基于语篇分析的大学英语听力教学策略研究*

听力水平较难得到提高一直是困扰中国英语学习者的主要问题之一。在英语听力教学中存在一个普遍的问题,即对单句和简短对话式的听力理解能力强,而对较长的语篇理解能力差。针对这个问题,将语篇分析理论引入大学英语听力教学中,在听力教学中应帮助学生树立语篇意识,根据语篇的一些特点,抓住所听信息的主要线索,进行主动预测,达到对所听材料全面、深刻的理解,从而有效提高听力水平。     

基于语篇分析的大学英语听力教学策略研究*

听力水平较难得到提高一直是困扰中国英语学习者的主要问题之一。在英语听力教学中存在一个普遍的问题，即对单句和简短对话式的听力理解能力强，而对较长的语篇理解能力差。针对这个问题，将语篇分析理论引入大学英语听力教学中，在听力教学中应帮助学生树立语篇意识，根据语篇的一些特点，抓住所听信息的主要线索，进行主动预测，达到对所听材料全面、深刻的理解，从而有效提高听力水平。     

独立学院大学英语词汇及听说教学实效性研究

词汇作为语篇理解的基础,是影响学生英语综合能力的重要因素,而听说能力则是学生英语水平的集中体现。对某独立学院非英语专业200名大一学生进行问卷调查和访谈发现,独立学院大学英语的教与学都存在问题。加强教师的词汇教学能力和听说教学能力,使其掌握多样化的教学方法,在教学手段和教学效果上都取得新的进展,能帮助学生提高词汇及听说水平,更好地根据已知词汇读懂语篇,同时增强听力理解能力和口语表达能力。     

TEM4新版考纲对英语专业听力教学的启示

本文分析了TEM 4新版考纲中听写和听力理解的要求以及对教学的启示,提出了英语专业听力教学中应采取的措施,以便英语专业学生顺利通过TEM 4考试,进而全面提高他们英语听写和听力理解能力。     

浅谈语篇分析与外语阅读理解之间的关系

在外语教学领域,阅读理解能力历来被认为是听、说、读、写、译五种能力中最重要的一种。因而对学生来讲,提高他们的阅读理解能力在很大程度上就是提高了他们对以上五种能力的运用。阅读理解是一个积极思维的过程。只有充分利用语篇各层面之间的交互关系和语篇阅读技巧,才会达到整体和深层理解的目的。     

语篇教学在培养学生阅读能力中的作用

阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分,提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的主要目标.为了提高英语专业高年级学生的阅读理解能力,阅读课中采用语篇教学法是很有必要的.实行现代阅读理论指导下的语篇教学法,可以培养和提高学生的分析、推理能力,能帮助学生更全面、更深刻地理解文章内容,有效地提高阅读理解能力.     

利用图式知识,促进听力理解——大学英语听力课堂上的行为研究报告

运用预测作业所给出的关键词推测即将听到的语篇大意的实验方法,对提高学生听力理解能力有很大帮助.教师在听力教学中应该充分重视听前活动对听力教学的影响.     

连接词在大学英语说明文听力理解中的效能研究

从语篇连接词入手,提出利用语篇连接词的习得和语用认知来建立和激活学生的篇章结构图式.通过实验,调查连接词在中国学生的英语听力理解中的作用及在短文听力理解中的作用,并通过配对样本T检验、独立样本T检验及协方差方式以确定学生对连接词的习得和认知是否能提高学生的听力理解能力.结果发现：实验班和对照班在实验后理解相同语篇时,其表现具有显著差异;同时,在听力理解中对学生篇章结构图式的认知与识别的教学,能在一定程度上加强学生对英语篇章结构的理解和运用,从而有助于提高学生的听力理解水平.     

预制语块对非英语专业学生英语听力水平影响的研究

预制语块在二语习得研究中具有非常重要的作用。在大学英语教学中应重视学生语块理解能力的培养。通过设计有效的统计实验,对比大学英语实验班与传统教学对照班学生听力测试成绩以便研究预制语块对非英语专业大学生听力水平的影响。研究结果表明：学生的预制语块水平与其听力理解能力成正相关性;预制语块在大学英语听力教学的运用能增强学生的语块意识,有效地提高学生的听力水平,在外语教学中具有广泛的应用前景。     

主位推进理论视角下的英语阅读教学——基于专四阅读的实验研究

本文从主位推进理论入手,通过实验教学研究主位推进模式在语篇解读方面的作用。实验表明,在阅读的过程中应用主位推进理论可以有效地促进学生对语篇的理解,提高学生的阅读理解能力。     

影响英语听力水平提高的障碍与对策

在英语教学中,听力水平的提高同学生的语言知识、文化知识和心理素质有很大的关系.影响学生英语听力水平的提高既有主观上的因素也有客观因素.加强学生英语语音知识、语法结构及语篇结构的学习,扩大词汇量和文化知识面,消除学生学习的急躁心理等是有效地克服各种障碍,提高学生英语听力水平的重要措施.     

大学英语听力教学现状分析和对策

英语听力水平较难得到提高一直是困扰大学生的主要问题之一。本文首先从知识性障碍和非知识性障碍两大方面分析了学生听力理解困难的原因,然后提出了改进听力教学、帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平的有效途径。     

英语语音水平与听力理解能力的相关研究

以31名非英语专业大学生为研究对象,对被试的英语语音水平和听力理解能力进行相关研究分析,结果发现:被试的语音测试和四级听力成绩均未达到理想水平,语音测试中连读、失去爆破和不完全爆破尤为薄弱;被试的语音水平与听力理解能力呈显著相关,尤其表现在意群停顿、单词发音、元音音素、辅音音素、连读和语句重音方面;在英语语音水平与听力理解能力的相关性上存在性别差异。     

非英语专业学生使用听力策略的调查研究

听力理解是英语学习中的一个重要环节。听力策略是影响学生听力水平的一个重要因素。通过调查问卷,对非英语专业学生在听力学习中的策略使用情况进行了实证调查。结果显示,我校非英语专业学生运用听力策略的频率较低。在三类策略中,认知策略使用频率稍高,元认知策略次之,社会和情感策略最低,进一步探讨了指导和帮助学生提高听力水平的方法。     

话语分析理论与大学英语听力教学

目前听力教学缺乏系统的理论框架指导,本文试图以话语分析理论为框架,结合听力理解的本质特征,提出了听力教学中的话语分析模式。此模式能最大限度地扫除听力理解过程中的障碍,帮助学生提高听力理解能力。     

会话分析与听力理解

听力理解中有很多题目牵涉到话语分析能力。对这些题目 ,学生往往注意字面内容 ,而忽视其内在的含义。文章通过分析会话题中较常出现的各种题型 ,探讨其蕴涵的理论根据 ,以提高学生听力理解能力     

语篇分析在听力理解中的运用

听力理解与语篇分析有着密切的联系。对听力理解方法进行研究和训练时 ,必须充分考虑语篇分析的作用。听力理解的方法主要有“自上而下”和“自下而上”两种 ,二者必须加以综合考虑     

影响英语听力理解的因素及对策

从英语学习者主体的角度分析了对听力的影响,如学习者对语法和词汇量的掌握程度、语音语调的准确性、对听力内容的敏感性、速记的速度以及听者的情绪状态。由此．建议英语学习者从提高自己的英语知识储备、在听力训练的过程中利用音乐辅助手段以及无意识的学习等方法来提高英语听力。