我国高等职业教育发展中的价值取向探析

我国的高职教育整体发展水平较低,存在素质教育薄弱、专业技能培养不强、吸引力不高等突出问题,结合世界及我国社会经济、企业行业的发展趋势,探讨了高职教育中的价值取向,提出加强对高职教育的理论探讨,建立具有我国特色的高职教育理论培养体系,实现真正的类型教育,引导教育过程中的价值取向,并根据不同的发展阶段进行调整,促进高职教育的合理发展。     

基于“东部陆海丝绸之路经济带”国贸专业评价体系构建

在构建"东部陆海丝绸之路经济带"发展黑龙江省地区经济的契机下,我省高职院校国贸专业致力于培养涉外人才使之更好地服务龙江经济。课题组在此背景下进行了基于东部陆海丝绸之路经济带高职国贸专业教育质量研究。专业的生存和发展有赖于教育质量,而评价是对专业教育质量最精准的度量。因此,开展对质量评价的研究,建立一套行之有效的质量评价体系,已然成为高职国贸专业的重要任务。为此,本文提出基于"东部陆海丝绸之路经济带"构建国贸专业质量评价体系。笔者从解析"东部陆海丝绸之路经济带"政策入手,分析了高职国贸专业评价体系的现状与问题,立足健全监控机制,改革评价理念,重构评价主体,构造评价指标体系,进而确立一套规范、科学、合理的高职国贸专业质量评价体系。     

论高等职业技术人才培养质量及其实现条件

高等教育质量的核心部分是人才培养质量。教育分工和社会需求决定了高职教育人才质量要突出岗位的针对性、行业的适应性和职业的地方性。当前技术进步、经济发展和市场的发达对高等教育提出多样化的诉求。在我国业已形成的多样化高等教育体系中,高等职业技术教育的人才培养问题受到极大关注。我国高职教育总的发展趋势是从数量向质量、从广度向深度发展,从注重外延扩张向注重内涵建设发展。因而,探讨高职教育人才培养的质量、地位、特点及其人才培养条件等在当前具有理论与实践指导的双重价值。     

职业精神——职业院校校园文化建设的价值取向

随着我国高等教育的发展，高职院校的数量已占全国高校总数的一半以上。高职院校在改善办学条件、加强师资队伍建设、深化教育教学改革等诸多方面，谋划着各自的发展道路，其中校园文化建设成为各高职院校着力打造的竞争制胜点。由于过去建校的定位问题，我国高职教育只见“技术”不见人，致使高职院校人文精神贫乏，师生人文素质下降，从而危及高职教育的发展。本文从职业精神培养的角度出发，探讨了职业院校校园文化建设的基本价值取向。     

江苏省高职院校大学生就业情况简析--以某市J职业大学2013届毕业生就业跟踪调查为例

大学毕业生的质量不仅关系到高校的教育质量、信誉和知名度,更是社会衡量高校办学好坏的标准。用人单位对高职院校办学质量如何评价,对高校培养出来的人才满意度如何,对高职院校的教育教学工作尤为重要。因此,对高职院校大学毕业生的就业质量进行跟踪调查,关注毕业生的个人发展,掌握用人单位对学校人才的规格需求,可以有针对性地推进学校的教育教学工作,进一步探索高职院校的人才培养模式。     

高职学生职业道德教育探析

职业道德是从业者职业发展和人才核心竞争力的第一要素,高职教育应该将职业道德教育作为学生素质教育的核心。针对当前相当一部分学生在就业、择业和职业活动过程中所呈现的以自我价值实现为目标的职业价值取向,分析了加强高职学生职业道德教育的必要性,提出了高职学生职业道德教育的目标和主要内容,对加强高职学生职业道德教育的途径作了详细的探讨和阐析,为高职院校加强学生职业道德教育提供了新的思路。     

全面质量管理与高职质量管理

教育质量是高等教育赖以生存和发展的基础,研究高等院校教育质量的管理是高等教育永恒的主题。作为我国高等教育大众化主力军的高职教育,在快速、持续发展的过程中,亦遇到师资力量不足、教学内容陈旧等教育质量问题。全面质量管理是高职院校"质量立校"的根本途径,本文就全面质量管理在高职教育质量管理中的应用进行探讨。     

课堂教学评价的价值取向

从世界范围来看,无论是中国的教育评价还是国外的教育评价都缺乏相应的理论基础。中国的教育评价又起步较晚,因此课堂教学评价也存在缺陷,在价值取向方面有所偏差,这对我国学生的发展产生了很大的影响,因此我们必须进行正确的课堂教学评价的价值取向。     

高职教育持续发展的几点思考

进一步更新高职教育人才培养教育观念;深化产学结合,加强高职教育人才培养专业建设;构建高职教育创新教学团队,加速高职教育教学资源建设;重构高职教育质量评价体系与标准,加强质量管理体系建设;加强高职素质教育,提高职业素养等。文章从以上五个方面阐述了高职教育持续健康发展应注意的问题。     

论高职院校人文教育的具体策略

高职院校的人文教育,是一件生动而复杂的工作,除众多的要件、规程以及需遵循一定的规律外,还需讲究具体策略. 一、情感催化策略 人文教育总是通过一定的材料和形象,激发人的情感体验,潜移默化地影响人的情感价值取向,使人在对象的持续作用下或熏陶浸染中,不知不觉地形成良好的个性、健全的人格和高雅的情趣.这就要求教育者一定要遵循情感教育的特殊规律来组织教育教学活动,创造性地开发和利用文本、实物、环境、音像、网络等教学资源和课外学习资源.值得注意的是,不能把人文教育中的情感价值取向与思想道德价值取向相混同,不可将有血有肉的人文教育材料搞成某些抽象观点的生硬灌输.对于人文教育而言,其教育的过程首先是一种感染.这种感染,关键是激发、引导和塑造人的情感, "情"在人的"知、情、意、行"发展中具有奠基性的原动力作用.     

对高职教育师生观念的比较与思考

近几年高职教育规模迅速扩张.而在规模发展的同时,影响高职教育质量的各种矛盾日趋凸显,其中师生对高职教育教学与管理的不同看法成为教学管理中备受关注的焦点.本研究以对某高职学院近千名师生的教育质量问卷的调查数据为依托,分析学院师生对高职教育质量及其影响因素、教学现状及师生需求等方面存在的差异,以期促进二者和谐共进.     

高职学生核心竞争力培养研究

随着我国高等职业教育的快速发展,高职毕业生人数的迅速增长,高职毕业生的就业问题也日益受到人们的关注.在普通高校毕业生毕业、城镇国有与集体企业下岗职工再就业及农村富余劳动力向城镇转移的"三峰叠加"的严峻形势下,如何培养高职学牛的核心竞争力,提升高职学生就业率和就业质量,是高职院校亟待研究的课题.     

高职高专“双证制”培养模式的教学评价体系研究

在高职教育领域,教学评价和教学评估已渐趋制度化,体系化,并成为高等教育科学发展的一种驱动和鞭策力。随着经济的发展和终生教育观念的不断深入人心,高职高专"双证制"培养模式对高职教育教学的质量评价体系提出的新要求,本文就构建完善科学合理的教学评价指标体系,实现最优的分项和综合评价,提出了较科学化、规范化的评价体系。     

吉林省高职院校教学质量、考核与评价机制建设

顺应时代发展,作为逐渐从精英模式转为大众化的我国高等职业教育,在教育教学质量监督、考核体制与评价机制上,需要科学完善,稳健发展。大力发展教学质量、考核与评价监督体制工作也是未来高等职业教育教学发展的重要方向。本文关注影响吉林省高职教育发展的因素,深入探析,提出建立完善的高职教育教学质量监督、考核体制与评价机制的作用及其完善措施。     

高职生培养目标达成度评价研究

高职生培养目标达成度是高职教育衡量人才培养质量高低的重要手段,高职生培养目标达成度评价研究可以促进高职院校更好地培养高质量技能技术人才。根据"目标导向、学生中心"的思路进行研究,把"在校生培养目标达成度"和"社会对培养目标达成度"作为高职生培养目标达成度的两项重要内容,进而科学进行高职生目标培养能力达成度评价研究。     

高职高专“工学结合”实现方式及效果评价研究——以广东工程职业技术学院经管类专业为例

目前我国职业教育正处于快速发展时期,"工学结合"是当前高职高专教育教学改革的方向,也是高职教育的核心理念。高职高专"工学结合"通过采用符合社会及学校实际的实现方式,并以系统规范的评价体系进行效果评价,可为教育教学改革提供依据,对提高人才培养质量具有重要的理论和现实意义。     

创设优良的高职教育环境 培养合格的技术应用型人才

目前,高职院校因为生源素质的原因,部分学生对职业教育的认同感不强,价值取向不明确,学习态度不端正,影响了他们的专业技能和综合素质的提高。因此,如何使他们充分了解高等职业教育的价值取向,调动他们内在的潜力和学习的积极性,是高职院校必须解决的现实课题。     

中高职教育衔接中课程衔接的研究

中高职教育的衔接主要是课程的衔接,要从培养目标和人才规格定位的衔接上入手,贯彻和遵循"中职为基础,高职为主导"的原则。中高职教育的衔接要从教学计划、教学内容、教学方法、教学时数、课程学分、实践教学、教学管理等诸多方面的衔接。学制上采用"3+2"课程的形式,使专业培养目标和教学内容得到统一规范、分层要求和分别实施,中高职联办学校间相互协调,使课程结构达到最优化设计,并建立完善的质量评价体系。     

人力资源管理视角下的高职师资队伍管理探析

作为培养专业技能型人才的高职院校,教师资源是提高学校质量、增强竞争力的关键途径,面对目前我国高职院校师资队伍的状况,本文探讨如何利用人力资源管理的理论,探索建立符合我国教育特色的师资发展体系,设立科学合理的绩效考核评价机制等措施,打开我国高职教育的新局面。     

新时代背景下高职院校优秀技术技能型医学人才的培养探讨

本文通过解析当代高职院校医学类学生的培养目标,初步分析了高职医学教育在人才培养中存在的问题,通过理论分析及总结归纳,根据现代医学教育的发展需求和高职教育的特点,从高职医学教育人才结构优化、人才培养模式改革和高职医学教育质量评价体系建设等方面,提出高职院校优秀技术技能型医学人才培养的途径和举措.