语文教学方法:科学把握与辩证运用

语文教学实践离不开教学方法,这属于用法问题;语文教学研究要涉及教学方法,这属于识法问题.语文教学界曾经在用法问题上有过较大失误,在识法问题上至今未摆脱某种困窘.本文在对二者清理的基础上,提出对识法的意见和用法的观点.一从解放至70年代末的30多年间,语文教学曾有过三次推重某一种教学方法的记录,暴露出语文教学方法运用上的巨大弱点.     

《中国近现代史纲要》教学的逻辑起点

《中国近现代史纲要》的教学目标是要求学生正确认识中国革命,把握中国的国史、国情,这一目标的实现首先需要在教学中帮助学生明确中国革命的自身特点与逻辑起点,中国革命的逻辑起点实际上也是本门课程教学的逻辑起点。学生在正确理解中国革命历史逻辑和理论逻辑统一的基础上,自觉抵制历史虚无主义等各种错误思潮,形成只有社会主义才能救中国、发展中国的正确判断。     

作文教学中的“三变”

语文教学的真正目的是培养学生的“听说读写能力”。但是我们看到，在长期的语文学习中，不少学生对作文严重缺乏兴趣，写作能力普遍较差。很多学生学了多年语文却不会灵活运用，提笔千斤重，表达困难，辞不达意。笔者研究的结果是：这和教师没有积极改进教学方法以及自身的教学态度有很大关系。如果要开创作文教学的新局面，让学生真正喜欢写作，我们在教学中必须实施三个转变。     

谈英语教学中的几种教学方法

语言教学既是一门科学又是一门艺术 ,教学方法必须建立在正确的理论基础之上 ,而且只有经过大量实践才能臻于完善 ,本文就英语课堂教学中几种切实可行的教学方法简单介绍如下。     

词语教学初探

词语教学是语文教学的起点和基础,是语文教学的重要环节,词语教学不仅是语文教学的重要环节,而且对人的思维发展,对人的语文能力提高具有重要意义.在语文教学中,词语教学的现状却令人堪忧,存在评多的不足.教师应采用多种教学方法,吸引学生学习词语的兴趣,提高词语教学的效率.     

语文教学艺术的心理规律

当前，在语文教学艺术创造过程中，普遍存在着两种现象：其一，过分强调理性心理因素的作用，将课堂教学设计得犹如钟表，机械、精确地运转着，毫无生气。其二，过分强调和依赖非理性心理因素的作用，简单的将语文教学艺术比附成其他门类的艺术，任意借用其他门类艺术的创造方法，创造出一些稀奇的教学方法，设计出一些古怪的教学程式，最终导致教学效率的下降。这两种现象都是缘于对语文教学艺术心理活动规律缺乏正确的认识而造成的。通常意义上说，科学的东酉，理性成分占优，艺术的东西，非理性成分居多。语文教学既是科学又是艺术，科学…     

将“美育”融入语文教学之中的当代价值——韦志成语文教育思想研究

韦志成先生是当代优秀的语文教育者,是众多研究语文教育的专家中具有重要影响的一位。他针对"语文是什么"和"怎样教语文"这两个问题,提出将"美育"融入到语文教学之中,利用情景教学、艺术教学来革新教学方法,并主张教师、教材与教学方法共发展,勾连"三维目标",为我们当下语文教学发展提供了有力支撑:知识与能力——言语和思维训练紧密结合;过程与方法——科学与艺术共为效率服务;情感态度价值观——以美启智,促进学生健全发展。     

浅谈全日制高等教育中课堂教学的教学方法

课堂教学是一门艺术,但要将这门艺术发挥得淋漓尽致,并非易事。在课堂教学中,必须遵循现代教育思想和教学原则,教学中要采取启发式等科学的教学方法,避免注入式教学。     

单元教学:语文教学的一条原则

语文单元教学,是在教改新形势下出现的一种新生事物.有人认为,语文单元教学是一种教学方法.我认为,单元教学是语文教学的一条原则.只有把语文单元教学提高到原则的高度去认识,才有利于加强语文教学的科学性、整体性、计划性,才有利于提高语文教学的质量.     

语文教学美育序列初识

中学语文教学中,如何对学生实施美育,已引起广大语文教学工作者的高度重视。然而,纵观目前的研究现状,这方面的研究成果还缺乏一定的系统性,还未能从根本上理清语文这门学科美育的内部结构。愚以为,从系统论的观点出发,语文教学中的美育     

教无成法 因材施教

江苏著名作家高晓声在谈到文艺创作时指出:“无论怎么写,总该给人以力量.”我认为教书也是如此,无论你怎么教,也该给人以力量.这里所说的人,当然就是指学生;这里所说的力量,当然就是指知识.教无定法,因文而异,这是我二十多年来从事语文教学的总的体会.就是说教学原则不变,教学方法可变,按照教材各自的特点采用相应的教学方法,灵活多样,因材施教.如果老是备课环节套,授课照本教,课堂教学程式化,便会影响教学效果.     

人与自然的统一－关于美学基本问题

美学基本问题不是艺术与现实的关系,或艺术的超越性问题,而是感性的理性,即人与自然的关系问题,这一点在中国与世界的美学界中存在着普遍的误解.美学按照其本质应该涉及自然、技艺、艺术这样三个领域,这三个领域不是高低层次的关系,而是相互渗透和相互转换的关系,自然既是它的起点,也是它的归宿.从自然到技艺,到艺术,然后再返回自然,这是审美活动的真正本质与根本规律.从这种理解出发,美学应该把对自然美(自然的鉴赏)的研究当作自己的重心.     

林业中专语文教育的思想核心是什么?

林业中等专业学校语文教学大纲规定语文课是林业中专的一门重要的基础课,它对于学生学好其它学科,掌握专业知识,养成独立工作能力,……具有十分重要的作用.林业中专语文教育思想的核心是什么?这是本世纪初直到目前,一直为从事林业中专语文教学工作的人所关注的问题.因为这是关系到人们对这门学科的性质和任务的认识,关系到这门学科的教材建设、教法运用甚至整个教学体系的指导思想的根本问题.那么林业中专语文教育思想的核心是什么呢?答案只有一个:“培养林业中专学生的语文自学能力,养成良好的学习习惯”.我们中国当代著名的语文学家叶圣陶老先生曾经说过:“比如扶孩子走路,虽小心扶持,而时时不忘放手也,……凡为教,目的在达到不需要教.以其欲达到不需要教,故随时     

探究大学英语教学中的课堂互动

如果说英语教学是一门艺术,那么教学方法就是教学艺术的具体表现。文章通过个案研究,结合教学主体与客体的相互关系,阐述互动教学的理论和现实意义,并对互动教学策略的运用进行了探讨,证明互动教学模式将是打破英语教学实践长期低效“瓶颈“的突破口。     

树立整体化的教学观

现代系统科学的理论已经深入到自然科学和社会科学的各个领域,也必然渗透到教学领域.因为它不仅是一门技术科学,而且具有浓重的方法论性质.学校教育如何发挥现代科学方法论的基础理论的作用是当前教改,特别是文科教改的重要课题.我国语文教学这门古老的科学,一直沿用传统的研究和教学方法,事实证明,这种传统的研究和教学方法不仅进展缓慢,始终在一个狭小的范围内打圈子,跟不上现代社会的发展,而且它没有成为科学的理论,使许多问题得不到科学的解释和合理的解决,直接影响语文教学的实践.要改变语文教学的这种状况,面向现代化,首先就要面向现代科学的最新成果,引进系统科学,把它切切实实地建立在现代科学的方法论基础上,这就是我们的语文教学改革观.系统论的基本观点是:世界以及世界的一切事物,都是以系统的形式存在的有机体;这个有机体是由各个要素以一定的结构层次组成的整体,并与环境发生着密切的关系.在每个     

语文教学激情论

语文教学激情论潘涌以培养情知对称的理想化人格为宗旨的创造性教学，无疑是一种具有高度审美价值的艺术活动。就表现手段和方式而言，它兼有语言艺术和表现艺术的一些感性特征，而究其艺术的本质，它同样是由心灵所主宰、洋溢着创造激情的艺术审美活动。这正如克莱德·Ｅ...     

评新时期中学语文教学法

如何提高语文教学效率,是近一个世纪以来许多有志之士一直在探讨而又未能解决的问题。这个问题长期得不到解决,原因固然很多,教学方法不得当不能不说是一个重要原因。所谓教学方法,就是根据教材的特点,针对学生的年龄特征和实际程度,为了达到一定的教学目的而采取的一系列措施。在深入地钻研《大纲》、教材和了解学生的基础上,适当而有效地采用各种教学方法,是教学成功的重要条件之一,也是教学艺术的一种体现。进入新时期以来,语文     

高职语文行动导向教学模式研究

高职语文作为高等职业教育一门必不可少的文化基础课,一直以来,因其教法单一,与职业教育缺乏联系,严重影响了这门课程的实际功用和效果。本研究尝试在高职语文教学中应用深受国内外职教界欢迎的行动导向教学模式,活跃高职语文课堂,使语文教学跳出学科封闭化的怪圈,实现与现代职业教育最高目标的有机结合。     

宋代词乐的感性美与文人的"自我表现"

中国的古典诗词在创作上十分讲究,音乐同诗词存在着审美的通感,词比诗更具有音乐性.宋代的词乐受到文人的极度推崇,他们在创作上注重用感性的东西升华自己的感情,婉约派词人的作品就充分地体现出这种感性美.而在宋人的理想境界里追求的平淡,讲究的是情调,寻找的是自我表现,他们用自己的情感去自我表现.因此,这一时期的作品文人色彩浓厚.     

语文教师的语言艺术性探微

语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指导学生开启知识之宫的钥匙、帮助学生领悟语文奥秘的引子.它既是一门学问,也是一种艺术.