中介语理论与普通话测试——"目标参照"在普通话测试中的运用

普通话水平测试是一种目标参照性的考试.对接近目标语的语音偏误进行评定应该有一个近于绝对值的参照点."等"的划分主要通过失分的"量"来确定,"级"的界定则是"质"的定性评判.测试时应抓住中介语各阶段语音、语汇、语用层面的特殊现象,按照不同方言向目标语过渡时的实际差异进行客观评分.     

普通话水平测试与普通话教学

在普通话教学中应以普通话水平测试为指导,根据普通话测试中学生普遍存在的问题进行教学,注重方音辨正,重视短文朗读训练,加强“说话”训练,真正发挥普通话口语课的作用,努力提高学生说普通话的水平。     

普通话水平测试等级标准在山东方言区测试中的运用

山东省开展普通话水平测试已15年,测试209万余人.丰富的实践使我们不断加深对<普通话水平测试等级标准>的认识和运用.本文对山东方言区测试中三级六等标准的把握作了分析和解读,总结了各等级的错误和缺陷;概括了各等级的语音特征;提出了量化打分的基本要求.     

浅谈普通话水平培训测试中的轻声问题

本文分别从轻声的概念、声学特征以及轻声的读法等方面探讨了普通话水平培训测试中有关轻声的评分标准及受训者学习的方法问题。     

浅谈声调在普通话测试中的作用

从声调在普通话语音中被忽视的现实入手,以事实证明声调在普通话语系中的重要作用。指出声调是普通话语音最显著特征,普通话的声调水平基本上决定了一个人普通话的等级水平。强调必须摆正声调在普通话中的地位,充分重视声调在普通话水平测试中的重要作用。     

试论高校普通话培训测试站的建设

普通话水平测试是新时期推广普通话实践中一项新的工作。如何与时俱进 ,加强高等学校普通话培训测试站的建设 ,使普通话培训测试工作真正走上规范化、制度化、科学化和现代化的轨道 ,是每个语言文字工作管理者都必须认真探讨的问题     

对普通话水平测试与培训的思考

普通话是现代汉民族共同语,必须大力推广普通话.普通话测试是推广普通话的重要举措.普通话测前培训是提高测试质量的关键环节.为此,要正确认识测试与培训的关系,准确把握培训的性质特征,掌握有力的培训方法和手段,不断提高培训效率,保证测试质量.     

从普通话水平测试看高师普通话教学

高师院校的普通话教学与快速发展的普通话水平测试工作如何相互适应是摆在教学工作者面前的重要课题.教师应该有重点、有针对性地进行教学,并且多层次、多渠道地采取有效措施提高学生普通话水平,使之顺利通过普通话水平测试.另外,作为一名合格的普通话水平测试员,不断提高自身素质,加强德与才的修养是最为必要的.     

浅谈普通话测试中的朗读作品

普通话水平测试中“朗读作品”这一环节经常出现质量差 ,失分过多等问题 ,而解决这一问题的途径是提高认识、坚定信心、多下功夫 ;掌握朗读技巧 ,有步骤、有方法的练习 ,最后达到提高朗读水平 ,提高普通话水平这一目的。     

以测促教 以教促学 以学促用——理工科院校普通话教学（培训）与测试互动性研究

作者对我省理工科院校学生学习掌握普通话的现状进行了思考和论述,并提出了建议.     

普通话水平测试中的非客观因素

普通话水平测试是对应试人掌握和运用普通话所达到规范程度的检测。应试人在测试中被评定的普通话等级应该是客观、可靠的。但普通话水平测试是一种口语测试,主观性很强,常常出现较大的误差,降低了测试的信度。在评分中影响客观化的因素我们称之为非客观因素。本文主要谈谈PSC评分中出现的非客观因素的干扰及尽量减少这些因素的有效措施。     

论普通话水平测试中的语体问题

只要用语言表达思想、进行交际,其言语成品必然从属于某一语体。普通话水平测试中实际存在着语体问题。笔者比较赞同把语体划分为基本语体和专业语体两大类,认为应将日常交际语体（基本语体）确立为普通话水平测试的本位语体,同时要掌握该语体的语言特征。     

浙江人在普通话水平测试中的声调问题

浙江人学普通话时声调容易产生的主要问题有：阴平调值过低,上声起点调值偏高,四声调值域相对较窄,缺乏变调概念。对此,可采取如下克服的方法：习惯将声带放松,在语流中把声调的相对音高化作绝对音高,掌握语调的基本规律。普通话水平测试应掌握如下评分标准：单音节字词的声调调值未发成标准值应视作缺陷或错误,双音节词语、朗读及说话部分的声调调值可作为语流现象处理;判断声调的错误和缺陷大致以调形为界较为可行;次轻音的尺度有必要放宽。     

普通话水平培训测试常见问题分析

普通话测试作为推普工作的一项重要内容,推动了普通话在全社会的普及,促进了社会主义经济文化建设。文章针对应试者在普通话测试中出现的一些问题,阐述了测试员应在读音规范、方音辩正、语流音变、应用能力四个方面加强辅导的重要性。     

普通话水平测试与推广

本文在强调转变学习普通话观念的基础上,论述了普通话水平测试和推广的重要性.     

论普通话水平测试中的评分误差

对普通话水平测试的复审表明,评分中"朗读"与"说话"的误差较大,其原因涉及试卷构成与队伍建设等多个方面。为提高普通话水平测试的信度,以普通话语音知识和方言学、音位学的基本知识作为内容的测试员后期培训应尽快付诸实施。     

普通话测试教材研究

1994年《普通话水平测试大纲》颁布后,各省市的普通话测试相继展开,普通话测试教材由此应运而生。十七年来,根据国内主要图书供应网页图书目录检索统计(可能有极少数未检索到),封面标有"普通话测试"字样的教材有62种,我们收集到手的教材有45种。我们把这44本教材作为主要研究对象,对这些教材的形式、内容,结构特点、学术质量等进行了较为深入的分析、探讨,并对这类教材的编写提出了我们的一些肤浅的看法。     

非师范类院校普通话培训与测试研究

提高普通话培训与测试质量对于推广普通话、提高普通话整体水平起着至关重要的作用。笔者力求根据重庆大学语言文字工作的现状和实践,探求非师范类高等院校关于普通话培训、水平测试以及测试员队伍建设等提高普通话培训与测试质量关键环节的共性问题及其对策。     

普通话水平测试研究综述

开展普通话水平测试工作,是新时期语言文字规范化工作的重要内容.本文从9个方面对15年来普通话水平测试的研究情况进行了总结和评述,以期使人们能够从整体上了解普通话水平测试研究的基本情况,对今后的研究有所帮助.     

对普通话水平测试工作的思考

1994年国家语委、教委和广播电影电视部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》 ,指出师范院校毕业生是现阶段的主要测试对象。由于种种原因 ,湛江师院直到 2 0 0 1年才建立测试站 ,正式对毕业生进行普通话水平测试 (普通话水平测试缩写为ＰＳＣ ,下同 ) ,按照国家、省语委的要求 ,我们对 97级部分本科、专科和 98级本科全体毕业生进行了ＰＳＣ ,比较顺利地完成了测试任务。但ＰＳＣ工作是政府行为 ,是国家考试 ,有明确的统一性、科学性和操作的规范性 ,再加上普通话水平测试是新型的考试 ,与现行的一般考试 (多为知识性的 )不同 ,它…