师生互动对话案例研究

语文科学是一项双向教学活动。教师的传道解惑,学生的求真求知,二者是对立统一的。怎样才能将教和学有机地结合起来呢?笔者在教学实践中得到了师生互动对话,促进语文教学持续发展的尝试。     

在语文教学中构建和谐的师生互动

现代教学论认为教学过程是师生交往、积极互动,共同发展的过程。教学不是教师教学生的机械相加,而是师生间动态的信息交流,从而达到共识、共下共享、共进,实现教学相长的共同发展。在这里教师教和学生学将让位于师生互教互学,彼此形成一个“学习共同体”。在交往中教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。     

课堂对话中见思维火花——一个案例的反思

我曾经听过一堂课,可贵的创造性的思维还没来得及展现,却被老师无情地剥夺了。这个案例后,我常想教学是个交往的过程,是师生通过对话在交往与沟通中共同创造意义的过程。学生的某些想法往往是课堂的亮点,思维的火花。进入最佳的学习状态,完成教师与学生,学生与学生,学生与文本之间的对话,激起思维碰撞,达到心灵沟通,情感共鸣的教学效果。激发更多的思维"对话",碰撞出更多的思维"火花"。也只有在多渠道的、有效的"对话"中,学生才能真正自主、解惑、明智。     

课堂对话中见思维火花——一个案例的反思

我曾经听过一堂课,可贵的创造性的思维还没来得及展现,却被老师无情地剥夺了.这个案例后,我常想教学是个交往的过程,是师生通过对话在交往与沟通中共同创造意义的过程.学生的某些想法往往是课堂的亮点,思维的火花.进入最佳的学习状态,完成教师与学生,学生与学生,学生与文本之间的对话,激起思维碰撞,达到心灵沟通,情感共鸣的教学效果.激发更多的思维"对话",碰撞出更多的思维"火花".也只有在多渠道的、有效的"对话"中,学生才能真正自主,解惑,明智.     

试论工商管理学科的案例研究方法

案例研究是世界工商管理学科发展的重要的研究方法之一。对案例研究的重视可以追溯到哈佛商学院所代表的案例学派和早期的经验学派。目前我国工商管理的研究普遍存在研究方法不规范的问题,研究成果很难被国际学术界承认,规范性研究方法是世界学术交流的共同平台。本论文旨在通过案例研究与案例教学、研究案例与教学案例的区别,在结合笔者从事案例研究与编写教学案例的经验基础上,探讨规范性案例研究的内容与方法,以及相应地案例研究的步骤与评价标准等,以促进我国工商管理学科的案例学派的学术研究与国际接轨,走向规范化。     

浅谈多媒体教学中的师生互动

以计算机多媒体技术为主的现代化教学手段已经普遍地应用于高校的教学中。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用．本文辨析了师生互动的概念和来源,探讨了多媒体教学中师生互动存在的不足与缺陷,最后提出了相应的变革措施。     

浅谈初中数学教学中的师生互动

数学教师如何改变传统教学那种教师讲得口干舌燥、学生听得头昏脑胀,教师挖空心思找习题,学生盲然无绪做练习的教学模式,让学生自觉参与学习过程,变被动接受为主动探索,变单一的教师讲、学生听为生生互动、师生互动、合作探究、小组竞赛等生动活泼的新教学模式,把数学学习的主动权交给学生,达到培养学生思维能力、实践能力和创新能力的目的。     

语文教学对话的创新路径

语文老师要科学艺术地运用语文教学对话的新路径,在课堂提问对话中增加学生的思考时间,在合作探究对话中启发学生思考,在作业反馈对话中给予精当的评语,才能真正提高语文教学对话的质量。     

信息技术营造课堂“真”对话

信息技术生动、形象、直观,既可营造对话氛围,又可创设对话情境,还可以开拓学生思维,启发想象,提高学习效率。总之,信息技术使语文课堂活了起来,增强了语文教学效果。     

信息技术营造课堂"真"对话

信息技术生动,形象、直观,既可营造对话氛围,又可创设对话情境,还可以开拓学生思维,启发想象,提高学习效率.总之,信息技术使语文课堂活了起来,增强了语文教学效果.     

课堂互动师生互惠思想政治理论课课堂师生互动的应然分析

许多高校学生不喜欢思想政治理论课,很大一部分原因是教师教学方法陈旧,无视学生的主体地位,缺乏互动.本论文认为一个有效的思想政治理论课课堂师生互动应该具有五个特点:人格对等与知识差异是前提,教育与互惠是目的,引导与建构是实质,冲突与整合是复杂过程,情感因素是粘合剂.     

职高语文师生互动教学初探

新课程带给我们且要求我们做到:教学过程是师生交往,积极互动、共同发展的过程.对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围.对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张扬,创造性的解放.     

让师生在互动中共同进步

师生互动是指发生在师生间的一切相互作用和影响.是一个受到多方面影响,包含多种成分在内的互动体系,其互动的主体是教师和学生,并且师生双方在互动中是同等重要,互为主体的,师生双方在一个连续的动态过程中不断相互作用和影响,师生互动的目的就是为了促进师生双方的共同进步.     

西部地区省属本科院校师生互动水平实证研究

教学质量是西部省属高校的核心竞争力,教学过程中的师生互动是保障教学质量的其中一个重要环节。本文以西部地区某省属二本院校W校为例,利用清华大学教育研究院"中国大学生学习与发展追踪研究"课题组对该校的调查数据,对西部省属高校的师生互动现状进行了实证研究。发现西部省属高校师生互动水平较全国地方普通院校的平均水平有着显著地差距,且这种差距随着招生规模的扩大在不断加大。同时在省属高校内部表现出学习成绩好的学生师生互动状况较好的情况。     

初中历史如何创建师生互动的和谐课堂

如何启发学生的创造性,如何激活学生的主动性,如何开启学生智慧,打造和谐的学科课堂,成为不少教师密切关注和研究的重点。     

初中历史如何创建师生互动的和谐课堂

如何启发学生的创造性,如何激活学生的主动性,如何开启学生智慧,打造和谐的学科课堂,成为不少教师密切关注和研究的重点。     

探索性与验证性案例研究访谈问题设计:理论与案例

在区分完全探索性、局部探索性和验证性案例研究类别的基础上,探讨了理论回顾、访谈对象选择以及访谈问题设计在上述3种类型案例研究中的作用和实现方式,并通过3个实际案例研究予以详尽说明。最后,比较了3种类型案例研究访谈的异同,并就情境预研、时间与问题数量控制、访谈者注意事项、访谈问题的发展、数据收集程序安排以及理论饱和度检验6个方面的共性问题进行探讨,提出了以典型事件/实践为载体开发访谈提纲的建议。     

情境视角下的案例研究——基于国内外案例研究范文分析

综合各学科关于"情境"的文献研究,概括了管理研究领域"情境"的内涵与特征,通过对12篇高质量国内外案例研究论文的分析,探讨并分析了情境的双重属性(构念属性和环境属性)在案例研究中的表现形式和作用效果。最后结合案例研究范文,从"情境化范畴"与"情境化构念"2个侧面阐述了基于中国情境开展案例研究的可能途径,并尝试给出提高本土化案例研究质量的一些对策和建议。     

如何提高小学思想品德课师生互动的有效性

教学互动的目的之一是让学生获得最大的收益,使学生成为最大的赢家,并在互动中自然生成成功的愉悦。在当今课改的浪潮中,"有效教学"已经不是什么新鲜的字眼,它已逐步走近每个教师的内心深处,并且已由理论学习提升到课堂实践。     

案例学的构建——学理基础与现实可行性

案例以其实践性与承载性的属性和优势,现已广泛运用于社会科学等应用性学科。由于学科发展多样性、案例应用场景多元性等,导致案例相关活动长期处于分立状态,无法集中体现案例在知识创造、知识传播、知识应用过程中的现实功效。结合我国案例发展的实际与时代发展需求,本文提出了构建案例学的必要性和可行性,介绍了国内外案例研究、案例教学及案例组织管理的现况与问题,分析了案例学构建的学理与现实基础,集中探讨了构建案例学需要率先解决的4个核心问题,对案例学的未来发展提出了构想和建议。