初创企业创始人成就动机对团队效能感的影响研究

企业创始人作为初创企业的灵魂人物,其人格特质往往决定着资源获取途径和利用方向、企业发展的战略导向、组织文化的塑造等方方面面.而成就动机是企业创始人的基本特质,通过文献回顾和案例分析发现,创始人成就动机通过影响其自我效能感、领导行为和团队绩效,进而影响其创业团队的集体效能感,且强弱不同的成就动机对团队效能感的影响不同,高成就动机对团队效能感有正向影响,而低成就动机和过高的成就动机则产生负向影响.     

浅谈大学生体育舞蹈学习动机的培养和激发

通过深入探讨学习的动机理论和体育舞蹈的教学特点,提出从激发学生的成就动机、提高学生自我效能感、创设高任务定向学习气氛、丰富教学方法和因材施教等方面培养和激发学生体育舞蹈的学习动机,提高体育舞蹈的教学质量。     

PBL联合案例教学对学生自我效能感影响的研究

目的：探讨在《临床检验》实验教学中应用PBL联合案例法教学对九江市卫生学校（以下简称我校）学生学业自我效能感的影响。方法：将60名我校检验班学生随机分为案例组30名和PBL联合案例组30名,采用学业自我效能感量表、学业成绩对两组学生进行综合评价。结果：教学前,两组学生的学业自我效能感总分及两个维度分值比较,无显著性差异（P>0.05）;教学后,PBL联合案例法教学组学生的学业自我效能感及学业成绩明显高于案例组（P<0.05）。结论：将PBL联合案例法教学应用于《临床检验》教学,符合学生特点和教学需要,有助于提高学生的学业自我效能感和学业成绩,提升学生综合素质。     

体育学习动机的培养与激发

动机是指导个体将行为指向某一特定的目的,并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程.它是推动学生进行体育学习的内部动力.是影响体育学习的重要变量.在体育教学过程中,可以通过创建和谐的教学氛围、培养学生学习体育的兴趣、提高学生的自我效能感及培养学生对成败的归因来培养和激发学生学习体育的内在动机.     

提升择业效能感 缓解就业压力——基于高校毕业生择业效能感和就业压力的调查分析

大量研究发现,影响大学生就业难的因素有很多,其中最为重要的内在心理原因就是择业效能感较低。"择业效能感"最早是Betz和Taylor于1983年提出来的,是指个体对实现和择业相关任务所需能力的自我觉知,通过对个体的认知、动机和情感的调     

高职生学业拖延特点及其影响因素

目的：探讨高职生学业拖延的特点及其与自我效能感、时间管理倾向的关系,为改善高职生的学业拖延现象提供依据。方法采取随机抽样法,对373名高职学生进行学业拖延、自我效能感和时间管理倾向量表测试。结果：⑴学业拖延在性别、年级、学科、出生地及担任职务上均存在显著差异。⑵学业拖延与自我效能感、时间管理倾向均呈显著负相关。⑶时间监控观和自我效能感对学业拖延具有负向的预测作用。结论：高职生学业拖延与自我效能感、时间管理倾向密切相关,提高自我效能感与时间管理倾向有助于改善学业拖延现象。     

如何提高中职学生的英语自我效能感

本文依据班杜拉自我效能理论及其相关研究,反思自我效能感在中职英语教学中的作用,并结合教学工作中的实践,提出了在中职英语教学中培养和加强学生自我效能感的建议和方法。     

高职英语专业视听说教学中档案袋评价模式的构建

档案袋评价（portfolio assessment）又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观、综合的评价。视听说档案袋是由学生在教师的指导下搜集起来的可以反映学生努力、进步情况，学习成就以及课堂表现等一系列作品的集合，可以包括书面材料、音频、视频等。它展示和评估学生在某段时间、某个领域内的技能发展。突出学生的自我评价，重视学生的自我评价和反思，同时教师可以及时了解教学效果，发现问题，甚至具体到个体、有针对性地调整教学策略，从而实施有效指导，同时也可培养学生的评价能力，提高学生的自我调控能力，最终促进教学与评价的结合，以评促学，提高视听说教学的质量。     

普通大学生羽毛球学练自我效能感培养的研究

本研究采用"自知、多练自验、自评"结合的培养方法,对选修羽毛球球的两个学期4个班的普通大学生羽毛球学练自我效能感进行了各一学期的培养实验。结果表明:运用该方法对于提高普通大学生羽毛球学练自我效能感水平有显著效果,特别是对中、低自我效能感水平的大学生效果显著,羽毛球学练自我效能感与羽毛球考核成绩之间呈显著正相关,但羽毛球学练自我效能感的显著提高并不一定导致技术水平的显著提高,同时,学生的羽毛球技术水平也影响着羽毛球学练自我效能感,二者是相互依存、相互作用的。     

动机理论指导下历史课堂教学目标的设置

学习的原因是多方面的，所以可以从许多不同方面来解释其行为原因，即学习动机。目标导向就是其中的一个方面。为了实现目标的激励功能，教师在设置教学目标的时候，要充分表明目标的价值，要能鼓舞学生的精神，要具有现实性和积极性，还要能够增强学生对成功达成目标的预期，提高自我效能感。从而提高学习的质量，打造高效课堂。     

大学生学业自我妨碍及其相关因素探究

自我妨碍即个体通过特定的选择及行动来降低或者回避由自身在成就情境中产生的不良表现造成的负面影响的一种现象。笔者将提出自我妨碍的概念,并从一定角度及层次对大学生学业自我妨碍的相关因素进行研究,希望为相关研究者提供一定意义上的理论参考。     

高职学生思政课获得感提升研究

思政课获得感,是指高职学生从思政课学习中所得到的：知行合一的体验感,格局渐开的成长感,羽翼渐丰的满足感,醍醐灌顶的顿悟感,成就积累的幸福感等。高职学生获得感的产生,受社会评价的传导性、课程影响的隐延性、学生学习的被动性、老师教学的局限性等方面影响。为克服负面影响,提升学生思政课获得感,需要多方努力。通过打造“大思政”育人格局,创设“参与式”共建课堂,拓展“沉浸式”参赛模式,完善“全过程”评价机制等,聚合学习的外驱力与内动力,全面提升高职思政课的质量和水平,增强学生在思政课中的获得感,从而扩大思政课对学生成长的实效性和影响力。     

大学生自我认知感和社会归属感调查--以江苏某高校为例

开展高校学生自我认知感和社会归属感调查研究和分析，对高校思想教育水平提高和大学生个性发展，有着重要的作用。本文主要以江苏某高校本科生为调查对象，给出高校学生自我认知感和社会归属感现状说明，并且根据调查分析结果，从学生、教师、学校和社会角度有针对性的提出建议。     

高无聊倾向性群体积极心理品质提升路径探析

无聊的情绪体验频繁地出现在大学生的群体中,对个体产生了诸多的影响,降低了学生生活的体验感和幸福指数,如何有效地降低学生的无聊感,对促进学生积极心理品质培养与形成具有十分重要的意义。本研究针对本校1300名大学生展开了相关的调研,从各维度分析大学生无聊倾向性与积极心理品质各维度的相关程度,尝试从学校、个体、家庭方面探讨出了高无聊倾向性群体积极心理品质提升的应对策略。     

90后大学生自我效能感调查分析

通过调查分析了解90后大学生自我效能感的现状,为提高90后大学生心理健康水平服务。采用一般自我效能感量表、自尊量表。男大学生的自我效能感明显高于女大学生;独生子女的自我效能感明显高于非独生子女;90后大学生的自我效能感与自尊存在显著的正相关（r=.461,P<0.01）。     

浅谈职业自我效能感与大学生职业生涯规划的联系

笔者探讨了职业自我效能感和大学生职业生涯规划之间的联系,进一步深化了班杜拉职业自我效能理论在职业生涯规划中的应用研究,结论对加强高校职业生涯规划教育,帮助学生建立科学的职业选择观具有重要意义.     

高职学生自我和谐现状及教育教学对策探究

自我和谐是自我内部的协调一致以及自我与经验的协调，心理的平衡与否直接影响着个体的心理健康。高职学生处于人生发展的重要时期，与同龄的其他在校大学生一样，具有共同的当代青年学生的心理特征。但基于高职教育的特殊性及当前高职教育的快速发展，把高职学生作为独立群体去研究，探究高职学生自我和谐发展现状，为我们进一步的深入高职教育平台，提供良好的教育教学对策。     

职业核心能力之自我学习能力培养的研究与实践

高等学校应把提升职业核心能力,提升学生自我学习能力作为人才培养的重要目标,使学生不仅具备适应未来岗位的知识和能力,还要具备适应未来岗位持续发展的自我学习能力.笔者在分析了培养学生自我学习能力的前提条件的基础之上,结合教学实践提出了培养学生自我学习能力的具体教学改革措施及改革的效果评价.     

压力和幸福感的关系研究综述

探讨压力与主观幸福感之间的关系是如何。压力与幸福感的界定多样,压力最初被认为是身体对任何环境要求的非特异性反应,目前被认为是个体认为自己无法应对环境要求时产生的负性认知和情绪状态。幸福感的界定不断发展,从被定义为是个体对生活的认知评价、正性负性情感,到被认为是认为自己是不是一个快乐的人,再到最新的定义正在体验积极的情感、在投入生活、追寻目标感和意义感。压力和幸福感的关系可以表述为:压力对幸福感的负面影响和幸福感对压力的缓冲。     

体育锻炼对中学生生活满意感的影响

体育锻炼是既有利于强身健体，又促进身心健康发展的活动。随着我国经济社会的快速发展，人们在紧张的工作、学习之余，越发明白加强体育锻炼，强健身体，愉悦身心的重要，并且这与人的体育锻炼态度和身体自我观念是密切相连的。为了考察两者与中学生一般生活满意感的影响，以锻炼态度、一般自尊和一般生活满意感3个量表作为研究工具，对张家港市乐余高级中学150名学生进行调查。结果发现：(1)女生对体育锻炼积极性不高，情况不好；(2)低年级学生的满意感略高于高年级学生；(3)学生体育锻炼态度、力度等对他们一般生活满意感等心理因素都存在着一定的影响。结论：体育锻炼态度极其重要，它有助于学生形成积极的身体自我意识，提升自尊和生活满意感。