“对岗施教”模式下《供应销售业务核算》课程的开发探讨

对岗施教,即对照职业岗位及岗位群所需的知识、能力、素质要求组织实施教学,依照国家职业标准和各行业岗位任职要求,构建职业化课程体系和开发职业化课程,创新教学模式和教学组织模式,增强毕业生就业适应力及创新能力,提高就业竞争力。     

基于随岗实训的中职汽修专业课程教学设计研究——以汽车维护课程为例

学生随岗实训是学校"三阶段"式课程体系的一部分,目的在于让学生了解企业文化,培养学生的职业素养,最终指向学生的综合职业能力的形成。本文以中职汽修专业的汽车维护课程为例,探讨中职汽修专业随岗实训的课程指导思想、课程目标设计、课程整体设计、教学内容的组织与实施设计方法、教学评价等。     

汽车维护"标准岗"建设的研究与实践

汽车维护作为汽车日常维修作业最多的项目,对操作的标准和规范要求非常高.如何制订操作流程,细化标准与规范,建立一套汽车维护"标准岗"的人才培养模式,从而培养出高质量的汽修人,提高学生适应能力和可持续发展能力,是本文的研究方向.     

浅析高尔夫专业毕业生的岗位胜任力

目前,高尔夫产业面临的尴尬处境是:一方面高尔夫行业的飞速发展需要大量的专业人才,另一方面高校培养的高尔夫专业学生却岗位胜任力低下。学校应该根据高尔夫企业的用人要求与能力标准来提高高尔夫专业学生的岗位胜任力,从而更好地实现就业后的"人岗匹配"。     

让高中政治课“活”起来

在新课改形势下,让政治课"活"起来,不断提高课堂效率,需要从教材、学生、教师这三个要素的具体情况灵活施教。即教材处理要"活",调动学生要"活",灵活发挥教师的特长。     

任务驱动法在中等职业中学计算机教学中的应用

中等职业中学以培养适应社会需求、具有较强动手能力的劳动型人才为目标,所以要有针对性地对学生进行知识教育和技能方面的训练.怎样才能让学生毕业后有所长、有所得呢?这主要取决于教师的施教方法.     

高职助产专业加强"跟岗实习、顶岗实习"临床实践教学效果分析

为分析笔者所在学校助产专业学生"跟岗实习、顶岗实习"临床实践教学效果,探讨人才培养模式的改革方向,本文选取2012级高职助产专业两个班作为观察组和对照组.观察组采用"跟岗实习、顶岗实习"培养模式,对照组采用传统教学方法,对两组学生的考试成绩及学生对教学的满意度进行对比评估.研究发现,观察组考试成绩优于对照组(P<0.05),差异有统计学意义;观察组满意度高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义.本文通过研究证实了"跟岗实习、顶岗实习"临床实践教学模式可有效提高学生的学习能力及技术操作水平,有利于助产专业学生的培养.     

论技工院校一体化教师的职业能力

一体化教学对培养学生的专业能力及通用能力非常有利，但同时对教师施教能力提出了更高的要求。笔者担任过多年的技工院校一体化课程教学，切身感受到教师的人格魅力、专业技术能力、课堂掌控能力在开展一体化教学中的重要性。     

对在中职数学课堂教学中使用项目教学法的探讨

中等职业教育的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识,具备某～类熟练的通用技能以及一定的其他专业技能,形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力,学生毕业后能满足职业的需要或具有转岗转职业的能力.     

对科学课堂实施隐性分层提高教学有效性

正一、分层教学的理论依据(一)因材施教原则。我国古代教育家、思想家孔子提出"深其深、浅其浅、益其益、尊其尊"的教学思想,要求在教学中结合学生实际,根据学生差异有针对性地施教,即因材施教思想.分层教学就是依据这一思想,从不同层次学生的实际出发,针对学生的具体差异分层施教,使不同层次的学生都能得到全面、和谐的发展。     

对证施教是高职教育的必然趋势

对证施教是将学科标准与职业标准整合,按照职业资格证书要求的知识、能力和素质要求设计教学方案,实施教学。对证施教是高职教育的性质决定的,是推行职业资格证书的必然要求,是降低人才培养成本的必然要求,是实施两年制改革的前提条件,是高职教育的必然趋势。     

对证施教是高职教育的必然趋势

对证施教是将学科标准与职业标准整合,按照职业资格证书要求的知识、能力和素质要求设计教学方案,实施教学.对证施教是高职教育的性质决定的,是推行职业资格证书的必然要求,是降低人才培养成本的必然要求,是实施两年制改革的前提条件,是高职教育的必然趋势.     

新课下小学数学教学呼唤人文精神的探讨

“以为人本,让所有学生健康成长”是新课标追求的新理念,我们小学数学教师,就是这些理念的执行者,我们要一切从学生出发,一切从为了学生出发施教。     

怎样上好德育课

中职课程中加入了礼仪修养、道德法律与经济常识等拓展课程,这几门课程统称为"德育课",课程目的是使学生树立自信心,消除自卑感,让学生站在一个新的起点上.德育课结合社会现实,与热点有密切关系,而且施教对象是一批正值生理、心理上还未成熟又思想活跃的职业学校学生,这使得这门课很"难教",而一味灌输式的说教又使得一些学生认为德育课空洞、难学.怎样提高教学艺术,使德育课"活"起来,真正让学生爱学、学有所得,这是德育老师必须探讨的问题.对在教学实践中怎样上好德育课,笔者有以下体会.     

浅析高职院校跟岗实习中党建工作存在的问题及建议措施

高职院校以注重培养学生应用性为人才培养目标,高职学生一般均有半年至一年的校外实习实践环节,学生因动手能力强、适应性快,受用人单位好评.但同时也使得跟岗实习中学生党员的教育管理成为"真空",处于学校和企业两不管的境地,如何创新工作方式方法,加强校外跟岗实习期间的学生培养、教育和管理,探索和完善跟岗实习中学生党建工作,构建高职院校学生党建全过程、全方位、全员覆盖的新模式,是新形势下亟需我们认真研究解决的问题.     

工学结合模式下钳工课堂教学研究

工学结合教学模式强调施教过程中学生通过学中做,做中学掌握专业知识,提升专业技能,提高职业素养。本文结合德国双元制理论根据钳工教学内容运用六步教学法于施教过程中,不仅能达到教学目的、而且也能引起学生学习兴趣,让学生在快乐中享受学习过程。     

合作学习在独立学院大学英语教学中的应用

独立学院,作为新兴的三本院校,想让学生利于不败之地,对语言的实际应用能力要求更高。合作学习作为一种有效的教学策略,体现以"学生为中心"的教学模式,积极调动学生的学习兴趣,在大学英语教学中的作用越来越显著。     

以就业为导向的中职英语课程与教学模式 ——学案导学、分层次教学实践与探讨

本文介绍了以就业为导向的中职英语课程与教学模式——学案导学、分层次教学的特点和具体实施步骤与方法.面对中职学校学生对英语兴趣不同、学习能力不同、知识的拥有程度不同的现状,笔者学校对2011级学生英语教学实施了分层次教学.根据对学生知识、学习能力的调查及老师的了解,把学生分为A、B、C三个层次,实施走班式教学.为了能真正落实因才施教和因材施教,我们利用同一教材,对不同层次的学生编写不同的学案.在学案上体现不同的学习目标,对学生进行最初的专业引导,让学生学会自我评价.     

对实施深层次校企合作的思考

校企合作是实现学校与企业可持续发展的重要途径。技校要通过校企间的深层交融,开展与企业"创学教"结合的育人模式的改革等,及时了解企业,让学生了解未来职位对自己能力的要求,激发其求知学技的内在动力。     

小学语文阅读教学自主学习探讨

新课程要求"着重培养学生的语文实践能力"、"积极倡导自主合作探究的学习方式"、"逐步培养学生阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读"。在阅读课堂上实施自主学习方式,不仅培养了学生的独立思考能力,还培养了学生的创新能力和创新精神。在教学实践中,教师要重视学生在阅读过程的主体地位,让学生在教师的指导下,凭借教材,通过自主学习,获取知识、形成能力,提高语文素养。