式。这种教学模式有利于独立学院培养创新性人才,提升学生的综合素质,同时也可以激发教师科学研究的积极性,提升执教能力,提高教学质量和教学效果。     

伟大建党精神融入高校思政课教学论略

“坚持真理、坚守理想,践行初心、担当使命,不怕牺牲、英勇斗争,对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神内涵丰富,凝聚着中国共产党人永恒的价值追求和精神品格。伟大建党精神深度融入高校思政课,有利于发挥培养新时代大学生的理想信念、责任担当、政治情怀以及卓越品格等育人功效。伟大建党精神融入高校思政课教学,要抓住关键因素,找准与课程的融合点,创新教学模式,增强伟大建党精神教育的感召力。     

构建高校思政课教师的和谐教学工作环境

目前，高校思想政治理论课教师遭遇到工作能力受到限制、缺乏提高教学质量动力的尴尬情况，只有确立和谐教学工作环境才能从根本上解放教师的学术生产力。构建高校思想政治理论课教师的和谐教学工作环境的要点包括：以智力因素、非智力因素、身体因素为主的教师全面发展的目标预设；以促使其真正承担起崇高的国家使命和社会使命为指导思想；以政府与学校的干预和管理、社会力量的参与以及学科自身发展和学界人士的持续奋斗为基本途径。     

中国共产党精神谱系融入高校思政课实践教学研究

中国共产党精神谱系是融入高校思政课实践教学最为鲜活的时代内容,面对一些高校思政课实践教学中存在的组织考核不规范、学生参与不广泛、实践方式不新颖等问题,运用在课堂实践教学中结合学生专业特长、在社会实践教学中培育骨干学生宣讲、在网络实践教学中开发应用先进技术等多种方式,探索中国共产党精神谱系融入高校思政课实践教学的方法路径。     

参与性教学方法在马克思主义基本原理课中的运用初探

参与性教学方法强调学生的主体地位,要求挖掘学生的人生经验来激发和引导他们的生活理想,通过促进学生的人生经验、课堂体验和生活理想与学习内容之间的互动;把参与性教学方法运用于马克思主义原理概论课教学,使学生已有的人生经验、课堂体验和未来生活理想直接融入马克思主义原理概论课教学的全过程,拓展马克思主义基本原理概论课的实践性内涵,能够有效激发学生学习的主动性、自觉性和创造性,提高教学的实效性和增强教学效果的长效性。     

合力与“和”力:高校思政课亲和力提升的双重路径

高校思想政治理论课是落实立德树人任务的关键课程,事关实现中华民族伟大复兴的战略全局,提升高校思想政治理论课亲和力,是深化高校思政课改革创新的重要着力点。文章认为高校思政课亲和力既包括师生之间相向而行的"和"力,也包括教育内容、教育方法与教育环境间的要素合力。高校思政课在发挥育人功能的过程中,还存在着 "和"力与合力不足的问题,文章结合部分教师引领能力欠佳、部分大学生师生关系认知偏差,教育内容的时代性、教育方法的灵活性不够以及教育环境的和谐性不足等主要问题,就提升高校思政课亲和力需要提升主体素质,增强师生"和"力;优化要素配置,增强要素合力;整合"和"力与合力,共同推进高校思政课建设等提出了对策建议。     

以学习者为中心的高校思想政治理论课教学方法分类与体系重构

高校思想政治理论课教学方法研究中存在的主要问题是未能首先对教学方法进行有效地分类,通常将属于不同层次的教学方法进行比较研究。因而目前的首要任务是对教学方法进行科学分类,进而构建完整的教学方法体系。贯彻以学习者为中心的教育理论,结合高校思想政治理论课教学方法改革的实践和各种教学方法的优缺点,从而形成一个以理论教学为基本方法,大力开拓实践教学;改革传统课堂讲授法,充分运用现代教育技术,大力发展多媒体教学方法;充分发挥学生的主体性作用,根据不同教学内容,适当使用讨论式、辩论式、课题式等方法在内的教学方法体系。