“以学生为中心”的英语课堂教学对比实验研究

英语教学要从实践出发,创造“以学生为中心,教师为主导“的课堂互动教学环境,进而实现对学生知识、素质和能力的综合培养。“以学生为中心“的互动式教学在英语教学中是一种值得普遍推广的教学模式。实践证明,这种互动式英语教学在转变教师教学理念的同时,也能转变学生的学习理念,能实现教与学的完美融合。     

大学英语自主学习课堂模式中教师角色的定位

随着自主学习这一现代教育理念引进外语教育界,培养学生自主学习能力成为大学英语教学的目标,大学英语教学的课堂模式也由传统的以"教师为中心"转变为以"学生为中心"的自主学习课堂模式,教师的角色也因此发生变化.本文在分析影响教师角色定位的主要因素基础上,探讨了在大学英语自主学习课堂模式中教师应充当的角色.     

高等职业教育英语教学模式之探索(二)--教与学的会合

推出了以交际法为中心的高等职业教育的英语教学模式 ,指出课堂活动包括课堂会话、讨论、游戏等是教学的关键 ,学生能在课堂上开口说英语 ,用英语交流就是成功。而以学生为中心的交际法符合“培养实用型人才”的高职教育的宗旨 ,所以有望解决目前高职英语教学的困境。同时也提出了一些促进学生学习兴趣的其他方法。     

如何提高农村中学生的英语学习兴趣

一、教师应转换角色。让学生们在轻松快乐的氛围中学习英语 现在英语教学应该从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，在课堂上英语老师不仅是老师更应该是表演家。如果我们在电脑普及、科技高速发展。知识更新迅速的今天，再单纯地用一本书，一个录音机，一只粉笔，一张嘴来教学生英语，恐怕已经提不起学生的学习兴趣了。课本上...     

活化课堂教学 提高课堂效率——活化教学法在高职英语课堂教学的应用

活化教学法引入课堂是传统的教学模式向学生为中心的新教学模式转变的关键。通过开展活化课堂教学,提高课堂效率,对高职英语教学做了大胆的尝试,并得出结论：这一尝试行之有效,能够大大地提高学生学习英语的主动性和积极性。     

新课程英语教学的预设与生成

传统的英语教学以知识、技能为唯一教学目标,过于强调教学预设,行为主义的机械学习方式盛行。新课程要求转变学生的学习方式,三维目标的内在联系蕴含并促进了课堂生成。面对教学预设与课堂生成的矛盾,教师要能够进行正确的价值选择。     

大学英语课堂沉默的成因及教学对策

随着大学英语教学改革的不断深入,教师大多采用交际法进行教学,教学理念从以教师为中心向以学生为中心转变。然而,很多英语教师反映学生在课堂上表现沉默,本文通过观察、问卷与访谈的形式,对大学英语课堂沉默的原因进行探究与剖析,分别从学习者因素及教师因素两方面阐释,并提出教学对策。     

基于体验式教学理论的研究生英语教学改革

针对研究生阶段英语教学的现状,应改变传统的“以教师为中心”的教学模式,进行研究生英语教学改革。以建构主义为理论基础的体验式教学模式,强调教师组织课堂、设置情案,学生广泛参与,适应当今英语教学需要,能够提高研究生英语的综合语言能力和实际运用能力,达到教学大纲的要求。     

构建开放式英语教学体系：五个开放

开放式英语教学是以打破传统英语教学的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的“三中心观”为宗旨,重在充分发挥学生的主体作用,激发学习兴趣,扩展英语教学外延,丰富英语教学的内涵。构建开放式英语教学要致力于开放课堂、教学内容、教学方法和教学评价,巧妙引导学生运用英语进行生活交际和实践岗位能力。构建全方位开放式英语教学体系的重点内容包括：建立开放式的师生关系、创设开放式的语言环境、设计开放式教学内容、设计开放式的主题作业以及完善开放式教学评估体系。     

更新英语教学理念,促进英语课堂互动

互动是一种行之有效的教学模式和现代英语教学的组成要素.教师和学生通过不同方式互动,实现以学习者为中心,教师应该利用现代英语教学新观念,新手段,促进课堂互动,力求使英语教学过程实现以学生为中心且充满活力.     

传统的英语课堂教学与自主学习的对比研究

传统的课堂教学模式以教师讲解、学生听记为主，而自主学习注重培养学生的自学能力，帮助学生怎样学习。通过对比，发现传统的课堂教学主要是“教师中心”，忽视了学生的认知主体作用，存在着很多不足；自主学习则体现了“学生中心”的教学理念，发挥了学生的主体作用，有较多的优越性。     

论任务型教学实践与高职英语教学改革

任务型教学法是一种以学习者为中心，以应用为动力、目的、核心，培养学生综合语言运用能力的教学方法。在高职英语教学中实施任务型教学法，是使高职英语教学更好服务高职人才培养目标的理想选择。从任务型教学法的涵义、高职英语任务型教学的设计与运用以及任务型教学对高职英语教学改革的促进等方面展开讨论。     

大学英语：构建以学生为中心的教学模式初探

师范院校的大学英语教学,要摆脱目前这种哑巴英语和敲门砖效应的尴尬境地,根本之途就在于摒弃我们长期沿袭不变的以教师为中心的教学模式;其次,要为学生创设有利于英语学习的社会环境、校园环境和课堂环境。二的有机结合是构建以学习为中心的教学模式。     

基于网络多媒体环境的大学生英语自主学习能力研究

以计算机和网络为核心的现代信息技术正影响和改变着大学英语教学,将传统课堂教学与学习者的个性化自主学习有机地结合起来,将基于多媒体网络环境的＂自主学习＂教学模式应用于大学英语教学,以学生为中心,培养学生自主学习能力,才能使学生真正地提高英语应用能力,进而对提高我国大学英语教学质量,对我国今后的英语教学工作产生重要作用。     

“小组合作课堂展示”在大学英语教学中的实践与反思

本研究将小组合作课堂展示（group presentation）创造性地引入大学英语课堂教学,在一年半的实践中,逐步构建了“以学生为中心”的大学英语课堂,实现了有效教学。通过实践过程中的观察、问卷调查以及学生的反思性评价,笔者发现这种教学形式能够：（1）促使学生综合运用各种技能,提高学生的英语综合能力;（2）激发学生的英语学习兴趣,增强学习自主性和自信心;（3）增强团队合作意识,改善大学生的人际关系;（4）实现师生角色互动,建立良好的师生关系。     

高师英语专业学生自主学习能力的培养

目前我国英语教学研究的重心转到了“以学习者为中心”的探讨与实践。本文分析了自主学习的含义,指出了高师英语专业推行自主学习的必要性,提出了培养高师英语专业学生自主学习能力的措施。     

论以学生为中心的教学模式与大学英语教学改革

"以学生为中心"是英美学者在语言学、心理语言学、应用语言学、二语习得理论研究中提出的一种教学理论."以学生为中心"的教学理论与模式区别于"以教师为中心"的传统教学理论与模式,但它又是在由教师主持教学的环境中实施的.要在认识学生的学习规律、认知特点、影响学习的情感因素、学生的个体差异以及学生的需求的基础上来设计和组织英语教学.这正是大学英语教学改革的重点所在,即首先要有观念和理论认识的更新,从而提高教师的英语教学理论水平和教学实践能力,搞好大学英语教学改革.     

罗杰斯学习理论的建构性探微

罗杰斯的学习理论通常被认为是人本主义的,其实从另一角度解读,它又是建构主义的,具体表现在对知识应用性和不确定性的强调、整合学生经验的互动的学习途径与方式和以学习者为中心的评价观。罗杰斯的建构主义学习观强调情感和学习环境的心理氛围在学习活动中的地位,这一点对于建构主义的完善与发展具有启发意义。     

从认知的角度探讨高校英语语法教学

如何进行高校、尤其是英语专业语法课的语法教学？传统的翻译法已经过时；交际法似乎也不妥，我们的教材、课时数、组织形式等也不适合。我们在多年的教学实践中实施了一种认知法，收到了良好的效果。即，从学生的认知心理和认知能力出发进行语法教学，从整体、概念、意象、组块、意义、兴趣、推理等认知因素思考语法教学。本文拟提出这种方法，谈谈实施它的原则和方法，并简要阐述它可行的理论依据。