论写作的综合性特色

写作的综合性特色体现在作者的气、识、才、情四个方面。气是指禀赋、气质、涵养、品格；识包括知识、见识和胆识；才即才能、才华；情即感情。人们要想写好文章，就要勤奋地养气、蓄识、练才、陶情，不断进行写作实践，才可使写作走上坚实的道路。     

新春计划

同学们叫喊“作难”，主要是两个难关过不好：一是内容关，不知道写什么；二是语言关．不知道怎么写。首先拦路的是内容关，同学们为写作而苦恼，主要的是不知道该写什么内容，也就是写作思路没有打开，选材进入了死胡同。其次才是不知道怎么写，不知道该怎么组织语言。一个普通的作题目《我的妈妈》，写什么内容这一关就能把有的学生愁上一、二十分钟。[第一段]     

怎样写出人物的个性

世界上没有两片完全相同的叶子，更不可能有个性完全相同的人物。生活是丰富多彩的，有个性的人物才可能是真实可信的人物，才可能是有感染力的人物。所以，写人物最根本的一点，就是要写出人物最突出、最鲜明的个性特征，使人物栩栩如生地立起来，“活”起来。中学生正处在写作的关键时期，怎样让他们学会写好一个人，怎样写出人物的个性特征，是每一个语文教师应关注和探索的问题。     

小方法酿就大兴趣——谈中学生作文兴趣的培养

写作，应是一件快乐的事，我手写我心，或直抒胸臆，或陈述事理，或发表见解，或展示才情……但是，现在许多中学生并不喜欢写作，有的甚至把写作当成一件苦差事，每到作文课就抓腮挠耳，半天写不出一篇像样的作文来。造成这一现象的原因是多方面的，其中最主要一点就是缺乏写作的兴趣。     

提高应用写作教学质量之我见

随着经济改革的不断深入，应用写作越发显示出它的重要性，越来越被人们所重视。为了适应社会发展的要求，应用写作已成为大中专院校的一门重要的基础课。叶圣陶说过：“大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”然而，迄今为止，应用写作的教学地位和教学效果并非尽如人意。对于大多数学生来讲，感到它读起来简单易懂，听起来枯燥无味，写起来艰难棘手。在教学过程中也往往存在着或重理论轻实践，或只注重格式，或只是照本宣科等诸多问题。因此，本文拟就如何提高应用写作的教学质量谈谈个人之见，以供同行们商榷。     

商务英语报忧信函的写作策略

商务英语书信是重要的交际工具之一。写作商务英语报忧信函比起写作个性或好消息信函需要更多的策略。写作报忧信函要达到两个目的：传递坏消息和同读者保持良好的关系。写作报忧信函最有效的方法是间接四步写作法。即缓冲开首，说明理由，宣布坏消息，友好积极的结尾。掌握写报忧信的策略将帮助作者用最积极的方式陈述坏消息，减轻作者的工作压力并带来更成功的生意。     

读写结合 以读促写

阅读能力与写作能力是学生语文能力的重要组成部分。这两大能力不是相互排斥，各自独立的，而是相互影响，互为促进的。可是，大多数语文教师只注重写作知识的传授，关注写作技巧，关注审题、立意、选材、布局谋篇，但收效甚微，原因是颠倒了“写什么”与“怎么写”的本末关系。当学生无“米”下锅时，任何烹调技术都没有实际意义。有了“米”，就会做熟，就会有成品，可见，写作知识存活于作品之中，从阅读中悟出的写作知识对学生的写作才有真正意义上的指导作用；在写作中运用了写作知识才是学生真正的鲜活的知识。     

小学低年级写话方法初探

所谓“写话”,就是写一、两句话,或简单地写一段话。“写话”与“习作”不同,它是“写作”的开始,是“习作”的基础。要想让学生能够轻松愉快地写作,就要为学生打好“写作”基础,也就是让学生掌握写话技能。     

连词作文好练笔

三年级是作文起步的时候，是写作潜能开发的最佳时机，这个时候如果多写一些作文，把胆子写大，把笔头写顺，对以后写作有很大帮助。     

作为生产者的写手——论网络文学生产的基本法则与深层动因

网络文学生产的基本法则是快与量，即网络写手日更不辍，越写越长，唐家三少即是典型代表。他每小时写八千多字，写作速度非常惊人。与之相对应，传统文学生产则追求慢与质，路遥写作《平凡的世界》便是一个著名案例。为了完成这部百万字的“巨著”,他先是经过三年左右读书、翻报纸、让生活重新到位的精心准备，然后又用三年时间艰苦写作，甚至为此付出了自己的身体健康和生命。网络写手惊人的生产性，主要原因在于他们在写作时可以信马由缰，同时电子书写也给他们带来了极大的便利。而更深层的动因则是经济利益，因为只有写得长，粉丝的粘附度才会高，订阅量才会大。而高粘附度与大订阅量又直接提升了网站的流量，流量一上去，某个写手或某部作品才会被资本投以青眼。而由于资本渴望加速，所以网络文学的生产、流通、传输、消费也就全部处于高速运转之中，成了阿多诺所说的杀婴行动：用新产品扫荡市场，再把新产品逼进坟墓。     

读写结合,寓作文教学于阅读教学中

古人云：“劳于读书，逸于作文”、“积学以储宝，酌理以富才”，这些话说明了读与写的关系：阅读是吸取，写作是表达：读是基础，写是运用。因此，读写结合是提高学生阅读和写作能力的有效途径。阅读教学中，要针对学生实际，找好作文教学的切入点和阅读教学与作文教学的结合点．有针对性地紧密联系。     

初中英语写作教学策略

写作教学是初中英语教学的一个重点,其具体方法主要有:抄写;听写或默写;仿写;以"词"突破,循序渐进.所以,初中英语写作教学策略:以背助写,以说促写;以读导写.     

如何让孩子在习作中说真话吐真情

“课标”对作文的表述有三种。第一学段叫“写话”．第二、三学段叫“习作”，到了第四学段才叫“写作”。小学阶段以“写话”、“习作”为主，这就有了写作的梯子，降低了写作的难度，消除了学生害怕写作的心理。比如低年级的“写话”就有很大的随意性，一是不计较数量，不管多少，写三句五句行，写一句二句也行；二是不管内容，漫无边际，写这个也行，写那个也得；三是不讲规范，写不完整的句子行，有错别字也无妨。     

谦招损，满受益

在构思习作时，许多同学思前想后总是找不到生活中的“大事”、“新鲜事”或“有意义的事”，因此总抱怨：“没什么可写!”其实，这种认识、对写作是不利的，并不是只有生活中的“大事”、“新鲜事”或“有意义的事”才值得一写，实际上，许多发生在我们身边的“小事”、“寻常事”、“平淡事”，看似不值一提，但如果同学们能平中见奇，也能收到一种意想不到的效果。[第一段]     

对第一学段绘本写话教学的理论思考与实践

一、第一学段写话现状 《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”对第一学段的写话有明确的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。     

文章不厌百回改

《语文课程标准》指出：＂养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。＂修改是写作的延续,是写作过程中不可或缺的一环。从本质上说,修改也是一种写作,而且是一种高级写作,它＂力求用尽可能完美的形式表现构思的成果＂。只有懂得修改文章的人，才算是会写文章的人。任何成熟的作家都是很重视修改文章的，且愈重视修改，写出的文章层次便愈高，越易成为精品。如曹雪芹写《红楼梦》就“批阅十载，增删五次”，     

生活中的灵感与快乐作文指导——三年级写人题材习作教学有感

原来浙教版的教材，习作编排的序列性很强，三年级侧重写物，四年级侧重写事，五年级侧重写人，一般在五年级才开始安排写人文章的训练。而人教版教材的习作编写打破了这一框架，光是三年级上册的8次写作训练，就涵盖了人、事、景、活动、童话等多项练习。其中第二组课文编排主题是“名人故事”，讲的是列宁、高尔基、李四光等这些中外伟大人物小时候的故事。文章表达特点是通过一个小故事，运用人物的语言与行动来反映人物品质。在语文园地中的习作就安排了写人物的题材，写一写自己所熟悉人的一件事。     

阅读与作文教学的联结

《语文课程标准》指出:阅读是写作的基础。阅读的基本功不好,要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此作文教学必须与阅读教学相结合,这样才会更好地引导学生写好作文。在阅读教学中,不仅使学生明白课文里写     

积累是写作思维训练的基石

“写作思维就是写作过程中所进行的思维活动。”“写作思维中最重要的事情只有两件：‘写什么’和‘怎么写’。前者是写作立意的思维……后者便是写作结构的思维。”“立意思维的任务是在某种生活现象中或给定的写作材料中，透过现象发现本质，这本质就是所谓的‘立意’，或称‘中心’、‘主题’等等。结构思维的任务就是将内容（主题、立意）化为形式（文本、结构、篇章），它包含材料积聚（组织）、结构谋篇、语句组织（表达）的思维活动的过程。”可见，写作思维训练最重要的就是“立意思维”和“结构思维”的训练．其中．“结构思维”训练包括材料组织、结构谋篇和语言表达的训练。而写作思维训练是很抽象的概念，它看不见，摸不着．但又是写作过程中无处不在的思维活动．如何让写作思维既有广度，又有深度，条理清晰，层次分明，我认为，其中一个重要的方法就是依托优秀文本，引导学生进行积累。没有积累，思维会枯竭，凝滞，写作思维训练就成为“空中楼阁”，成了无源之水、无本之木。     

经世致用与诗意人生

我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教,学生怕写的尴尬,统统归罪于应试,直接把矛头指向高考。其实,这是认识上的一种误区。那么,什么才是写作及写作教学的本质;写作教学又怎么才能在全面推进基础教育课程改革的今天,充分发挥出其应有的育人功能,实现学生基本写作素养的